单选题德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ ）。A 内容B 层次C 结构D 方法
题目
单选题
德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ ）。
A
内容
B
层次
C
结构
D
方法
相似考题
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第1题：
单选题最早载录《古诗十九首》的古代典籍是（ ）。A《玉台新咏》
B《文选》
C《乐府诗集》
D《古诗纪》
正确答案： C解析：
《古诗十九首》，组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些亡失主名的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。A项，《玉台新咏》是继《诗经》、《楚辞》之后中国古代的第三部诗歌总集，收录作品上至西汉、下迄南朝梁代；C项，《乐府诗集》乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编；D项，《古诗纪》是现存最早的一部专门搜集唐之前诗歌的总集，明代冯惟讷编著。 -
第2题：
单选题初生的孩子吃饱了，会用舌头把奶嘴顶出来，这属于（ ）。A有意运动
B无意运动
C自觉的运动
D条件反射活动
正确答案： D解析：
有意运动又称随意运动，它是意志的基本组成部分，是在无意运动（即不随意运动）的基础上发生的；无意运动是指由事物变化直接引起的肌肉运动。无意运动是天生就会的，它是无条件性的反射运动。初生的孩子吃饱了用舌头把奶嘴顶出来的动作是孩子天生就会的，是一种无意运动。 -
第3题：
问答题请试述一下自编测验的类型。正确答案： 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为特定的教学服务的。其主要类型有:
(1)客观题
客观题具有良好的结构,对学生的反应限制较多。学生的回答只有对、错之分,因此教师评分也就只可能是得分或失分。这类题目包括选择题、是非题、匹配题和填空题等。
①选择题。选择题是由题干和两个或更多的选项组成的。题干可以是直接提问或者以不完整的句子的形式出现,目的是为了设置问题情境。而选项则提供可供选择的答案,包括一个正确答案和若干具有干扰性的错误项或迷惑项。学生的任务就是阅读题目,再从一系列选项中挑选出正确的项目。
经过精心设计的题干和选项,可以测查目标系列中的高于知识水平的任何等级。此外,选择题还有一种常用变式,选项中有一至多个正确答案,即通常被称为多选题。这种题型的难度大大高于常规的选择题(单选题),可以有效地检查高一级的学习成果,在测验中使用得较广。
②是非题。是非题与选择题有一点相似之处,学生需要识别、选择出正确答案。常用的形式是,陈述一句话要求学生判断对错或是非。是非题可用于测量不同水平的教学目标。
③匹配题。匹配题是另一种可提供多种选择的考试形式,题目包括两列词句,一列是问题选项,一列是反应选项。学生根据题意按照某种关系将左右的项目连接起来。匹配题形式简单,能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况,且易于计分。但是,它只能用于测查彼此存在着简单关系的知识。
④填空题。填空题是呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问,要求学生简要做答。当教师的目的是考查学生对知识的回忆时,填空题十分有用,它可将学生猜测的可能性降到最小。如果经过精心设计,也可以通过填空题来考查学生对知识记忆和理解、以及推理和判断能力。
(2)主观题
主观题要求学生自己组织材料,并采用合适的方式表达陈述出来,这类题型包括论文题及问题解决题。教师在评分时,对学生的回答需要给出不同量的分值,而不仅仅是满分或零分。
①论文题。论文题是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目,回答字数可以从几段到几大页不等。一般较常使用的有两种类型,有限制的问答题和开放式论文。有限制的问答题,是指教师对回答的内容和长度都有规定,如平时测验中的简答题等。例如,说明戊戌政变中的重要人物、事情经过以及结果。开放式论文,则允许学生在内容上可以自由选材,自由发挥,而且篇幅较长。论文题可以测验知识、理解或运用水平,也可考查学生的分析、综合、类比和评估知识的能力,还可考查学生组织信息或表达陈述某项意见的能力。
②问题解决题。问题解决题是向学生提供一定的问题情境和目标情境,要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题。通常有两种形式,一种是间接测验,与前面提到的几种测验形式一样,是采用纸笔测验来评价学生的学业成就或能力。学生在完成时,通常必须写出若干步骤或过程,以展现他的思路。评分时,按照步骤计分,如果缺少某些步骤就不能得分。平时的理科考试多出这种类型的问题解决题。
问题解决题的另一种方式是直接测验。例如,为了考查学生学习本节内容的情况,让学生编制一份测验小学两步应用题的测题。由于它考查了学生处理实际问题的能力,所以,这种形式也称为操作评价。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题请论述学前儿童对事物的理解的趋势。 相关试题：学前儿童理解发展的趋势是什么？正确答案： 儿童思维的发展表现为理解的发展。理解是指懂得了事物的本质。理解是逻辑思维的基本环节。儿童对事物的理解有以下发展趋势:
(1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
从儿童对图画和对故事的理解中,都可以看到这种发展趋势。儿童对图画的理解,起先只理解图画中最突出的个别人物,然后理解人物形象的姿势和位置,再后理解主要人物或物体之间的关系。儿童理解故事发展的过程是:先理解个别的语词,根据语词的信号使其相应的具体表象活跃起来;然后理解整个句子,掌握思想内容;最后,建立思想与思想之间的联系。
(2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解
幼儿初期常常依靠具体形象甚至是实际行动来理解。随着年龄的增长和言语的发展,儿童逐渐可以不依靠图画而单纯依靠词的说明来理解事物。但是,语词说明必须是能够在儿童头脑中引起生动形象的。儿童在理解较困难的材料时,仍然需要图画辅助。
(3)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解
幼儿初期往往只理解事物的表面现象,难以理解事物的内部联系。
(4)从情绪性的理解发展到比较客观的理解
儿童对事物的情感态度,常常影响他们对事物的理解。这种影响在4岁前儿童中尤为突出。因此,儿童对事物的理解常常是不客观的。较大的儿童开始能够根据事物的客观逻辑来理解。
(5)从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系
儿童对事物的理解常常是固定的或极端的,一开始并不能理解事物的中间状态或相对关系。随着年龄的增长,儿童才逐渐能理解事物的相对关系。解析： 暂无解析 -
第5题：
填空题对未成年人的监护人的设定包括____和____。正确答案： 法定监护,指定监护解析： 暂无解析 -
第6题：
单选题1914～1918年中国民族工业得到发展的原因有（ ）。①辛亥革命冲击封建制度；②清政府允许民间办厂；③北洋军阀分裂；④帝国主义忙于一战，暂时放松对华经济掠夺A①②④
B①③④
C①②③④
D①④
正确答案： B解析：
中国民族工业得到发展的原因有：①辛亥革命对封建制度的冲击；②第一次世界大战，西方几个主要帝国主义国家忙于交战，暂时放松了对中国的侵略；③全国人民抵制洋货，提倡国货运动也为民族工业发展提供了有利条件。 -
第7题：
填空题____指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。正确答案： 移情解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（ ）。A皮亚杰
B艾利克森
C科尔伯格
D罗杰斯
正确答案： B解析：
柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平。 -
第9题：
单选题我国著名民间音乐家阿炳，原名华彦钧，他自幼生活在当时社会的最底层，但他热爱音乐，勤学苦练，留下了《听松》、《龙船》等传世佳作。特别是二胡曲《二泉映月》，更深刻地层示了他身处困境而对光明和未来的憧憬与向往。这说明：①一个人的潜能是巨大的；②谋事在人，成事在天，要看个人运气；③身处逆境，不能怨天尤人、自暴自弃，要自强不息；④胜者王侯，败者寇。（ ）A①④
B②③
C①③
D②④
正确答案： B解析：
阿炳成为音乐家的经历告诉我们，人具有极大的潜能，只要充满信心，专心研究，就能够在逆境中克服困难，取得成就。 -
第10题：
填空题教师促成的纪律包括____和____。正确答案： 结构的创设,体贴解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题师德修养具有历史继承性特点，首先需要教师（ ）。A从历史和文化中汲取精神营养，传承和弘扬世界各民族的职业道德
B从历史和文化中汲取精神营养，传承和弘扬中华民族的优秀师德
C继承古代孔子、孟子思想，传承儒家思想文化
D继承现代的陶行知、蔡元培教育思想，践行和弘扬他们的主张
正确答案： A解析：
师德修养的历史继承性特点，要求教师的师德修养一定要与社会文明的整体进步一致，既要从历史文化中继承和吸收精华，又要与时俱进，继续传承和弘扬中华民族的优秀师德。 -
第12题：
单选题想像发展的初级阶段在（ ）。A0～2岁
B2～3岁
C3～6岁
D5～6岁
正确答案： B解析：
2～3岁是想象发展的最初阶段；3～4岁时迅速发展，且这时期的想象基本上是无意的自由联想；4～5岁的想象出现了有意成分；5～6岁的儿童有意想象和创造想象已经有明显的表现。 -
第13题：
问答题试述遗忘的原因及其影响因素。正确答案： (1)遗忘的原因
虽然信息可以在长时记忆中储存,但是人们还是常常体验知识的遗忘,关于遗忘的原因有以下几种理论解释:
①痕迹衰退说。这是对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论,遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移自动发生。桑代克在其“练习律”中指出,习得的刺激—反应联结,如果得到使用,其力量会加强;如果失去使用,则联结的力量会减弱,以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。
②干扰说。大多数心理学家认为,长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰说认为,遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰,记忆就可以恢复。在保持期间,如果没有其他信息进入记忆系统,则原有的信息不会遗忘。干扰主要有两种情况,即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制,是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰;倒摄抑制,指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
③同化说。奥苏伯尔根据他的有意义接受学习理论,对遗忘的原因提出了一种独特的解释。他认为,在真正的有意义学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质而言,是知识的组织与认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律以后,高级的观念可以代替低级的观念,使低级观念遗忘,从而简化了认识并减轻了记忆。这是一种积极的遗忘。
④动机说。动机性遗忘理论认为,遗忘是因为人们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外,因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。这一理论最早由弗洛伊德提出。他在给精神病人施行催眠术时发现,许多人能回忆起早年生活的许多琐事,它们大多与罪恶感、羞耻感相联系,因而不能为自我所接纳,故不能回忆。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑,故这种理论也称压抑理论。
(2)遗忘的影响因素
①时间因素的影响。艾宾浩斯对遗忘进程进行研究并得出了遗忘曲线,表明遗忘的进程是先快后慢;
②识记材料的性质和数量。一般来说,对熟练的动作技能和形象材料遗忘得最慢,而言语材料遗忘较快,无意义的材料或材料本身具有意义但未被学习者理解时遗忘得最快。在学习程度相等的情况下,识记材料数量越多,要达到同样识记水平,平均的朗读次数和时间就越多,忘得也越快;而材料少,相对遗忘得也少且慢。
③识记材料的系列位置。一般地讲,系列材料的开始部分和末尾部分记忆效果较好,而中间部分的内容则容易遗忘。
④学习的程度。通常把学习程度分为三级:低度学习、中度学习和过度学习。其中过度学习指达到恰能背诵之后还继续学习一段时间。在一定限度内,学习程度越高,保持效果越好。实验证明,当过度学习程度达到150%时,记忆效果最好。
⑤识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等,对遗忘的快慢也有一定的影响。研究表明,在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易出现遗忘。解析： 暂无解析 -
第14题：
填空题前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种____。正确答案： 认识过程解析： 暂无解析 -
第15题：
填空题申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在____标准。正确答案： 二级乙等以上解析： 暂无解析 -
第16题：
单选题儿童最早形成“客体永久性”概念是在（ ）。A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
正确答案： C解析：
客体永久性， 亦称“客体永恒性”，“永久性客体”。系瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念。是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。此时儿童处于感知运动阶段。 -
第17题：
填空题教师自编测验的客观题包括____、是非题、匹配题、填空题等。正确答案： 选择题解析： 暂无解析 -
第18题：
填空题智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中____是核心。正确答案： 思维力解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题提出“究天人之际，通古今之变”治史思想的史学家是（ ）。A司马迁
B司马相如
C班固
D司马光
正确答案： D解析：
“究天人之际，通古今之变”出自史学家司马迁《史记》中的最后一篇《太史公自序》。这段话的意思是司马迁想要研究自然现象与人类社会之间的关系，需通晓从古至今的变化与发展。通篇文章气势浩瀚，宏伟深厚，是研究司马迁及其《史记》的重要文献资料。 -
第20题：
填空题气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的____、____及____方面。正确答案： 速度,强度,灵活性解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题教师考核主要是____、____、____、____四个方面。正确答案： 德,能,勤,绩解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列作品、作家、时代（国别）对应都正确的一项是（ ）。A《蜀道难》一一杜甫一一唐代
B《白毛女》一一贺敬之等一一当代
C《金瓶梅》一一兰陵笑笑生一一明代
D《上尉的女儿》一一屠格涅夫一一俄国
正确答案： B解析：
A项，《蜀道难》的作者是李白；B项，《白毛女》是现代文学作品；D项，《上尉的女儿》的作者是普希金。 -
第23题：
问答题论述童年期儿童发展的主要特征。正确答案： 根据我国现代心理学对个体发展的年龄阶段的划分,儿童期是指从6、7岁到11、12岁的年龄阶段,也就是小学阶段。这一年龄阶段的个体发展的主要特征包括以下几点:
(1)童年期儿童生理发展的主要特征
童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期,身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当均匀。童年期的儿童骨骼增长较快,但骨化尚未完成,因此,小学生的骨骼富于弹性,但不坚硬,易弯曲变形。尤其是脊椎的软骨成分丰富,骨盆骨化尚未完成。童年期儿童肌肉含水分相对较多,含蛋白质、脂肪、糖和无机盐较少,富有弹性,而肌力较弱,容易疲劳,但恢复快。大肌肉、上肢肌发育较早,小肌肉与下肢肌发育较迟。小学生心肌纤维较细,心脏功能较差。
(2)童年期儿童心理发展的主要特征
①观察。儿童的观察常注意一些感兴趣的、新鲜的东西,而忽略主要的东西。教师应引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。
②注意。儿童的有意注意不断发展,但无意注意仍起着作用。其注意力容易分散,需要教师及时提示和提出要求。
③记忆。儿童年龄越小,识记具体的知识、事件、人物、对象、事实要比识记定义、解释、描写等好一些,并且记得巩固些。他们记忆的主要方式是形象记忆。对低年级儿童而言,直观形象记忆、逻辑记忆较为发展,因此,教学中要注意运用直观教学,并使记忆系统化。
④思维。儿童的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。其思维缺乏自觉性、灵活性,在概念获得方面尚有困难,因为概念的形成需要经过分析、综合、抽象、概括的过程。
⑤情感。儿童入学后,学校不断向儿童提出新的要求,从而情感的倾向性、深度、稳定性及效能各方面都发生了变化。但小学生的道德感是比较模糊的,常依靠教师的评价来衡量事物的好坏,而且小学生的理智感大多是和具体事物相联系的。
⑥自我意识。低年级儿童独立评价自己的能力相对较差,中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。教师与父母对儿童活动的及时评价以及言行的潜移默化对儿童自我意识的形成有重大作用。
(3)童年期儿童的学习特征
①低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解,对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快让学生习惯于新的生活制度,使儿童认识到学习不完全是游戏,而是一次认真的工作,学习能知道很多有价值的东西。
②学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言,努力学习的目的就是希望获得老师的表扬,所以,他们对老师怎样对待他,对他的学习有什么反应十分敏感。分数,带有教师的评价,所以,学生很快就了解到分数的作用,取得高分就成为小学生的学习动机。
③学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣,而对学习内容和结果的兴趣相对较弱,教师应善于利用这一点安排教学过程。低年级学生的学习习惯也还没有完全形成,对学习的常规也缺乏足够的了解。
④对学习结果的重视随年龄而增加。随着年龄的增长,儿童逐渐重视学习的结果。对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此,教师需要对学生多鼓励,这对良好的学习态度的形成非常重要。解析： 暂无解析 -
第24题：
填空题课的结构受学科特点、教材内容、____和教学对象的制约。正确答案： 教学方法解析： 暂无解析