单选题当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（　　）。A 任务难度太大B 努力不够C 运气不好D 能力不够

题目
单选题
当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（　　）。
A

任务难度太大

B

努力不够

C

运气不好

D

能力不够

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1.根据归因理论，如何正确指导结果归因以激发学习动机?

2.所谓归因,就是寻找能够解释自己或他人行为的原因的过程。()此题为判断题(对，错)。

3.以下哪种归因能够提高学习动机?()A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度

4.当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。()

更多“当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（　　）。”相关问题

  • 第1题：

    个体在成败归因中，往往成功时倾向于内归因，失败时倾向于外归因，此种现象称之为( )。

    A．社会视角的影响

    B．竞争条件下的特殊归因

    C．自我价值保护

    D．动机性归因误差


    正确答案：C
    解析：自我价值保护指个体为了保持自我价值的确立，心理活动的各个方面都有一种防止自我价值遭到否定的自我支持倾向，即个体在归因过程中，对有自我卷入的事情的解释，带有明显的自我价值保护倾向，即归因向有利于自我价值确立的方向倾斜。

  • 第2题：

    当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。


    答案：错
    解析：
    错误。 (1)努力归因属于内部的、可控的、不稳定的归因。一般情况下，将失败归因于努力不够，呵激发起更加努力学习的动机，以争取学习的成功。 (2)如果学生觉得自己已经努力了，但学业仍然失败，此时学生可能会对自己的胜任力有所怀疑，即可能在作能力的归因。在这种情况下，若教师仍只是一味引导他作努力归因，不帮助学生改变实际已作出的归因，不仅难以激发他随后的学习动机，甚至会使他陷入无助感。

  • 第3题：

    当对我们身边发生不好的事情时，我们通常归因于乐观和悲观。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    将失败归因于能力，会提高学习动机。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（）

    • A、是一种正确的归因倾向
    • B、教师应予以引导和纠正
    • C、会产生积极的情绪情感体验
    • D、会产生侥幸心理

    正确答案:B

  • 第6题：

    若把失败归因于______将会弱化进一步活动的动机。（）

    • A、稳定原因
    • B、不稳定原因
    • C、内部原因
    • D、外部原因
    • E、不可控原因

    正确答案:A,C,E

  • 第7题：

    当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）。

    • A、能力归因
    • B、努力归因
    • C、运气归因
    • D、任务难度

    正确答案:B

  • 第8题：

    当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）。

    • A、同情
    • B、愤怒
    • C、悲伤
    • D、羞愧

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    个体在成败归因中，往往成功时倾向于内归因，失败时倾向于外归因，此种现象称为（　　）。
    A

    社会视角的影响

    B

    竞争条件下的特殊归因

    C

    自我价值保护

    D

    动机性归因误差


    正确答案： D
    解析： 自我价值保护指个体为了保持自我价值的确立,心理活动的各个方面都有一种防止自我价值遭到否定的自我支持倾向，即个体在归因过程中，对有自我卷入的事情的解释，带有明显的自我价值保护倾向，即归因向有利于自我价值确立的方向倾斜。

  • 第10题：

    多选题
    若把失败归因于______将会弱化进一步活动的动机。（）
    A

    稳定原因

    B

    不稳定原因

    C

    内部原因

    D

    外部原因

    E

    不可控原因


    正确答案： A,D
    解析： 失败被归因于稳定的、内部的、不可控的原因，将会弱化进一步活动的动机。若成功被归因于不稳定的、外部的、不可控制的原因，则无助于强化甚至还会弱化进一步活动的动机。

  • 第11题：

    多选题
    在以下的归因模式中，能够促进提高做类似事情的动机的有（）
    A

    把成功归因于自己的努力

    B

    把失败归因于运气不好

    C

    把成功归因于自己的能力

    D

    把失败归因于自己的能力


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    当人们失败的时候，如果把失败的原因归因为个人的能力对心理健康比较好。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    怎样利用维纳的成败归因理论激发学生的学习动机?


    答案：
    解析：
    维纳的成就归因理论模型表示：
    就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度)，则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气、身心状态、外界环境)，则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
    就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力、身心状态)，学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；相反，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气、外界环境)，则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
    就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力)，学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；反之，如果学习者把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境)，则会产生感激心情或仇视报复情绪。
    既然不同的归因方式会影响到主体今后的行为，也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。这对于学校教育工作是有实际意义的。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不致过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。

  • 第14题：

    当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（）。
    A.任务难度太大
    B.努力不够
    C.运气不好
    D.能力不够


    答案：B
    解析：
    控制点是罗特提出的一种个体归因倾向的理论观点，认为个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释。它包括：(1)对某些人来说，个人生活中多数事情的结果取决于个体在做这些事情时的努力程度，所以他相信自己能够对事情发展与结果进行控制，此类人的控制点在个人的内部，称为内控者。(2)认为个体生活中的多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量作用的结果，他们相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，而个人努力无济于事，这类人倾向于放弃对自己生活的责任，控制点在个人的外部，称为外控者。由于内控者与外控者理解的控制点来源不同，因而他们对待事物的态度与行为方式也不相同。内控者相信自己能发挥作用，面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善，面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入，能够激发动机。因此本题的正确答案为B。

  • 第15题：

    当人们失败的时候，如果把失败的原因归因为个人的能力对心理健康比较好。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    学习归因就是寻找学习成功或失败的动力，


    正确答案:错误

  • 第17题：

    当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（）。

    • A、共情
    • B、羞愧
    • C、悲伤
    • D、愤怒

    正确答案:B

  • 第18题：

    下列关于归因的说法中，正确的是（）

    • A、将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机
    • B、将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机
    • C、将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机
    • D、将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机

    正确答案:C

  • 第19题：

    在以下的归因模式中，能够促进提高做类似事情的动机的有（）

    • A、把成功归因于自己的努力
    • B、把失败归因于运气不好
    • C、把成功归因于自己的能力
    • D、把失败归因于自己的能力

    正确答案:A,B,C

  • 第20题：

    判断题
    学习归因就是寻找学习成功或失败的动力，
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    下列关于归因的说法中，正确的是（）
    A

    将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机

    B

    将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机

    C

    将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机

    D

    将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（　　）。
    A

    能力归因

    B

    努力归因

    C

    运气归因

    D

    任务难度归因


    正确答案： C
    解析： 教师应该帮助学生形成积极的归因方式，比如将成功和失败的原因归结为努力，对于取得的成功，学生会认为是努力造成的，并为追求新的成功，继续付出努力。对于遭遇的失败，学生会认为是努力不够造成的，只要自己多付出努力，一定可以获得成功，从而更积极的接受新的挑战。

  • 第23题：

    单选题
    当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（　　）。
    A

    任务难度太大

    B

    努力不够

    C

    运气不好

    D

    能力不够


    正确答案： B
    解析：
    维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。其中，努力是一个不稳定的内部归因，如果将成功归因于付出巨大的努力，会增加自豪感，但并不一定期望以后还会成功，一旦放弃努力，可能面临失败；如果将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。

  • 第24题：

    单选题
    使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）
    A

    将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够

    B

    将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素

    C

    将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳

    D

    将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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