判断题(2015湖南长沙)学生学习的动机激起水平与学习效果成正比。()A 对B 错
题目
对
错
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第1题：
学习动机与学习效果成正比,学习动机越强,学习效果越好。()此题为判断题(对，错)。
参考答案：错
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第2题：
学习动机与学习效果成正比。答案：解析：教学的一般任务包括：①总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。②对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。 -
第3题：
心理学家认为，（ ）的动机激起水平最有利于学习效果的提高。答案：解析：中等程度 -
第4题：
学习动机与学习效果成正比关系。
这种说法对吗（ ）A.√
B.×答案：B解析： -
第5题：
一般情况下，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
- A、高等
- B、中等
- C、一般
- D、低等
正确答案:B -
第6题：
根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）。
- A、极高
- B、偏高
- C、中等
- D、偏低
正确答案:B -
第7题：
下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。 ①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 ②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好 ③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 ④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好
- A、①②
- B、①④
- C、②③
- D、②④
正确答案:C -
第8题：
判断题(2015湖南长沙)学生学习的动机激起水平与学习效果成正比。()A对
B错
正确答案： 对解析： -
第9题：
多选题耶克斯－多德森定律描述了学习动机与学习效果之间的关系根据该定律，以下描述正确的是（）A任务难度中等时，最佳动机激活水平也中等
B动机水平越高，学习效果越好
C任务较难时，最佳动机激起水平较低
D任务较容易时，最佳动机激活水平较高
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题耶克斯-多德森定律表明：动机激起水平越高，学习效果越好。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是()。 ①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 ②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好 ③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 ④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好A①②
B①④
C②③
D②④
正确答案： D解析： 动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。由此可知①④错误，排除A、B、D项。正确答案选C。 -
第12题：
问答题学习动机与学习效果成正比。正确答案：解析： -
第13题：
动机水平与学习效果之间的关系是直线关系，即动机水平越强，学习效果越好。()
参考答案：错误
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第14题：
试述学生学习动机与学习效果的关系。答案：解析：（1）学习动机对学习效果的促进作用并不是直接的，而是通过学习者的学习行为这一中间环节才能作用于学习结果，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。
（2）学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。
（3）学习动机是有效地进行学习的前提，但学习动机的巩固和发展又依赖于学习效果。学习动机和学习效果之间存在着相互制约的关系。因此，在一般情况下，动机水平增加，学习效果会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的关系并不是那么简单。 -
第15题：
一般而言，学生的学习动机处于中等水平时，学习效果最好。（ ）答案：对解析：心理学家耶基斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。学习动机强度与学习效果之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的学习动机有利于任务的完成。也就是说，学习动机处于中等水平时，学习效果最好，一旦学习动机强度超过了这个水平，对学习行为反而会产生一定的阻碍作用。 -
第16题：
耶克斯-多德森定律表明：动机激起水平越高，学习效果越好。
正确答案:错误 -
第17题：
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。请简述在教学中如何依据学生任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
正确答案:“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。教学中，教师应依据“耶克斯—多德森定律”，根据学生学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。 -
第18题：
【资料】学习动机与学习效果成正比关系。 这种说法对吗？为什么呢？
正确答案:错误，因为学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们以学习行为为中介，学习动机强，学习积极性高，学习行为好，则学习效果好，学习动机不强，学习积极性不高，学习行为不好，则学习效果不好，学习动机不强，学习积极性不高，学习行为好，则学习效果也好，总体而言，学习动机越强，学习活动的积极性越高，从而学习效果越好。 -
第19题：
动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。
正确答案:错误 -
第20题：
多选题学习动机与学习效果之间的关系是( )A任务较容易，动机水平越高越好
B中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高
C任务越难，动机水平越高越好
D学习动机强，学习积极性高，学习效果就好
正确答案： B,C解析： -
第21题：
判断题（2015山东济南）学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。()A对
B错
正确答案： 对解析： -
第22题：
判断题学习动机强度与学习效果成正比。 ( )A对
B错
正确答案： 对解析： -
第23题：
问答题【资料】学习动机与学习效果成正比关系。 这种说法对吗？为什么呢？正确答案： 错误，因为学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们以学习行为为中介，学习动机强，学习积极性高，学习行为好，则学习效果好，学习动机不强，学习积极性不高，学习行为不好，则学习效果不好，学习动机不强，学习积极性不高，学习行为好，则学习效果也好，总体而言，学习动机越强，学习活动的积极性越高，从而学习效果越好。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。请简述在教学中如何依据学生任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。正确答案： “耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。教学中，教师应依据“耶克斯—多德森定律”，根据学生学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。解析： 暂无解析