判断题对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是在二十世纪七十年代末。A 对B 错

题目
判断题
对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是在二十世纪七十年代末。
A

对

B

错

相似考题

1.作为学科的对外汉语教学包括：（）和（）两个层面。

2.对外汉语教学这一学科的教学目的主要体现在两点：其一，研究汉语作为（），其二，汉语本体研究为（）。

3.对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论。

4.对外汉语教学作为需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。A、80年代初B、80年代中C、80年代末D、70年代末

参考答案和解析
正确答案： 错
解析：
对外汉语教学五十年的发展史，以1978年为界分为两个时期。前期为摸索、试验并不断积累经验的经验型时期。后期为“确立对外汉语教育学科”的时期。学界从理论和实践上探讨学科的规律并大力发展对外汉语教学这一学科，是由经验型向科学型转变的时期。确立学科时期开始于1978年，一直延续到今天。
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  • 第1题：

    对外汉语教学的学科性质。


    正确答案: 性质：对外汉语教学是一种第二语言教学，即外语教学。
    1）对外汉语教学是语言教学。语言教学的根本任务是教语言，使学习者掌握汉语这一交际工具，教授的是语言运用的技能，语言教学必然涉及并包括一定的文化内容，但对外汉语教学中的文化因素只能包含于语言教学之中。
    2）对外汉语教学是一种第二语言的教学。这个性质将对外汉语教学与汉语作为母语的教学区分开来。对外汉语教学的目标、方法和教学侧重点与母语教学完全不同。
    3）对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。对外汉语教学一方面受第二语言教学的普遍规律的制约，同时也受汉语本身的规律的制约。
    4）对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。这与国内的少数民族的汉语教学有所不同。对外汉语教学中的社会、文化因素必须予以足够的重视。

  • 第2题：

    对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。

    • A、80年代初
    • B、80年代中
    • C、80年代末
    • D、70年代末

    正确答案:D

  • 第3题：

    对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    在1999年的第二次全国对外汉语教学工作会议召开的前一年，“对外汉语教学”被归入“（）”学科。


    正确答案:应用语言学

  • 第5题：

    对外汉语教学作为学科的基本属性，是属于应用语言学范畴的。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    对外汉语教学作为一门学科被世人或学术界认可，是在（）以后。


    正确答案:20世纪80年代

  • 第7题：

    填空题
    对外汉语教学的学科定位是____。

    正确答案： 语言教育学科
    解析：
    1994年12月举行了“对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会”，与会学者经过坦诚切磋，在一些原则问题上达成了共识。这场争论明确了学科作为语言教学的性质。1997年，语言教育问题座谈会召开。会上提出：语言教育学是一门重要的独立学科，确定了对外汉语教学的学科定位是语言教育学，是语言教育学科下的第二语言教育的分支学科。

  • 第8题：

    填空题
    作为学科的对外汉语教学包括：（）和（）两个层面。

    正确答案： 对外汉语教学研究,对外汉语教学学科建设
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    对外汉语教学作为一门学科被世人或学术界认可，是在（）以后。

    正确答案： 20世纪80年代
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。
    A

    80年代初

    B

    80年代中

    C

    80年代末

    D

    70年代末


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    在1999年的第二次全国对外汉语教学工作会议召开的前一年，“对外汉语教学”被归入“（）”学科。

    正确答案： 应用语言学
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    1984年6月北京语言学院成立的“语言教学研究所”，是我国第一个对外汉语教学的专门研究机构。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析：
    1984年6月北京语言学院在原“编辑研究部”的基础上成立了“语言教学研究所”，这是我国第一个对外汉语教学的专门研究机构。在此开展了本学科首批重大课题的研究，并陆续在80年代末和90年代初取得了一些不仅在对外汉语教学界而且在语言学界和语言教育界，不仅在国内而且在国外都产生了一定影响的研究成果。

  • 第13题：

    对外汉语教学的学科目的。


    正确答案: 目的：
    对外汉语教学的根本目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。
    1）、语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握这个工具。
    2）、学习者学习第二语言的目的是为了进行交际。
    3）、社会发展的需要，国家之间联系密切，人员交流往来越来越多。所以，对外汉语教学的过程中必须重视培养学生的言语交际能力。

  • 第14题：

    对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学在（）不同。

    • A、教学性质
    • B、教学环境
    • C、学科理论
    • D、教学原则

    正确答案:B

  • 第15题：

    对外汉语教学这门学科最常用的四个名称是（）。

    • A、对外汉语教学；汉语教学；华语教学；中国语教学
    • B、对外汉语教学；汉语教学；汉语作为第二语言教学；汉语国际教育
    • C、汉语教学；华文教学；对外汉语教学；中文教学
    • D、对外汉语教学；中文教学；汉语作为第二语言教学；汉语国际教育

    正确答案:B

  • 第16题：

    对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。

    • A、20世纪70年代末
    • B、20世纪80年代初
    • C、20世纪80年代中
    • D、20世纪80年代末

    正确答案:A

  • 第17题：

    对外汉语教育学科研究的核心内容是（）。

    • A、第二语言教学
    • B、对外汉语教学
    • C、母语教学
    • D、非本族语教学

    正确答案:B

  • 第18题：

    单选题
    对外汉语教学作为需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。
    A

    80年代初

    B

    80年代中

    C

    80年代末

    D

    70年代末


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    判断题
    对外汉语教学作为学科的基本属性，是属于应用语言学范畴的。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    对外汉语教学这门学科最常用的四个名称是（）。
    A

    对外汉语教学；汉语教学；华语教学；中国语教学

    B

    对外汉语教学；汉语教学；汉语作为第二语言教学；汉语国际教育

    C

    汉语教学；华文教学；对外汉语教学；中文教学

    D

    对外汉语教学；中文教学；汉语作为第二语言教学；汉语国际教育


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。
    A

    20世纪70年代末

    B

    20世纪80年代初

    C

    20世纪80年代中

    D

    20世纪80年代末


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    作为一门学科，对外汉语教学研究近年来有何重大进展？

    正确答案：
    近十几年来,对外汉语教学在教学思想、教学模式及教学方法上都有了新的思路,在研究成果上更加体现了学科的特色。其重大进展主要体现在以下方面:
    (1)理论建树初具规模
    对外汉语教学是一门科学。科学赖以存在的基础,是因为它建立在朴素的客观规律之上。对外汉语教学尽管头绪纷繁,却是有规律可循,从理论上探索这些规律,把几十年来国内外汉语教学的经验加以总结,从中归纳出若干规律,形成自己的理论框架,是对外汉语教学学科成熟的标志。
    (2)研究对象更加明确
    ①独特的研究对象,是一门学科赖以建立的前提。对特殊对象的深入研究,是一门学科朝着精密科学发展的必然途径。对外汉语教学的特殊研究对象,朱德熙(1989)认为有两个方面:一方面是汉语研究,这是对外汉语教学的基础,是后备力量,离开汉语研究,对外汉语教学就无法前进;另一方面是对外汉语教学本身的研究,而这绝不仅是教学经验的问题。
    ②在对外汉语教学宏观研究方面,开辟了新的研究领域,进一步明确了对外汉语教学是一种汉语教学,又是一种外语教学;确立了总体设计的理论框架;规划了学科建设的基本任务。在此基础上,对教学本身进行了广泛的、多层次的、多角度的专题研究,并进一步深化了对教学原则、教学方法和教学技巧的研究。
    (3)研究方法已具有自身的特点
    在汉语本体研究的方法上,突出的特点是运用比较语言学的方法,进行汉外语言的比较,从而找出学习的难点。今后,应在对外汉语教学中不断总结经验,兼采众长,摈弃其短,探索汉语教学的新路子。在具体的研究方法上,近年来在研究中比较注重教和学的调查研究,注意统计分析,创造条件搞各种教学试验。
    (4)研究领域正在拓宽
    社会文化因素在对外汉语教学中作用的研究,开始引起人们的注意。开始是关注汉语教学中文化背景和文化知识的介绍,继而进入了跨文化交际的研究领域,开始研究不同文化背景的人们在交际中所遇到的问题及其应对策略。这样就在一定程度上拓宽了对外汉语教学研究的领域。
    (5)研究成果十分可观
    ①对外汉语教学研究已经取得了丰硕的成果。汉语本体研究成果尤为突出,这是汉语研究专家与对外汉语教师密切配合、通力合作的结果。对外汉语教学从一个新的角度开拓了汉语研究领域,它受到汉语专家热情的关注,从理论体系、研究方法、研究视角上为对外汉语教学的汉语研究提供帮助;而对外汉语教师,掌握外国人学习汉语的特点与难点,从中国人习焉不察的问题中,小处着手,大处着眼,发掘带有理论价值和实用价值的研究课题,体现了学科的特色,为汉语研究作出了特殊的贡献。
    ②在教学研究方面,对汉语诸要素教学的研究更深入、更具体,有不少新的教学设想,得出不少有教学参考价值的结论。
    解析： 暂无解析

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