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第1题：
单选题发挥人的创造性，离不开求异思维。所谓求异思维，就是指注重已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质间的差别。它要求对公认为是完美无缺的定论持怀疑和批评态度，富于挑战性地对待传统和习惯的思维模式。正如李四光所说“不怀疑不能见真理”。根据上文，下列对“求异思维”理解正确的是（ ）。A是对已知的矛盾进行揭示
B是富有怀疑和批评态度的思维模式
C是李四光所用过的思维方式
D是一种传统的习惯思维方式
正确答案： C解析：
求异思维，要求“对公认为是完美无缺的定论持怀疑和批评态度，富于挑战性地对待传统和习惯的思维模式”，着重强调的是“怀疑”和“批评”的态度。 -
第2题：
单选题小王1分钟可以打88个汉字。小王这种打字能力是（ ）。A智力活动
B实际能力
C潜在能力
D性格性向
正确答案： A解析：
实际能力是指目前表现出来的能力。 -
第3题：
单选题教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（ ）。A讲授法
B讨论法
C谈话法
D指导法
正确答案： A解析：
此题考查谈话法的定义。谈话法又称问答法，它是指教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 -
第4题：
问答题焦虑障碍主要包括哪几种类型？正确答案： 焦虑障碍主要包括以下五种类型:
(1)广泛性焦虑障碍
有广泛性焦虑障碍体验的人持续感到害怕,但无法指出具体害怕什么。这种无来由的恐惧症状可以持续几个月或更长。在许多心理障碍中都存在着焦虑现象,但在广泛性焦虑障碍中伴随焦虑的并没有与现实接触不好或不当的思维等问题,焦虑是行为中突出的特点。
(2)恐慌障碍
有惊恐障碍的人会体验到突然的、强烈的、不断出现的并且常常是无法预测的焦虑行为的袭击。这种焦虑可能只持续几秒钟,也可能持续几小时或几天,而后会消失,却又会在不经意间重新出现。因此在感到焦虑的袭击时,个体极度恐慌,担心自己会死亡,“要发疯了”或做出某种无法控制的行为。
(3)恐惧症
恐惧症是对一些非常特异的场合在并无危险的情景下产生极度强烈的害怕,如对蜘蛛、不洁物或高处的恐惧。恐惧症可以分为三种不同的类型:
①广场恐惧症。即对露天空间的恐惧。广场恐惧症患者常常一离开某些“安全”的地方,通常是家,就会体验到恐惧。他们很难从事购物、乘坐公交车、参加会议等活动。在这些环境下,他们会出现呼吸急促、头晕等生理症状。
②社会恐惧症。对社会恐惧的个体通常在各种社会环境中表现出焦虑,如在他人的观察下工作,在公众场合下签名,面对甚至只有一个或两个陌生的人讲话,出席大型聚会等。
③特殊恐惧症。即对某种物体或某种情景的恐惧,如怕蛇、怕狗、害怕开车、害怕医院、害怕死亡,都是特殊恐惧症常见的症状。
(4)强迫症
有强迫症的人常常没有理由地重复一些思想和行动。如果他们不做出自己的一套仪式性的行为就会感到非常焦虑。强迫性的思想和仪式被恐惧所掩蔽,使得这些思想和仪式伴随着焦虑。
(5)创伤后应激症
创伤后应激症最常见的表现是对创伤事件的重复体验。创伤事件指给个体的生活带来极大痛苦和伤害的事件,如目睹亲人或朋友的死亡、被强奸、受到战争或灾害的伤害等。当事人在清醒时被痛苦和不断出现的回忆所困扰,在睡眠时则出现关于创伤事件的噩梦。对创伤事件的重复体验常常是不真实的,好像是在经历一个慢动作的梦,当这种情形发生时,个体体验到情感上的麻木。解析： 暂无解析 -
第5题：
单选题概念与概念之间的联系是（ ）。A分类
B推理
C抽象
D判断
正确答案： B解析：
判断是概念与概念之间的联系，是事物之间或事物与它们的特征之间的联系的反映。 -
第6题：
单选题个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ）。A生理活动
B心理活动
C认识活动
D实践活动
正确答案： C解析：
个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性的层次：第一层次是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动；最高层次是社会实践活动。因此，答案为A。 -
第7题：
问答题5～6岁儿童想像的特点是什么？正确答案： 想像是对头脑中已有的表象进行加工改造,建立新形象的过程。形象性和新颖性,是想像活动的两大基本特点。5~6岁幼儿想像的特点主要表现在以下几个方面:
(1)想像的有意性相当明显
5~6岁幼儿在想像活动前已经有明确的主题,整个行动过程中能够有秩序地按计划进行。
(2)想像内容进一步丰富,有情节
5岁以后幼儿的想像内容涉及面比以前宽广得多,幼儿的想像常常涉及了上天入地的各种内容。这个年龄的儿童想像一般都不是只有空泛的命题,而是有情节。
(3)想像内容新颖性程度增加
5岁以后幼儿的想像内容开始有了较多的新颖性。在用几何图形拼图的活动中,该年龄幼儿不仅能拼出单个的形象,还能把拼出的几个形象编成小故事。当然,幼儿的想像更多的仍然是以某个感知过的形象为原型,想像表象与记忆表象的距离不远。幼儿的想像大都和自己的经验有比较密切的联系,从自己生活中的愿望出发。
(4)想像形象力求符合客观逻辑
这个年龄的幼儿能够注意到所创造的想像形象与客观事物的一致性。
总之,学龄前是儿童想像发生并迅速发展的年龄。想像在这阶段虽也发生了某些质变,但是各年龄幼儿想像发展的特点并没有截然划分的界限,同一儿童身上有不同发展水平的交叉现象,不同儿童更有明显的个别差异。解析： 暂无解析 -
第8题：
名词解释题发现学习正确答案： 发现学习由布鲁纳提出,指学生不是通过接受教师传授的现成结论,而是依靠自己的积极思考、主动探索的智慧力量,去获取新知识,寻求解决问题的策略,形成探究性思维的一种学习方式。学生在学习情境中,在教师指导下,像科学家发现真理一样,独立思考,通过自己的探索发现事物发展的起因和事物的内部联系,从中找出规律,获得问题的答案和形成自己的概念。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题认知主义心理学认为，心理学应该着重研究（ ）。A外显行为
B心理机制
C意识经验
D意志过程
正确答案： A解析：
认知主义以人的认知过程为研究对象，探索人是如何获取知识和使用知识的过程，认为心理学要研究行为基础的内部心理活动规律，尤其是心理活动机制。行为主义主张研究外显行为，构造主义认为应该研究意识经验。 -
第10题：
问答题云南某小学校的两个学生课间休息时在学校空置的教室内玩耍。下午1时40分左右，学生玩耍的教室房顶突然坍塌，造成1人死亡、5人重伤、18人不同程度的伤害。事故发生后，学生得到及时救治，所有受伤的学生病情得到稳定。 请分析本案的责任类型及承担的法律责任。正确答案： (1)教育部制定的《学生伤害事故处理办法》(以下简称《办法》)自2002年9月1日起正式实施。《办法》的基本内容有关于学校责任范围的界定。所谓学校责任范围,就是在什么情况下发生的伤害事故要界定为学生伤害事故。《办法》对学生事故作了如下界定,学生伤害事故是在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中,在学校负有管理责任的校舍、场地其他教育教学设施、生活设施内发生的,造成了在校学生人身损害后果的事故。这一概念首先从空间和时间两个方面,明确了学校管理职责的范畴,而与管理职责无关的学生伤害事故,不属于学生伤害事故。同时,这一概念也将伤害事故的概念限定在造成人身损害后果。其他校园事故或者教师个人的侵权行为,排除在学生伤害事故的范畴之外。有关问题将通过制定其他的相关法规或规章,予以规范和解决。
(2)本案属于学校责任事故
该学校的教室明显有不安全因素,同时,学校也没有采取有效的安全措施,以致学生能够在该不安全的教室玩耍而造成严重的学生伤害事故。学校有关人员的行为明显构成了教育设施重大安全事故罪,应当依照刑法的规定予以处理,同时,学校还应当对受害学生或其家属承担民事赔偿责任。对于刑事责任按照刑法进行处理。这里主要分析民事赔偿事宜。根据《中华人民共和国民法通则》第一百一十九条的规定:侵害公民身体造成伤害的,应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用;造成死亡的,并应当支付丧葬费、死者生前扶养的人必要的生活费等费用。可以肯定,学校对伤害事故应当承担民事责任,即学校是该伤害事故的赔偿主体。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，即____、____、____。正确答案： 认知阶段,联结阶段,自动化阶段解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ ）。A分层教学
B合作学习
C小班教学
D复式教学
正确答案： B解析：
复式教学是指把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。因此，正确答案选D。 -
第13题：
问答题四川某学校小朋友午间自由游戏时，在学校空置的教室内玩耍。下午1时40分左右，学生玩耍的教室房顶突然坍塌，造成1人死亡，5人重伤，18人不同程度的伤害。事故发生后，学生得到及时的救治，所有受伤的学生病情得到稳定。 请分析本案的责任类型及承担的法律责任。正确答案： (1)教育部制定的《学生伤害事故处理办法》自2002年9月1日起正式实施,《办法》的基本内容有关于学校责任范围的界定。《办法》对学生事故作了如下界定,学生伤害事故是指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中,在学校负有管理责任的校舍、场地及其他教育教学设施、生活设施内发生的,造成了在校学生人身损害后果的事故。这一概念明确了学校管理职责的范畴,而与管理职责无关的学生伤害事故,不属于学生伤害事故。同时,也将伤害事故的概念限定在造成人身损害后果,其他校园事故或者教师个人的侵权行为,排除在学生伤害事故的范畴之外。有关问题将通过制定其他的相关法规或规章,予以规范和解决。
(2)本案属于学校责任事故
该学校的教室明显存在不安全因素,同时,学校也没有采取有效的安全措施,以致学生在该不安全的教室玩耍而造成严重的学生伤害事故。学校有关人员的行为明显构成了教育设施重大安全事故罪,应当依照刑法的规定予以处理。同时,学校还应当对受害学生或其家属承担民事赔偿责任。对于刑事责任按照刑法进行处理,这里主要分析民事赔偿事宜,根据《中华人民共和国民法通则》第119条的规定:侵害公民身体造成伤害的,应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用;造成死亡的,并应当支付丧葬费、死者生前扶养的人必要的生活费等费用。学校对伤害事故应当承担民事责任,即学校是此次伤害事故的赔偿主体。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述如何促进迁移教学。正确答案： 学生迁移能力的形成有赖于教学。一般而言,促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑:
(1)精选教材
要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验,教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大。布鲁纳认为所掌握的内容越基本、越概括,则对新情况、新问题的适应性就越广,也就越能产生广泛的迁移。
(2)合理编排教学内容
精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能,否则迁移效果小,甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物的各种内在关系,如上下、并列、交叉等关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化是一体化的引申,指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通,要突出各种基本经验的联结点、联结线,这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点,也有助于预测以后学习的发展带、发展点,为迁移的产生提供直接的支撑。
(3)合理安排教学程序
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的,教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动,都应体现迁移规律。先教什么、学什么,后教什么、学什么,处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。
(4)教授学习策略,提高迁移意识性
授之以鱼,不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的,还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。许多研究证明,学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性,同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。解析： 暂无解析 -
第15题：
单选题前运算阶段发生在（ ）。A0～2岁
B2～7岁
C7～11岁
D12～16岁
正确答案： C解析：
皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）；前运算阶段（2～7岁）；具体运算阶段（7～11岁）；形式运算阶段（11岁以后）。 -
第16题：
单选题童话的幻想根植于（ ）。A神话
B传说
C理想
D现实
正确答案： D解析：
童话是充满幻想的文学，但童话的幻想并不是空穴来风，它们必须根植于现实，完全脱离现实的幻想只能是“幻想”，不能完成由幻想到理想再到现实的穿越。 -
第17题：
填空题幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：学习的目标是____；学习方式是潜移默化的；学习的动力来自____。正确答案： 隐含的,幼儿内部解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题下列关于我国传统节日的描述，与古代的说法或传说不相符的是（ ）。A寒食节吃寒食最早是为了纪念一位皇帝
B元宵节挂灯最早跟佛教仪式有关联
C中秋节吃月饼曾与反抗元朝的统治有关
D古代的春节叫元旦，意为一年的第一天
正确答案： B解析：
寒食节也称“禁烟节”、“冷节”，相传是源于春秋时代，为了纪念晋国贤臣介子推而设立的。唐代诗人卢象在其《寒食》一诗中也曾写道“寒食节”来源于“子推绵山焚身”的故事。 -
第19题：
填空题从横向上看，教育的基本形态有学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和____。正确答案： 自然形态的教育解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题情绪和情感的功能有（ ）。A适应功能
B动机功能
C组织功能
D信号功能
正确答案： A,C解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题西方各主要发达国家，教育法制化的进程多是首先从（ ）的立法开始的。A基础教育
B职业教育
C成人教育
D高等教育
正确答案： C解析：
从历史上看，西方各主要发达国家，教育法制化的过程多是首先从基础教育的立法开始的，进而才引发出基本法、单项法的诞生。 -
第22题：
单选题中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是（ ）。A师生关系就是父子关系
B师生关系基本等同于父子关系
C教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱
D教师对学生有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
正确答案： B解析：
“师生如父子”的意思是教师对学生有像父母一样的关爱，但是不能像父母那样对自己子女充满偏爱，因为教师要平等的对待每个学生，不能因为学生在性格、成绩、家庭环境等诸多方面的差异而区别对待。合格的教师对学生是一视同仁的。同样，“一日为师，终身为父”也体现了这一点。 -
第23题：
问答题杜某，男，19岁，2009年因其结伙打架，被甲中学开除，之后转入乙校学习。次年某天晚上9点左右，窜入甲校男生宿舍，口称借钱，出言不逊，利用威胁、恐吓手段，向十几名学生索要人民币800多元，对不拿钱者拳打脚踢。一名已经入睡的学生被打得头痛难忍、耳鸣不止，当晚在同学护理下去市医院进行检查、治疗，花掉医疗费、车费700余元；还有一名学生左眼被打青，造成眼内淤血。事发后，学校及时将情况反映给上级各有关部门，三天后区公安分局将杜某收审，责令其退还了强行索要的人民币，赔偿了伤者的医药费和其他费用，并处以15天拘留。 问题：（1）本案中，存在哪几类法律关系？ （2）这些法律关系的主体分别是谁？正确答案： (1)本案中存在两类法律关系:杜某与受害学生之间的民事法律关系;杜某与治安管理行政机关之间的行政法律关系。
(2)本案中存在多个法律关系主体,杜某、受害学生、治安管理行政机关都是法律关系的参加者。其中杜某、每个受害学生为个人主体;治安管理行政机关为集体主体。
从杜某与受害学生法律关系看,杜某和受害学生间是平权型的民事法律关系。受害学生为权利主体,有权利要求杜某不侵犯自己的财产权与人身权;杜某是义务主体,有义务不侵犯他人财产权与人身权。但杜某向受害人索要人民币并将人致伤,客体为学生的财产和身体健康。杜某违反了禁止性规范,应对受害学生承担民事法律责任,具体方式是:返还财产、赔偿损失。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题在古代社会，“才高八斗”“学富五车”体现的是教师的（ ）。A道德形象
B人格形象
C财富形象
D文化形象
正确答案： B解析：
“才高八斗”“学富五车”喻指教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解，体现的是教师的文化现象。因此，答案选D。