单选题关注创伤性分离患者的注意和记忆是如何发展的理论是（）A 精神分析理论B 认知行为理论C 人格结构性分离理论D 背叛创伤性理论E 回避编码理论

题目
单选题
关注创伤性分离患者的注意和记忆是如何发展的理论是（）
A

精神分析理论

B

认知行为理论

C

人格结构性分离理论

D

背叛创伤性理论

E

回避编码理论

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1.能扩展心理能力,帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具是指()A、最近发展区B、鹰架教学C、心理工具D、认知发展理论

2.如何区分正常老人的记忆力下降和痴呆患者的记忆力障碍?

3.根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己的教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。)

4.特征整合理论是属于有关注意的理论。()

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  • 第1题：

    张老师关心如何上好每一堂课，诸如关心班级的大小、时间的压力等问题。根据富勒和布朗的理论，张老师的专业发展进入了（ ）。

    A.关注情境阶段
    B.关注自我阶段
    C.关注他人阶段
    D.关注学生阶段

    答案：A
    解析：
    教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”、“关注情境”、“关注学生”。

  • 第2题：

    19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和（）的观点属于前者。

    • A、思维。
    • B、知识。
    • C、技能。
    • D、上述三者并重。

    正确答案:A

  • 第3题：

    学习型组织理论非常强调活出生命意义。企业要生存，不仅要关注企业的发展，也要注意员工的发展。一个只注意企业发展而不注意员工发展的企业是不会成功的。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    简述现代教学是如何关注学生个性发展的？


    正确答案:现代教学非常关注学生个性的发展。以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、性格等方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过教学，激励发展每个学生的主体能动性，不仅使他们掌握现代科学文化知识，而且具有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

  • 第5题：

    3岁的明明和6岁的东东的注意和记忆最初都是不自觉的、无意的，慢慢地才发展成为有意注意和有意记忆。（）


    正确答案:正确

  • 第6题：

    关于分离性障碍患者选择性外显情节性记忆的缺失的病因，有三种不同的认知理论：状态依赖记忆、（）和（）。


    正确答案:控制要素；自我参照

  • 第7题：

    多选在对患者进行失眠的诊断时，以下哪种主诉是与患者睡眠相关的日间功能损害的主诉（）。

    • A、疲劳或全身不适
    • B、注意力、注意维持力或记忆力减退
    • C、日间思睡
    • D、对睡眠过度关注

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    单选题
    以下关于信息加工学习理论的说法不正确的是（）
    A

    信息加工学习理论的核心是将学习看成是对信息加工，存储和需要是提取加以运用的过程。

    B

    记忆信息的加工模式是由四个主要部分构成：环境输入，感觉登记，短时记忆，长时记忆。

    C

    信息加工理论把记忆分为信息的编码、贮存和提取三个阶段，这三个阶段是相继运行的。

    D

    信息加工理论认为学习是一种主动加工的过程，它关注重要信息，摒弃不重要信息，并且利用我们的头脑中已有的知识经验来决定其是否重要。

    E

    信心加工理论认为注意是负责信息的筛选，将无用的信息过滤遗忘，将被注意的信息辨认，形成知觉经验传入短时记忆。


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    不属于精神分析学派对心理创伤的理论观点的是（）
    A

    创伤是儿童早年的性幻想和伦理道德的冲突导致的

    B

    强调潜在的无意识幻想的创伤性作用

    C

    分离是个体抵制潜在心理损害的一种常见的心理防御方式

    D

    现在的精神分析治疗师特别关注患者的认知和承受伤害的能力，帮助他们发展出适宜的应对机制，从而在创伤中获得成长

    E

    对于出现创伤相关分离障碍的患者来说，人格的分离是和他们缺乏相应的整理能力密切相关的


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    关于分离性障碍患者选择性外显情节性记忆的缺失的病因，有三种不同的认知理论：状态依赖记忆、（）和（）。

    正确答案： 控制要素,自我参照
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    多选在对患者进行失眠的诊断时，以下哪种主诉是与患者睡眠相关的日间功能损害的主诉（）。
    A

    疲劳或全身不适

    B

    注意力、注意维持力或记忆力减退

    C

    日间思睡

    D

    对睡眠过度关注


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    3岁的明明和6岁的东东的注意和记忆最初都是不自觉的、无意的，慢慢地才发展成为有意注意和有意记忆。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    丘脑网状核闸门理论对随意注意和不随意注意是如何解释的？
    （1）1977年，斯金纳和英令提出了丘脑网状核闸门理论。其主要内容是：丘脑抑制性网状核接受双重控制，即额叶—丘脑系统的兴奋作用和中脑网状结构的泛化性抑制影响，使其成为一个闸门，它对丘脑的各种感觉接替核实施控制从而对感觉信息进行筛选。只有通过闸门的感觉冲动才可到达大脑皮层受到注意。
    （2）额叶—丘脑系统和中脑网状结构对丘脑网状核的作用是相互对抗的，前者引起它的兴奋性增强，后者引起它的兴奋性降低（抑制性作用）。因此，丘脑网状核就像闸门一样，对感觉接替核进行调控，从而调节随意注意和不随意注意过程。
    略

  • 第14题：

    人的片面发展的主要特征是（）

    • A、理论与实践分离
    • B、生理发展与心理发展的不协调
    • C、脑力劳动和体力劳动的分离
    • D、德智体的不统一

    正确答案:C

  • 第15题：

    下列属于身体的发展的是（）

    • A、注意
    • B、记忆
    • C、心脏的发育
    • D、思维

    正确答案:C

  • 第16题：

    根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论，教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时，处于的发展阶段是（）

    • A、关注生存阶段
    • B、关注情境阶段
    • C、关注学生阶段
    • D、关注发展阶段

    正确答案:B

  • 第17题：

    如何扩大（），是凯恩斯注意的理论核心。


    正确答案:社会有效需求

  • 第18题：

    个体认知发展的最主要的方面是（）。

    • A、注意力发展
    • B、观察力发展
    • C、记忆发展
    • D、思维发展

    正确答案:D

  • 第19题：

    问答题
    丘脑网状核闸门理论对随意注意和不随意注意是如何解释的？

    正确答案： （1）1977年，斯金纳和英令提出了丘脑网状核闸门理论。其主要内容是：丘脑抑制性网状核接受双重控制，即额叶—丘脑系统的兴奋作用和中脑网状结构的泛化性抑制影响，使其成为一个闸门，它对丘脑的各种感觉接替核实施控制从而对感觉信息进行筛选。只有通过闸门的感觉冲动才可到达大脑皮层受到注意。
    （2）额叶—丘脑系统和中脑网状结构对丘脑网状核的作用是相互对抗的，前者引起它的兴奋性增强，后者引起它的兴奋性降低（抑制性作用）。因此，丘脑网状核就像闸门一样，对感觉接替核进行调控，从而调节随意注意和不随意注意过程。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论，教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时，处于的发展阶段是（）
    A

    关注生存阶段

    B

    关注情境阶段

    C

    关注学生阶段

    D

    关注发展阶段


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    急性应激障碍的基本特征是（）。
    A

    在接触一个或多个创伤性事件之后的3天到一个月之间发展出特征性的症状

    B

    尽量回避关于创伤性事件或与其高度有关的痛苦记忆、思想和感觉

    C

    对于创伤性事件反复的非自愿的和侵入性的痛苦记忆

    D

    直接经历创伤性事件


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。

    正确答案： 有关长时记忆的遗忘理论：
    （1）干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
    （2）衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
    （3）线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
    （4）动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
    （5）同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
    小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：
    （1）记忆有意性、主动性的发展；
    （2）记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    人的片面发展的主要特征是（）
    A

    理论与实践分离

    B

    生理发展与心理发展的不协调

    C

    脑力劳动和体力劳动的分离

    D

    德智体的不统一


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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