问答题学前儿童语句结构变化的一般特点是什么？
题目
问答题
学前儿童语句结构变化的一般特点是什么？
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
学前儿童语句结构的发展特点如下:
(1)从混沌一体到逐步分化
学前儿童在掌握语言过程中,语句逐渐分化。分化过程表现在三个方面:①表达内容的分化。最初,表达情感、意动和指物等三个方面紧密结合。两岁和两岁半儿童多半是边做动作边说话,用动作补充语言所没有完全表达的意思,以后逐渐分化。②词性的分化。最初,儿童的语词不分词性,以后在使用中逐步分化出修饰语和中心语、名词和动词等词性。③结构层次的分化。最初主谓语不分,逐渐发展到出现结构层次分明的句子。
(2)句子结构从松散到逐步严谨
最初的单双词句只是一个简单的词链,不是体现语法规则的结构。出现了包括主谓、主谓宾的简单完整句以后,才初具结构基架。但句子各成分间的相互制约不明显。三岁半以前的儿童的话语常常漏缺主要词类,词序紊乱;三岁半以后出现较多复杂修饰语句;到五六岁,儿童的关联词比较丰富,但还常常用得不恰当。
(3)句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
幼儿最初的语句结构不能分出核心部分和附加部分,只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句。稍后能加上简单修饰语,再后加上复杂修饰语,最后达到简单修饰语和复杂修饰语的灵活运用和语句中各种成分的多种组合。
(1)从混沌一体到逐步分化
学前儿童在掌握语言过程中,语句逐渐分化。分化过程表现在三个方面:①表达内容的分化。最初,表达情感、意动和指物等三个方面紧密结合。两岁和两岁半儿童多半是边做动作边说话,用动作补充语言所没有完全表达的意思,以后逐渐分化。②词性的分化。最初,儿童的语词不分词性,以后在使用中逐步分化出修饰语和中心语、名词和动词等词性。③结构层次的分化。最初主谓语不分,逐渐发展到出现结构层次分明的句子。
(2)句子结构从松散到逐步严谨
最初的单双词句只是一个简单的词链,不是体现语法规则的结构。出现了包括主谓、主谓宾的简单完整句以后,才初具结构基架。但句子各成分间的相互制约不明显。三岁半以前的儿童的话语常常漏缺主要词类,词序紊乱;三岁半以后出现较多复杂修饰语句;到五六岁,儿童的关联词比较丰富,但还常常用得不恰当。
(3)句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
幼儿最初的语句结构不能分出核心部分和附加部分,只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句。稍后能加上简单修饰语,再后加上复杂修饰语,最后达到简单修饰语和复杂修饰语的灵活运用和语句中各种成分的多种组合。
解析：
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第1题：
学前儿童神经系统结构有什么特点？
婴幼儿大脑皮层功能的发育较形态发育缓慢，年龄越小，大脑发育越不成熟，形成的条件反射少、速度慢、较不稳定。随着年龄增长，脑的机能也逐渐复杂、成熟和完善起来，为建立各种条件反射提供了生理基础。学前儿童的大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制过程形成较慢，但兴奋持续时间较短，容易泛化，主要表现为对事物保持注意的时间不长，常随兴趣的改变而转移注意，动作缺乏准确性等等。
略 -
第2题：
（）是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。
- A、学前儿童语言教育目标
- B、学前儿童语言发展特点
- C、学前儿童语言教育方法
- D、学前儿童语言教育方案
正确答案:A -
第3题：
学前儿童数学教学活动的特点是什么？
正确答案: （1）数学教学活动一般采用集体活动的形式进行。
（2）数学教学活动的方式是提出问题—激发兴趣—引导幼儿操作。
（3）数学教学活动是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏的过程。 -
第4题：
哪项不是制定学前儿童生活制度的主要依据（）。
- A、学前儿童的年龄特点及其生理活动的特点
- B、地域特点及季节变化
- C、家长的需要消化系统
- D、工作人员工资支付的需要
正确答案:D -
第5题：
学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。
正确答案:正确 -
第6题：
问答题简述学前儿童思维发展的一般特点。正确答案： 儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。
学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。
在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性和近视性的特点。
幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。解析： 暂无解析 -
第7题：
多选题通过对儿童作品的分析，可以了解（）A成人的心理特点
B教育教学对学前儿童的作用
C学前儿童的一般能力发展
D学前儿童的特殊能力和个性倾向
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第8题：
多选题学前儿童智育的特点是（）A强调按学前儿童认知发展特点加以引导
B强调学前儿童发展的系统性
C强调学前儿童学习兴趣与习惯的培养
D强调智慧发展的启蒙性
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第9题：
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第10题：
问答题学前儿童思维具体形象性的主要特点是什么？正确答案：
学前儿童具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维,其特点是具体性、形象性,思维的内容是具体的,依靠形象来思维。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题学前儿童语句结构变化的一般特点是什么？正确答案： 学前儿童语句结构的发展特点如下:
(1)从混沌一体到逐步分化
学前儿童在掌握语言过程中,语句逐渐分化。分化过程表现在三个方面:①表达内容的分化。最初,表达情感、意动和指物等三个方面紧密结合。两岁和两岁半儿童多半是边做动作边说话,用动作补充语言所没有完全表达的意思,以后逐渐分化。②词性的分化。最初,儿童的语词不分词性,以后在使用中逐步分化出修饰语和中心语、名词和动词等词性。③结构层次的分化。最初主谓语不分,逐渐发展到出现结构层次分明的句子。
(2)句子结构从松散到逐步严谨
最初的单双词句只是一个简单的词链,不是体现语法规则的结构。出现了包括主谓、主谓宾的简单完整句以后,才初具结构基架。但句子各成分间的相互制约不明显。三岁半以前的儿童的话语常常漏缺主要词类,词序紊乱;三岁半以后出现较多复杂修饰语句;到五六岁,儿童的关联词比较丰富,但还常常用得不恰当。
(3)句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
幼儿最初的语句结构不能分出核心部分和附加部分,只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句。稍后能加上简单修饰语,再后加上复杂修饰语,最后达到简单修饰语和复杂修饰语的灵活运用和语句中各种成分的多种组合。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题学前儿童数学教学活动的特点是什么？正确答案： （1）数学教学活动一般采用集体活动的形式进行。
（2）数学教学活动的方式是提出问题—激发兴趣—引导幼儿操作。
（3）数学教学活动是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏的过程。解析： 暂无解析 -
第13题：
学前儿童思维发展的一般趋势是什么？
正确答案:思维方式的变化：从直观行动性思维－具体形象性思维－抽象逻辑性思维发展；思维工具的变化：从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念发展；思维内容的变化：从反映事物外部联系、表面现象到反映内在联系、本质特点；从反映当前事物到反映未来事物. -
第14题：
学前儿童游戏的特点是什么?
正确答案:学前儿童的游戏主要具有以下特点：(1)游戏是自发的、自愿的。(2)游戏是自由自在的。(3)游戏是愉快的。(4)游戏是充满幻想和创造的。 -
第15题：
学前儿童智育的特点是（）
- A、强调按学前儿童认知发展特点加以引导
- B、强调学前儿童发展的系统性
- C、强调学前儿童学习兴趣与习惯的培养
- D、强调智慧发展的启蒙性
正确答案:A,C,D -
第16题：
舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？
正确答案: 0-1岁：对声音作出各种反应。
1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。
2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。
3-4岁：能感知旋律轮廓。
4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。
5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。
6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。 -
第17题：
简述学前儿童思维发展的一般特点。
正确答案: 儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。
学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。
在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性和近视性的特点。
幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 -
第18题：
问答题学前儿童游戏的特点是什么?正确答案： 学前儿童的游戏主要具有以下特点：(1)游戏是自发的、自愿的。(2)游戏是自由自在的。(3)游戏是愉快的。(4)游戏是充满幻想和创造的。解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题哪项不是制定学前儿童生活制度的主要依据（）。A学前儿童的年龄特点及其生理活动的特点
B地域特点及季节变化
C家长的需要消化系统
D工作人员工资支付的需要
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第20题：
判断题学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题学前儿童思维活动的主要特点是什么？正确答案： 1、学前早期儿童以直觉行动思维为主。
2、学前中期儿童以具体形象思维为主。
3、学前晚期儿童开始出现抽象逻辑思维的萌芽。
4、学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。
5、学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展。
6、学前儿童已能进行一些推理，但其水平比较低。
7、学前儿童理解能力逐渐增强。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。正确答案： 儿童掌握概念的方式有两种，一种是向成人学习社会上已经形成的概念，这是儿童掌握概念的主要方式。另一种也可能在生活实践中进行。类似成人的“概念的发现”。
儿童概念掌握的一般特点是：一是内涵不精确，只反映事物外部的表面特征。二是外延不适当，往往失之过宽或过窄。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题学前儿童思维发展的一般趋势是什么？正确答案： 思维方式的变化：从直观行动性思维－具体形象性思维－抽象逻辑性思维发展；思维工具的变化：从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念发展；思维内容的变化：从反映事物外部联系、表面现象到反映内在联系、本质特点；从反映当前事物到反映未来事物.解析： 暂无解析 -
第24题：
填空题学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育。正确答案： 专门的,渗透的解析： 暂无解析