问答题分析下列句子的语义，如果有歧义，请加以分化。 （1）他连我也不认识。 （2）我讲不好。 （3）我们学院需要进口教学软件。 （4）还是去一次好。
题目
问答题
分析下列句子的语义，如果有歧义，请加以分化。 （1）他连我也不认识。 （2）我讲不好。 （3）我们学院需要进口教学软件。 （4）还是去一次好。
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第1题：
一、语句表达
16．以下有歧义的句子是( )。
A．他发明的多用切割刀得到了消费者的好评
B．连我也不认识了
C．这件平凡的小事，说明了一个大问题
D．全区卫生院院长、副院长，基本上是中青年技术骨干
正确答案：B
16． B [本题考点] 多义短语。
[解题思路] “连我也不认识了”有两种解释：第一，“我也不认识某个人”；第二，“某人连我都认不出来了”。
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第2题：
下列各项中没有歧义的一项是：
A他骑车带我到绍兴市公安局。
B这个人谁都不认识。
C计算机算出的结果也不一定对。
D小孙到处联系不好。答案：C解析：解析
本题属于歧义辨析题。
A中的“带”可以理解为“骑车带人”或者“带领”；B可以理解为“别人不认识他”或者“他不认识别人”；D可以理解为“小孙到处联系/不好”，表示对这个行为的评价，或者“小孙/到处联系不好”，表示该行为的结果。
C项没有歧义。
故正确答案为C。 -
第3题：
对下列短语做层次分析，如果有歧义，要做不同的分析。 （1）怀疑他能不能把货款准时汇过来 （2）失掉孩子的妈妈
略 -
第4题：
对下列短语做层次分析，如果有歧义，要做不同的分析。 （1）逼他马上拿出一笔钱来 （2）他知道这件事不要紧
略 -
第5题：
用变换方法区分下列句法多义的句子。 （1）关心的是他母亲。 （2）虚构故事吓坏人 （3）三个学校的老师 （4）非洲语言研究 （5）鸡不吃了 （6）非常热爱祖国和人民的英雄 （7）反对他的意见 （8）我们要学习文件 （9）我在火车上写字 （10）他来班里才几天，好些同学还不认识
正确答案: （1）被关心的人是他母亲/关心人的是他母亲
（2）虚构故事把人吓坏了/虚构的故事用来吓唬坏人
（3）三位学校的老师/三所学校的老师
（4）非洲的语言研究/非洲语言的研究
（5）鸡不吃食物了/我们不吃鸡了
（6）英雄非常热爱祖国和人民/非常热爱祖国，非常热爱那些人民的英雄
（7）这个意见是反对他的/反对的是他提出的意见
（8）我们要的是用来学习的文件/我们打算学习学习文件。
（9）我把字写在火车上/我在火车上，在火车上写的字/我在火车上，在写的字，字在火车上
（10）他来班里才几天，好些同学还不认识他/他来班里才几天，有好些同学他还都不认识他们 -
第6题：
下面句子由于关联词语位置变化，表意受到影响的一组是（）。
- A、他虽然远离家乡，但一直惦记着家乡人民。虽然他远离家乡，但一直惦记着家乡人民。
- B、我们即使取得了很大成绩，也不能骄傲自满。即使我们取得了很大成绩，也不能骄傲自满。
- C、如果敌人敢来侵犯，我们就叫他有来无回。敌人如果敢来侵犯，我们就叫他有来无回。
- D、不仅我不认识他，我奶奶也不认识他。我不仅不认识他，我奶奶也不认识他。
正确答案:D -
第7题：
有四个句子： （1）我不知道这把伞是谁放在那儿的。 （2）这件事不知是谁告诉过他。 （3）我才来的时候谁都不认识。 （4）我看你们双方谁也说服不了谁。 这四个句子中的“谁”实指用法（疑问用法）的是（）。
- A、（1）句
- B、（2）句
- C、（3）句
- D、（4）句
正确答案:A -
第8题：
多选题下列句子有歧义的是（）。A身长等于头长和尾长的一半。
B你说不过他也得说。
C我在教室里发现了他。
D这份报告我写不好？我觉得D好像是对的。
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题分析下列句子的语义，如果有歧义，请加以分化。 （1）电脑没叫他拿走。 （2）我让他说了几句。 （3）我们三个人一组。 （4）热爱边疆的战士。正确答案：
(1)有歧义,可以分化为:
①电脑(别人)没通知他拿走。(“叫”是动词)
②电脑没被他拿走。(“叫”是介词)
(2)有歧义,可以分化为:
①我允许他说了几句。(“让”是动词)
②我被他说了几句。(“让”是介词)
(3)有歧义,关键是“三个人”属前还是属后,可以分化为:
①总共只有三个人,这三个人组成仅有的一组。
②总共不止三个人,但是每三个人一组,组成了若干组。
(4)有歧义,牵涉到述语“热爱”的关涉范围问题:一种是名词性短语,偏正短语;另一种是动词性短语,述宾短语。可以分化为:
①战士热爱边疆。(偏正短语)
②我们应该热爱守卫边疆的战士。(动宾短语)解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正；请简要说明避免这类偏误应当采取的教学策略或方法。正确答案：
(1)偏误成因:目的语知识的负迁移,造成动词重叠的过度泛化。
(2)正确的句子是:我每天晚上都散步。
(3)教学策略或方法:
①教师应该预先了解学习者可能产生的偏误及偏误的来源,以便在教学过程中掌握主动,从一开始就提供正确的示范,让学习者正确的模仿,记忆和运用,并帮助学习者克服偏误。比如,在上述例句中,教师要教给学生正确运用动词重叠的方式及使用范围,并指出在“每天……,都……”句式中不能使用动词重叠的原因。
②纠正错误方法要得当,不要挫伤学习者的积极性,更不要伤了学习者的自尊心。最好的办法是使学生自己发现并改正偏误。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题用变换方法区分下列句法多义的句子。 （1）关心的是他母亲。 （2）虚构故事吓坏人 （3）三个学校的老师 （4）非洲语言研究 （5）鸡不吃了 （6）非常热爱祖国和人民的英雄 （7）反对他的意见 （8）我们要学习文件 （9）我在火车上写字 （10）他来班里才几天，好些同学还不认识正确答案： （1）被关心的人是他母亲/关心人的是他母亲
（2）虚构故事把人吓坏了/虚构的故事用来吓唬坏人
（3）三位学校的老师/三所学校的老师
（4）非洲的语言研究/非洲语言的研究
（5）鸡不吃食物了/我们不吃鸡了
（6）英雄非常热爱祖国和人民/非常热爱祖国，非常热爱那些人民的英雄
（7）这个意见是反对他的/反对的是他提出的意见
（8）我们要的是用来学习的文件/我们打算学习学习文件。
（9）我把字写在火车上/我在火车上，在火车上写的字/我在火车上，在写的字，字在火车上
（10）他来班里才几天，好些同学还不认识他/他来班里才几天，有好些同学他还都不认识他们解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题阅读下面句子，并回答问题。 （1）他饿着肚子，也一定要让家里人吃饱。 （2）虽然他饿着肚子，但一定要让家里人吃饱。 （3）即使他饿着肚子，但（也）一定要让家里人吃饱。 （4）他宁可自己饿着肚子，但（也）一定要让家里人吃饱。 问题一：以上句子都属于广义转折关系，请分析以上各个句子的转折关系的语义特征。问题二：请举例说明复句中连接词的作用。正确答案：
(1)分析各句的语义特征
①句属于突转关系,即没有转折提示词,直接表转折义。分句间意义上的相对不那么明显,转折语气较弱。
②句属于表示是实让的容忍性让步关系。重转关系,分句间的意义是先让步后转折,相反意味很重。
③属于广义转折中的虚拟性让步转折句。
④句属于忍让性让步关系,轻转关系,转折意味比重转轻。
(2)举例说明复句中连接词的作用
关联词语是复句重要的语法标志,是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段。复句中的连接词主要有以下几个作用:
①衔接作用:在复合句中,连接词在两分句中起衔接作用。如“他饿着肚子,也一定要让家里人吃饱。”中副词“也”字就连接着两句,给句子附上了转折意义。
②标示作用:复合句中的连接词标示着分句间的关系。如“虽然他饿着肚子,但一定要让家里人吃饱。”这句中的虽然,但是,标示出了句中的转折关系。
③转化作用:复合句中的连接词有时具有转化作用,同样的分句,用上不同的关联词,则句子表示的意义也就随之改变。如“如果明天下雨,就不去爬山”这句话中,将表示假设的连接词“如果…就…”改为表示因果关系的“因为…所以…”,句子中原有的假设关系就转化为了因果关系。解析： 暂无解析 -
第13题：
下列句子中没有歧义的一句是( )。
A．李老师看见王老师带着他班上的学生正在劳动
B．多病的老王的女儿，还是个不懂事的孩子
C．他给你讲的一席话，我看你一句都没有听进去
D．自我介绍一下，我已有女朋友，在医院工作
正确答案：C
18． C [本题考点] 多义短语。
[解题思路] A中“李老师看见王老师带着他班上的学生”中的“他”，是“王老师”还是“李老师”? B中“多病的老王的女儿”，“多病”是修饰“老王”还是“老王的女儿”? D中“我已有女朋友，在医院工作”，是我“在医院工作”还是“女朋友”? A、B、D皆为指代不明引起的歧义。
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第14题：
下列句子中存在歧义的是( )。
A．他迅速地脱掉衣服，钻进被窝里睡了
B．他连我们局长都不认识
C．去不去你们自己决定
D．你等我一下，咱们一起走答案：B解析：
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第15题：
对下列短语做层次分析，如果有歧义，要做不同的分析。 （1）可怜他们终究没能摆脱贫困的命运 （2）反对他的意见
略 -
第16题：
对下列短语做层次分析，如果有歧义，要做不同的分析。 （1）部分被侵占的国家 （2）很值得我们冒一回险
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第17题：
下列没有歧义的句子是：（）
- A、他需要红花
- B、他已经离开两个小时了
- C、我要煎饼
- D、我要我们在一起
正确答案:D -
第18题：
下列句子有歧义的是（）。
- A、身长等于头长和尾长的一半。
- B、你说不过他也得说。
- C、我在教室里发现了他。
- D、这份报告我写不好？我觉得D好像是对的。
正确答案:A,B,C,D -
第19题：
说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。
正确答案: （1）改为：我明天跟他见面
（2）理由：因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。
（3）错误原因：受翻译的影响。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。
（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与……见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（具体步骤及举例请自行设计） -
第20题：
问答题分析下列句子的语义，如果有歧义，请加以分化。 （1）他连我也不认识。 （2）我讲不好。 （3）我们学院需要进口教学软件。 （4）还是去一次好。正确答案：
(1)有歧义。
①原因:句首的“他”可以看作是受事宾语提前,也可以看作是主语。
②可分化为:“他竟然不认识我”和“连我也不认识他”。
(2)有歧义。
①原因:“不好”可以理解为“讲”的状态补语或可能补语。
②可分化为:“我讲得不好”和“让我来讲是不好的”。
(3)有歧义。
①原因:“进口”既可以做述宾短语里的述语,也可以直接做定语,可以理解成不同的结构关系。
②可分化为:“我们学院需要马上进口教学软件。”和“我们学院需要一批进口的教学软件。”
(4)有歧义。
①原因:“还是”可以表示行为、动作或状态保持不变,或不因上文所说的情况而改变;仍旧、仍然。也可以表示经过比较,有所选择。
②可分化为:“虽然不想去医院,还是去一次好。”和“比起在这里干等着,还是去一次好。”解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题“反对的是他”、“发现敌人的哨兵”这两个结构都有歧义，请分别指出其歧义的类型及消除歧义的方法，并结合例子谈谈你对结构分析和语义分析的看法。正确答案：
(1)句子歧义类型和消除歧义的方法
①第一句歧义类型:语义关系不明导致的歧义。
消除歧义的方法:调整语序法。变成“大家反对的是他”和“他反对的是人家”。
②第二句歧义类型:结构关系不明导致的歧义。
消除歧义的方法:调整语序法。变成“哨兵发现了敌人”和“敌人的哨兵被发现了”。
(2)对结构分析和语义分析的看法
①一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义,是语言的多义现象。形成多义结构的主要原因是语言结构有限而意义无穷,用有限的结构表达无穷的意义不能补产生一个语言结构表达多种意义的现象。
②结构关系不同会导致歧义句,比如说“学习文件”,既可以理解成动宾结构又可以理解成定中结构。结构相同的短语也可能因为语义关系不同而造成歧义,比如说“他谁都不认识”,“他”既可以是施事又可以是受事,但不管“他”作施事还是受事,结构关系是相同的,都是主谓结构。因此,要从结构和语义两方面来分析句子才能消除歧义,不使人产生误解。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题请改正下列句子并说明理由。 （1）昨天我买三本书了。 （2）我发誓了一定要学好汉语。 （3）一个苹果我吃了。 （4）这个问题我考虑考虑一会儿。 （5）他的收音机放着在桌子上。 （6）他计划翻译这篇文章成汉语。正确答案：
(1)①应改为:昨天我买了三本书。
②原因:表示动作完成的动态助词“了”应当放在动词后、宾语前。
(2)①应改为:我发誓一定要学好汉语。
②原因:表示动作完成的动态助词“了”与表示将来意愿的“发誓”不能搭配,应去掉。
(3)①应改为:我吃了一个苹果。
②原因:语序不当,受事宾语“一个苹果”应当放在动词后。
(4)①应改为:这个问题我考虑考虑。
②原因:补语多余。动词重叠式“考虑考虑”已经有动作时间短暂或尝试的意思。
(5)①应改为:他的收音机在桌子上放着。
②原因:介词短语“在桌子上”是状语,应当放在动词前面。
(6)①应改为:他计划把这篇文章翻译成汉语。
②原因:语序不当。“成汉语”是“翻译”的补语,一般情况下动词和补语之间不能插入其他成分。“这篇文章”前面应当加“把”成为介词结构,提到动词前。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题改正下列句子的语法错误并说明理由。 （1）我今天要把这些水果吃完。 （2）我现在比刚来时非常忙。 （3）雨从星期一到星期五一直下了。 （4）我们在教学中一定要提倡普通话。正确答案：
(1)①应改为“我今天要把这些水果吃完。”
②原因:“把”字句中的动词一般要有其他附加成分,不能是单个的动词。
(2)①应改为“我现在比刚来时更/还忙。”
②原因:“比”字句的谓语形容词前不能用“很、非常、太”等不含比较语义的程度副词,副词“更、还”含有比较语义。
(3)①应改为“雨从星期一到星期五一直下着。”或“雨从星期一一直下到星期五。”或“从星期一到星期五一直下着雨。”
②原因:“了”动作完成的时间点,“从星期一到星期五一直下”表示动作持续的时间,所以句末不能用“了”。
(4)①应改为“我们在教学中一定要提倡说/使用普通话。”
②原因:“提倡”是谓宾动词,一般要求带谓词性宾语。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。正确答案： （1）改为：我明天跟他见面
（2）理由：因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。
（3）错误原因：受翻译的影响。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。
（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与……见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（具体步骤及举例请自行设计）解析： 暂无解析
