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第1题：
语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？
一.归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些规则进行操练。
二.演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。
三.引导性的发现法或综合法
（1）即前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。
（2）先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步归纳总结，加深对规则的理解。
略 -
第2题：
语法翻译法以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用（）。
- A、归纳法
- B、类比法
- C、演绎法
正确答案:C -
第3题：
问答题简述小学教学评价的主要方法。正确答案：解析： -
第4题：
问答题简述提供语法形式的手段主要有哪些？正确答案： （1）选词：组合成基本结构的词，不但要在词义上相配，而且在语法上的类也要相配。基本结构的各个项都要求一定词类里的词来充当。例如“书、电视、月亮、面包”之类一般所说的名词，很少可能充当主谓结构里的谓语。进入结构的词首先要在语法的词类聚合中进行选择。例如，“大”、“爱护”和“眼睛”所属的词类可以帮助我们判定“大眼睛”是偏正结构，而“爱护眼睛”是述宾结构。
（2）词序：词选出来以后，必须按照一定的次序加以排列。汉语缺少词形变化，更多地依靠词序来确定结构关系。例如“大眼睛”和“眼睛大”词序不同，语法结构类型也就不同。
（3）虚词和词形变化：虚词和词形变化可以标明语法组合中实词与实词之间的关系，例如汉语“和”、“的”、“得”之类的虚词，分别对形成联合结构、偏正结构和述补结构有重要作用。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题如何处理汉字教学与语音教学、词汇教学和语法教学之间的关系？正确答案：
(1)对汉字教学与语音教学关系的处理
①汉字教学与语音教学的联系
汉字教学与语音教学是对外汉语教学的重要组成部分,同时也是提高对外汉语教学效率的制约因素。正确处理二者间的关系,对于对外汉语教学任务的正常进行起到至关重要的作用和影响。
②汉字教学与语音教学的区别
a.教学任务不同
汉字教学的任务是,以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容,帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。
语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音,为用口语进行交际打下基础。
b.教学原则不同
汉字教学的原则:
第一,语和文先分后合,初期汉字应按自身规律独立教学;
第二,强化汉字教学,字与词教学相结合;
第三,把握汉字的构成规律和基本理论,利用汉字的表意和表音功能识记汉字;
第四,按笔画、部件、整字三个层次,从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。
第五,重视对比,加强复习,通过书写识记汉字。
语音教学的原则:
第一,短期集中教学与长期严格要求相结合;
第二,音素教学与语流教学相结合;
第三,通过语音对比突出重点和难点;
第四,声韵调结合教学,循序渐进;
第五,听说结合,先听后说;
第六,以模仿和练习为主,语音知识讲解为辅;
第七,机械性练习与有意义练习相结合。
c.教学方法不同
第一,汉字教学的方法
看图识字、以旧带新、汉字解释、书写练习。
第二,语音教学的方法
教具演示、夸张发音、手势摹拟、对比听辨、以旧带新、声调结合。
(2)对词汇教学和语法教学关系的处理
①词汇教学和语法教学的联系
词汇教学和语法教学是对外汉语教学的重要组成部分,同时也是提高对外汉语教学效率的制约因素。正确处理二者间的关系,对于对外汉语教学任务的正常进行起到至关重要的作用和影响。
②词汇教学和语法教学的区别
a.教学任务不同
词汇教学的任务是根据教学大纲的要求,在有关汉语词汇知识的指导下,掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法,培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。
语法教学是对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学,用以知道言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。
b.教学原则不同
词汇教学的原则:
第一,要认真掌握每一个词的具体意义和用法;
第二,词的教学应与句子教学相结合;
第三,利用词的聚合和组合关系在系统中学习词;
第四,掌握汉语构词法,重视语素教学,词与字教学相结合;
第五,不同的言语技巧对词的掌握有不同的要求;
第六,加强词汇的重现与复习,减少遗忘。
语法教学的原则:
第一,通过语言对比突出语法的重点和难点;
第二,从句型入手,句型操练与语法知识的归纳相结合;
第三,由句子扩大到话语;
第四,语法结构的教学与语义、语用的功能的教学相结合;
第五,精讲多练,以练为主;
第六,由易到难,循序渐进地安排语法项目;
第七,重视纠正学习者的语法错误,并把错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。
c.教学方法不同
第一,词汇教学的方法
直接法、翻译法、情景法、语素义法、搭配法、话语联结法、比较法、类聚法、联想法。
第二,语法教学的方法
归纳法、演绎法、演绎与归纳相结合。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题试述语法教学的主要方法正确答案： （1）归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些规则进行操练。
（2）演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。
（3）引导性的发现法或综合法：前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步的归纳总结，加深对规则的理解。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述美术教学中常用的教学方法。正确答案： 根据中等学校美术教学的特点，常用的教学方法主要有以下七种：讲授法、演示法、观察法、比较法、练习法、参观法。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题教学语法和面向信息处理的语法有哪些区别？正确答案： 教学语法和面向信息处理的语法是根据语法研究的用处区分出来的。教学语法研究的结果面对的是人，即建立起一套用词造句的语法规则体系用来进行语言教学。教学语法的特点是规范和实用，定义和说明要求具有简明性和可接受性，即这种语法系统要充分考虑人的特点：一方面由于人的理解力有限而不能太复杂，另一方面又因为人毕竟有一定的理解力而不需太多太细。面向信息处理的语法研究的结果面对的是机器，即建立一套可以自动识别和操作的语法规则体系用于计算机进行信息处理。面向信息处理的语法的特点是精礁和可靠定义和规则必须具有推导性和可验证性。这种语法系统要充分考虑计算机的特点，一方面计算机有很强的什算能力，这就允许给出的语法规则是比较复杂的，另一方面计算机不像人那样具有某种智能，所以提供的语法规则又必须是非常严格和细致的。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述英语语法教学中归纳法（inductive method）的含义（4分），用英语写出两句体现该方法特点的教师指令语（8分），并从两个方面简述教师在运用该方法时的注意事项（8分）。正确答案：解析： -
第10题：
问答题简述语法——翻译法的主要成就。正确答案：
语法翻译法是一种源于拉丁语教学中的语言学习方法,是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法,即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。这一教学方法的提出主要成就有:
(1)创建了在第二语言教学中利用母语的理论。翻译既是教学目的,也是教学手段。
(2)主张讲授语法知识,重理性和演绎,发展学生的智力。以此法训练,学生的语法知识较为扎实。
(3)使用学生的母语,用翻译作为讲解和巩固的手段,所以学生在学习初期阶段不会觉得困难。
(4)由于注重书面语的教学,且是名家名著的原文阅读,所以学生的阅读水平和能力比较高。
(5)该教学法使用方便,不需要复杂的设备和教具,对教师本身的口语要求也不高。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述语法在第二语言教学中的作用和地位。正确答案： 语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。语法教学的任务和目的是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并运用语法规则在交际中进行正确的表达，也就是遣词造句。语言是受规则支配的符号系统。无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。人们学习和掌握第二语言的过程，实际上是学习和掌握两种语言的对应关系的过程，即学习和掌握目的语中的一种形式所表示的意思，相当于第一语言中什么形式所表示的意思；第一语言中的某个意思，在目的语中用什么形式表示。这里所说的“意思”也就是语义关系。如果说不同的语言有大量的共性，这种共性首先表现在语义关系方面，只是同一种语义关系的表达方式不同。在第二语言教学中.最重要的是帮助学生理解各种语义关系并掌握相应的表达方式.抓住了语义关系及其表达方式的教学.就是抓住了语法教学的关键。
语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。因此，学习语言，尤其是学习第二语言，不学习语法是根本不行的。语法教学就是在语法基础知识的教学过程中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言的使用规律，并用以有效地指导语言实践。但是，在强调语法教学重要性的同时，还必须认识到：语法教学不是目的，而是手段，语法教学要为培养学生运用第二语言的能力服务。也就是说，语法教学的目的在于提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。语法教学可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情，可以使他们在学习中尽可能的少出偏差，少走弯路，从整体上提高第二语言学习的效率。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述汉语语法的特点与教学。正确答案： （1）汉语不同层级内部组合的一致性。汉语由词素组合为词，由词合成词组，由词或词组合为句子等几个不同的层级中，运用语序手段而构成的几种关系诸如联合，修饰，陈述，支配，补充等都是一致的。
（2）汉语语序的配对特点。汉语的组合主要靠语序和虚词，掌握了语序，实际上掌握了汉语语法的一大半。汉语语序主要有表示陈述关系的主谓配对，表示修饰关系的定心，状心配对，表示支配关系的动宾配对，表示补充关系的动补配对。
（3）汉语语序的变式。汉语语序有一般的常式，也有变式，那就是谓语提在主语前，定语或状语挪在中心语后，以及把字句的提宾和被字句把受事置于主语位置等等。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述汉语语法的特点与教学。
（1）汉语不同层级内部组合的一致性。汉语由词素组合为词，由词合成词组，由词或词组合为句子等几个不同的层级中，运用语序手段而构成的几种关系诸如联合，修饰，陈述，支配，补充等都是一致的。
（2）汉语语序的配对特点。汉语的组合主要靠语序和虚词，掌握了语序，实际上掌握了汉语语法的一大半。汉语语序主要有表示陈述关系的主谓配对，表示修饰关系的定心，状心配对，表示支配关系的动宾配对，表示补充关系的动补配对。
（3）汉语语序的变式。汉语语序有一般的常式，也有变式，那就是谓语提在主语前，定语或状语挪在中心语后，以及把字句的提宾和被字句把受事置于主语位置等等。
略 -
第14题：
试述语法教学的主要方法
正确答案: （1）归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些规则进行操练。
（2）演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。
（3）引导性的发现法或综合法：前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步的归纳总结，加深对规则的理解。 -
第15题：
单选题语法翻译法以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用（）。A归纳法
B类比法
C演绎法
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题简述建构主义教学理论提出的三种主要的教学方法。正确答案：
建构主义教学理论提出的教学方法包括:随机通达教学、情境教学与自上而下的设计、支架式教学。
(1)随机通达教学。结构不良领域由于存在概念的复杂性、实例的差异性,导致了不同的看法。通过运用多种方法多次进行,每次情境都是改组的,不重复的,学生学会了从不同角度看问题,从而获得对同样知识的多方面的理解。
(2)情境教学与自上而下的设计。建构主义批评了传统教学中使学习情境化的做法,提倡与实际情境相类似的教学,这种教学是以事例、问题为基础的教学。同时,建构主义者批评传统的自下而上的教学设计,主张自上而下地展开教学进程,即先呈现整体性的任务,让学生尝试进行问题的解决。在此过程中,学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务,以及习得完成各级任务所需的各级知识技能。
(3)支架式教学。支架式教学是指教师引导着教学的进行,使学生掌握、建构和内化所学的知识技能,从而进行更高水平的认知活动。通过支架(教师的帮助),管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己,最后撤去支架。支架式教学与指导发现法相似之处是都强调在教师指导下的发现,但支架式教学同时强调了教师指导成分的逐渐减少,最终要使学生达到独立发现的地位,将监控学习和探索的责任由教师为主向学生为主转移。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题简述中学教学方法的主要特点。正确答案： （1）师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强。（2）指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加。（3）多种方法的综合运用和相互配合。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述语法教学的主要方法。正确答案：
语法教学是指对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学,用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。不掌握目的语遣词造句的规则,就难以正确理解和表达。语法教学一直处于第二语言教学的中心地位。语法教学的方法主要有以下几种:
(1)归纳法
归纳法是让学习者先接触具体的语言材料、进行大量的练习,然后在教师的启发下总结出语法规则,再运用这些规则进一步练习。这是一种由具体到抽象、由实践到理论然后再回到实践的方法。这种方法符合人的认识规律,突出了大量的练习实践,调动了学习者的主动性,有利于培养学习者的分析、观察能力。直接法、听说法以及交际法都提倡用归纳法。对不太难的语法点,这种方法有很大优越性。但如运用不当也会浪费时间或出现盲目练习的现象。
(2)演绎法
演绎法是先讲清语法规则,使学习者对语法结构有清楚的了解,然后在语法规则的指导下进行练习,通过实践学会运用语法规则。这是一种由抽象到具体、由理论到实践的方法。这种方法适合成年人学习第二语言,是认知教学法流派一直提倡的方法,对一些较难语法点的学习效果尤好。缺点是容易流于注入式教学,不利于发挥学习者的积极性。
(3)演绎与归纳相结合
演绎与归纳相结合是先采用演绎法,简要揭示语法规则,然后通过大量的练习在初步掌握语法规则的情况下,再做进一步的归纳总结,加深对规则的理解。
在语法教学中应当注意充分利用生动形象的直观手段,如实物、图片、动作、表演以及幻灯、录像、电影等创造情景,以利于学习者对语法规则的感知和理解。在介绍新语法规则时,尽量用熟悉的词和短句,生词和长句会增加掌握新语法规则的难度。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题教学语法与面向信息处理语法的区别是什么？正确答案： 根据语法研究的用途区分教学语法和面向信息处理的语法：教学语法研究的结果面对的是人，或者说这种语法系统要充分考虑人的特点。信息处理的语法特点是精确可靠，定义和规则具有可推导性和可验证性，或者说这种语法系统要充分考虑计算机的特点。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述选择和运用教学方法的主要依据。正确答案：
(1)教学目的和教学任务;(2)课程性质和教材特点;(3)学生特点;(4)教学时问、设备、条件;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？正确答案： 一.归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些规则进行操练。
二.演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。
三.引导性的发现法或综合法
（1）即前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。
（2）先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步归纳总结，加深对规则的理解。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述小学课堂教学方法选择的主要依据。正确答案：解析： -
第23题：
问答题简述教学反思的主要方法。正确答案： （1）反思日记；
（2）详细描述；
（3）交流讨论；
（4）行动研究。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述提供语法形式的主要手段。正确答案： 语法形式的主要手段有选词、词序、虚词、词形变化等等。选词要求在词与词组合时，各个基本结构的一定位置上要求与其功能相当的词类，例如述宾结构的述语位置，要求出现动词，又如汉语语气词“啊、吗、呢”等，只能出现在句子末尾。词序就是词在 线性组合中的先后顺序，词序不同，体现出的语法意义就不同，例如“大中国”和“中国大”，词序不同，语法意义不同。虚词也是重要的组合手段，同样的词语，用不用虚词，用什么样的虚词，也能体现出不同的语法意义。词形变化就是词的形态变化，是表示语法意义的重要手段。解析： 暂无解析