单选题根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是( )A 言语信息B 认知策略C 智慧技能D 动作技能

题目
单选题
根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是(    )
A

言语信息

B

认知策略

C

智慧技能

D

动作技能

相似考题

1.下列著作中，加涅的代表作是 ( )A．《教育心理学》B．《教育目标分类》C．《人类的特征与学习》D．《学习的条件》

2.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（ ）．A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能

3.根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是（ ）。A.言语信息B.认知策略C.智慧技能D.动作技能

4.按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。（ ）

参考答案和解析
正确答案： D
解析：
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  • 第1题：

    根据加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为认知策略． ()


    正确答案：×
    ×【解析】题干是对智慧技能学习的解释．

  • 第2题：

    根据加涅的学习目标分类理论，能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是（ ）。

    A.言语信息
    B.认知策略
    C.智慧技能
    D.动作技能

    答案：C
    解析：
    A项言语信息是指有关事物的名称、时间、地点、定义及特征等方面的事实性信息的学习。B项认知策略是指调控自己的注意、学习、记忆及思维等内部心理过程的技能的学习。D项动作技能是指通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。C项智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习，包括五个小类，即辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习及高级规则学习。其中，辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。本题中能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的学习是一种辨别学习．属于智慧技能。

  • 第3题：

    关于布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论，下列（）说法错误。

    • A、布卢姆的分类是一个累积学习的模式
    • B、布卢姆注重能力和创新思维的培养，适用于创新型人才的培养
    • C、加涅的分类理论从整体上不具有连续性、层次性和累积性
    • D、加涅的的分类对逻辑思维、解决问题能力的开发和培养具有现实的意义

    正确答案:B

  • 第4题：

    简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。


    正确答案:从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类 学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理 论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是 用词上的差异。

  • 第5题：

    学习者通过符号（字母、数字、单词等）与自己所处环境作用及反应的能力。加涅把智力技能分为辨别、（）、（）和高级规则。


    正确答案:概念；规则

  • 第6题：

    按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（）

    • A、智慧技能
    • B、认知策略
    • C、言语信息
    • D、动作技能

    正确答案:A

  • 第7题：

    按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称（）

    • A、智慧技能
    • B、认知策略
    • C、言语信息
    • D、动作技能

    正确答案:A

  • 第8题：

    单选题
    按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（）
    A

    智慧技能

    B

    认知策略

    C

    言语信息

    D

    动作技能


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。

    正确答案： 从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类 学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理 论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是 用词上的差异。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（）。

    正确答案： 对学习结果的学习条件及层次关系的说明
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    将刺激物的一个特征和另一个特征，或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得能力是（）。
    A

    形成概念

    B

    利用规则

    C

    鉴别技能

    D

    言语信息


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。（　）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 题干是对智慧技能学习的解释。

  • 第13题：

    布鲁姆与加涅教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在()


    A.学习过程

    B.学习方法

    C.学习内容

    D.学习结果

    答案：D
    解析：

  • 第14题：

    在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为

    A.智力技能
    B.认知策略
    C.言语信息
    D.运动技能

    答案：A
    解析：
    智力技能的学习：利用符号与环境相互作用的能力，要学习“怎么做”的一些知识，又称过程知识。

  • 第15题：

    加涅的学习理论被称作（）。

    • A、符号学习理论
    • B、认知----结构理论
    • C、顿悟说
    • D、学习信息加工理论

    正确答案:D

  • 第16题：

    布鲁姆的目标3-Y类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。


    正确答案:从划分标准看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，每一种教育目标都围绕如何测量或操作的角度提出。而加涅的学习结果分类理论提出与形成的年代较晚，吸收了现代认知心理学的最新成果，在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互之间的层次关系。从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评价。因为测量与评价必须参照教育目标，可以操作的不同的具体目标为测量和评价提供了依据的标准。但是该分类没有涉及知识、技能的本质和阐明知识、技能是如何习得的，不适宜用来指导学习和教学。加涅的学习结果分类理论既适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习。从所涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分上完全相同，不同的是用词上的差异，其中认知领域在用词和所涉及的范围几乎没有差别，情感对应态度，动作技能对应动作技能。

  • 第17题：

    定距测量是一种分类体系，即将研究对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，确定其类别。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（）。


    正确答案:对学习结果的学习条件及层次关系的说明

  • 第19题：

    下列著作中，加涅的代表作是（）

    • A、《教育心理学》
    • B、《教育目标分类》
    • C、《人类的特征与学习》
    • D、《学习的条件》

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    (2015安徽)根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是()。
    A

    言语信息

    B

    认知策略

    C

    智慧技能

    D

    动作技能


    正确答案： A
    解析：

  • 第21题：

    问答题
    对布卢姆的教学目标分类理论与加涅的学习结果分类系统的异同点进行比较。

    正确答案： 相同点：
    （1）、都是对学习结果进行分类。布卢姆所说的教育目标一定意义来说是加涅所说的学习结果的分类，都是把学习目标分3类。
    （2）、都认为学习是循序渐进的过程，把智力技能分为由低到高的不同层次。
    （3）、说明学习是一个积累的过程，智力技能各层次分类是累积性的，每一层次的行为都包含了较低的层次行为，这对学习的指导意义在于，学习应重视智力技能与解决问题能力的学习培养，而不能仅停留在“知道”或对语言信息会议的要求上。
    （4）、布卢姆的情感领域目标和加涅学习结果中的态度，在动作技能领域观点一致，均认为学习应与实践相结合，学习的目的是为了应用知识提高解决问题的能力。
    不同点：
    （1）、认知领域内部各亚类的划分标准不同。布卢姆以教学结果所导致的学生外显行为来分类；二加涅以学习内容，对象来分类。
    （2）、布卢姆的分类系统采用的标准是测量学的，每一目标的都是围绕如何测量或操作的角度提出的。加涅在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，也阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关系。弥补了布卢姆的分类系统的缺陷。
    （3）、布卢姆分类的过程注重学习的层次性，连续性，积累性；加涅仅在分类中比较有明显的层次性，连续性，积累性。
    （4）、布卢姆侧重于“问题的解决”“原理应用”“分析技能”以及“创造活动”等的高级过程分析。加涅的分类理论表明了不同学了不同学科教学目标的差别，这样使教师在教学中有所侧重。
    （5）、布卢姆的分类系统在具体指导学与教师缺乏可操作性，加涅的学习系统强调了人类的认知过程和思维内在机制，为每一类技能的学习指出了最为合适的内部条件和外在条件，有助于指导实际教学。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    布鲁姆的目标3-Y类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。

    正确答案： 从划分标准看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，每一种教育目标都围绕如何测量或操作的角度提出。而加涅的学习结果分类理论提出与形成的年代较晚，吸收了现代认知心理学的最新成果，在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互之间的层次关系。从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评价。因为测量与评价必须参照教育目标，可以操作的不同的具体目标为测量和评价提供了依据的标准。但是该分类没有涉及知识、技能的本质和阐明知识、技能是如何习得的，不适宜用来指导学习和教学。加涅的学习结果分类理论既适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习。从所涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分上完全相同，不同的是用词上的差异，其中认知领域在用词和所涉及的范围几乎没有差别，情感对应态度，动作技能对应动作技能。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    加涅的学习理论被称作（）。
    A

    符号学习理论

    B

    认知----结构理论

    C

    顿悟说

    D

    学习信息加工理论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    （）是将刺激物的一个特征和另一个特征、或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。
    A

    辨别

    B

    形成概念

    C

    规则

    D

    高级规则


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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