问答题简述情绪情感变化的维度。
题目
问答题
简述情绪情感变化的维度。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
一、情绪情感的动力性有增力和减力的两极。
二、激动度有激动和平静的两极。
三、强度有强弱的两极。
四、紧张度有紧张和轻松的两极
二、激动度有激动和平静的两极。
三、强度有强弱的两极。
四、紧张度有紧张和轻松的两极
解析：
暂无解析
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第1题：
简述老年人情绪和情感的变化。
正确答案:老年人在情感方面变得脆弱，不喜欢听不好或者悲惨的事情，而且对事情的发生发展会比较担心、胆怯，情绪方面也变得不能接受悲惨的事情，而且喜欢听或看一些轻松、乐观的事务，在性情方面，老年人有时候会变得像小孩子。
（1）关切自身健康状况的情绪活动增强
（2）对于自己的情绪表现和情感流露更倾向于控制
（3）消极悲观的负性情绪逐渐开始占上风
（4）老年人兴趣出现变化 -
第2题：
表情是指（）。
- A、情绪变化的外部表现模式
- B、情绪变化的维度
- C、情绪的不同种类
- D、情绪的状态
正确答案:A -
第3题：
简述什么是情绪的维度与极性？研究情绪的维度与极性有什么意义？
正确答案: （1）情绪具有动力性、激动性、强度和紧张度等特征，称之为情绪维度。这些特征又存在两种对立的状态，称为两极性。
（2）情绪维度的理论
三维理论：
①冯特：情绪是由三个维度组成的，即愉快—不愉快；激动—平静；紧张—松弛。每种具体情绪分布在三个维度的两极之间的不同位置上。
②施洛伯格：情绪有愉快—不愉快；注意—拒绝和激活水平三个维度，并据此建立了三维模式图。
③普拉切克：情绪具有强度、相似性和两极性等三个维度，并用一个倒锥体来说明三个维度的关系。
（4）四维理论：
伊扎德认为情绪有愉快度、紧张度、激动度和确信度等四个维量。愉快度表示主观体验的享乐色调；紧张度表示情绪的生理激活水平；激动度或冲动度表示个体对情绪情境出现的突然性，即个体缺乏预料和缺乏准备的程度；确信度表示个体胜任、承受感情的程度。在认知水平上，个体能报告出对情绪的理解程度，在行为水平上，能报告出自身动作对情境适宜的程度。 -
第4题：
单选题近代研究中，常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为（）。A情绪的基本形式
B情绪状态的基本形式
C复合情绪的不同种类
D情绪和情感变化的几种维度
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题简述老年人情绪和情感的变化。正确答案： 老年人在情感方面变得脆弱，不喜欢听不好或者悲惨的事情，而且对事情的发生发展会比较担心、胆怯，情绪方面也变得不能接受悲惨的事情，而且喜欢听或看一些轻松、乐观的事务，在性情方面，老年人有时候会变得像小孩子。
（1）关切自身健康状况的情绪活动增强
（2）对于自己的情绪表现和情感流露更倾向于控制
（3）消极悲观的负性情绪逐渐开始占上风
（4）老年人兴趣出现变化解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述幼儿情绪情感培养的方法。正确答案： 儿童在出生时就有原始的不分化的情绪反应。随着年龄的增长，在外界环境的影响下，婴儿的情绪反应逐渐分化为愉快的积极反应和不愉快的消极反应，即表现为喜爱和高兴或厌恶、恐惧和发怒。1岁半以后，婴儿情绪的分化更为明显。到了幼儿期，幼儿的情绪和情感变化带有一定的规律性，呈现出其发展的一般特点。成人要在了解这些儿童情绪发展特点的基础上才能更好地培养儿童的情绪情感。（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感教师和家长在日常生活中以身作则，为孩子的成长创造一个良好和谐的氛围，培养其积极的情感。教育过程中坚持科学的教养方式，做到严格要求与尊重爱护相结合。（2）充分利用各种活动培养幼儿的情感情感是在具体的活动中产生的，因此，教师要善于利用各种活动来培养幼儿的情感。（3）成人的情绪自控家长与教师是幼儿成长过程中的导师，是幼儿模仿与学习的对象。成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。（4）正确疏导幼儿的不良情绪每个孩子都可能在生活中遇到冲突，遇到挫折，从而出现不良的情绪反应。为了避免孩子受到严重的不良情绪困扰，家长和教师一定要善于观察孩子的情绪化，及时了解，并设法进行疏导。对于情绪经常出现波动的幼儿，教师既不能放弃教育要求，也不能简单急躁地对待。而应该针对幼儿的生理、心理原因和各个幼儿的性格特点，随机相宜地采取转移法、冷却法、消退法等有效的干预措施。同时，逐渐引导幼儿学会自我调节情绪。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述情绪、情感的类型。正确答案： （一）根据情绪、情感的性质、强度以及持续时间的长短分类。
1、心境。心境是一种比较微弱而平静又在较长时间里持续存在的情绪状态，它不是关于某一个事件的特定体验，而是具有广延、弥散的特点。
2、激情。激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情绪体验。
3、热情。热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感。
4、应激。应激是出乎意料的紧张情况所引起的情绪状态。
（二）根据情绪、情感的社会性内容分类。
1、道德感。个人根据社会道德评价自己或者别人言行举止时所产生的情感，是一种高级形式的社会情感，并且直接体现了客观事物与主体的道德需要之间的关系。
2、理智感。理智感是人的求知欲望是否得到满足而产生的高级情感，是在人的认识过程和智力过程中一起出现的，与人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求等社会需要联系在一起。
3、美感。美感是人们根据美的需要，对自然、社会生活和它们在艺术上的反映进行评价时产生的情感体验。解析： 暂无解析 -
第8题：
近代研究中，常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为（）。
- A、情绪的基本形式
- B、情绪状态的基本形式
- C、复合情绪的不同种类
- D、情绪和情感变化的几种维度
正确答案:A -
第9题：
Epstein提出的行为情绪等级量表的维度（）优势、（）优势、情感优势。
正确答案:人际间；个人内在 -
第10题：
问答题简述情绪的二维度说的基本内容。正确答案： 情绪最基本的维度有两个。一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价。在效价维度上，由正到负，愉悦度依次降低，中间的某一点上无情绪感受。位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积极情绪（正情绪），位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪（负情绪）。另一个维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述幼儿情绪、情感发展的特点。正确答案： 幼儿情绪情感的发展的总体特点主要表现为:各种情绪体验逐渐丰富和深刻,情感越来越占主导地位。具体表现在以下几个方面:
(1)情绪的易冲动性
幼儿常常处于激动状态,而且来势强烈,不能自制,往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的发展,幼儿逐渐学会接受成人的语言指导,调节控制自己的情绪。5~6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低,情绪的调节控制能力逐渐加强。
(2)情绪的不稳定性
婴幼儿期的情绪是非常不稳定的,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。幼儿晚期,孩子情感的稳定性会逐渐增强,但仍受家长和教师的感染,所以家长和教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪。
(3)情绪的外露性
婴儿期的孩子,不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期,儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。在正确的教育下,随着幼儿对是非观念的掌握,幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。
(4)高级情感的发展
①道德感。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。形成道德情感是比较复杂的过程。随着自我意识和人际关系意识的发展,幼儿的自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等,也都发展起来。
②美感。美感是人对事物审美的体验,它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。
③理智感。理智感是也是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生,在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养,适时地给幼儿提供恰当的知识,注意发展他们的智力,鼓励和引导他们提问等教育手段,有利于促进儿童理智感的发展。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述情绪和情感的关系。正确答案： 情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。二者既有联系又有区别。
(1)情绪和情感的联系
情绪和情感是密切联系的,情感在情绪的基础上形成,并对情绪产生巨大的影响。情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。这种关系表现在以下几方面:
①在客观事物中,有些事物能引起人的情绪反应,但有些事物则不能引起人的情绪反应。这是因为事物是否引起人的情绪反应,是以人的需要为中介的。
②即使是同一种事物,在不同的需要下,也可以引起不同的情绪体验。当客观事物能满足人的需要或符合人的愿望、观点时,就会产生愉快、喜爱等肯定的情绪体验;当客观事物不符合人的需要或违背人的愿望、观点时,就会产生烦闷、厌恶等否定的情绪体验。
(2)情绪和情感的区别
一般而言,人们将情绪和情感的区别主要划分为三个方面:
①情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。当有机体的某种生物需要得到满足时则会产生积极的、肯定的情绪体验;反之,则产生消极的、否定的情绪体验。情感则是同人的高级的社会性需要相联系的在社会文化生活中产生的情绪体验。
②情绪发生较早,是人和动物共有的,而情感体验则是人类特有的,是个体发展到一定年龄才产生的。
③情感比情绪更稳定、持久。情绪随环境的变化而变化,情感则较稳固、长期。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题简述什么是情绪的维度与极性？研究情绪的维度与极性有什么意义？正确答案： （1）情绪具有动力性、激动性、强度和紧张度等特征，称之为情绪维度。这些特征又存在两种对立的状态，称为两极性。
（2）情绪维度的理论
三维理论：
①冯特：情绪是由三个维度组成的，即愉快—不愉快；激动—平静；紧张—松弛。每种具体情绪分布在三个维度的两极之间的不同位置上。
②施洛伯格：情绪有愉快—不愉快；注意—拒绝和激活水平三个维度，并据此建立了三维模式图。
③普拉切克：情绪具有强度、相似性和两极性等三个维度，并用一个倒锥体来说明三个维度的关系。
（4）四维理论：
伊扎德认为情绪有愉快度、紧张度、激动度和确信度等四个维量。愉快度表示主观体验的享乐色调；紧张度表示情绪的生理激活水平；激动度或冲动度表示个体对情绪情境出现的突然性，即个体缺乏预料和缺乏准备的程度；确信度表示个体胜任、承受感情的程度。在认知水平上，个体能报告出对情绪的理解程度，在行为水平上，能报告出自身动作对情境适宜的程度。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述情绪情感变化的维度。正确答案： 一、情绪情感的动力性有增力和减力的两极。
二、激动度有激动和平静的两极。
三、强度有强弱的两极。
四、紧张度有紧张和轻松的两极解析： 暂无解析