填空题（）偏差，是指班主任受从众心理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受他人的意见，从而产生对学生的认识偏差。

题目
填空题
（）偏差，是指班主任受从众心理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受他人的意见，从而产生对学生的认识偏差。
相似考题

1.大学生心理自我的认识是指()A.大学生对自己的社会角色、社会关系、人际关系中的角色、作用、地位以及社会义务、权利的认识与体验。B.大学生对自己的心理特征如气质、性格、能力、兴趣、意志、情感、理想等的认识与体验，对自己正在进行的心理活动的认识与了解。C.以上认识都是。D.大学生要对自己的外貌、体形、身高、体重、身体机能、健康状况等有客观的认识与评价。

2.说服教育法的特点是,一是班主任要对受教育者进行正面教育,提高学生思想认识,二是要对学生的思想进行疏通和诱导,使学生充分发表自己的看法,使学生信服。()此题为判断题(对，错)。

3.说服教育法的特点，一是班主任要对受教育者进行正面教育,提高学生思想认识，二是要对学生的思想进行疏通和诱导，使学生充分发表()，使学生信服。A、自己的观点B、自己的想法C、他人的看法D、自己的看法

4.某学生考试成绩不好,学生自己认为试题太难,而老师认为是学生自己没有努学习,这是归因中的( )。A:认知启发B:动机性偏差C:认知性偏差D:自我保护偏差

参考答案和解析
正确答案： 从众效应
解析： 暂无解析
更多“填空题（）偏差，是指班主任受从众心理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受他人的意见，从而产生对学生的认识偏差。”相关问题

  • 第1题：

    从众心理，是社会心理的普遍现象之一。所谓从众，是个体在群体的压力下，放弃自己的意见或违背自己的意见，使自己的言语、行为保持与群体一致的现象。这种现象就是从众，即群体能产生压力，使人们的思想在压力下趋于一致。　　这段话支持了这样一种论点

    A. 在实际工作中，工作群体应当更为强调人的个性
    B. 个体对群体越信任，个体的行为就越容易趋向群体行为
    C. 从众心理在实际工作中产生的是消极的效应
    D. 个体从众达到一致或是被迫服从，或是自愿接受

    答案：D
    解析：
    根据“从众”定义中的一句“从众，即群体能产生压力，使人们的思想在压力下趋于一致。”可以看出从众是在压力下放弃或违背自己的意愿。A、B两项文中未提及，C项过于绝对。故答案为D。

  • 第2题：

    心理辅导教师必须了解学生，在活动中让学生合理地表达情绪，在辅导讲学中认识自我和他人。


    正确答案:错误

  • 第3题：

    个体认为好的事情发生在自己身上的概率更高，而坏的事情发生在他人身上的概率更高，这种现象被称为（）

    • A、风险的悲观偏差
    • B、从众心理
    • C、概率估计
    • D、风险的乐观偏差

    正确答案:D

  • 第4题：

    （）偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。


    正确答案:参照效应

  • 第5题：

    帮助小学生认识自己、认识他人、认识环境以及认识自己与环境的关系是（）指导的任务。

    • A、心理健康
    • B、生理健康
    • C、品德
    • D、学习

    正确答案:A

  • 第6题：

    考核者在评价他人时，特别体谅那些与自己一致的行为和思想。这种考核中的心理偏差是（）

    • A、从众效应偏差
    • B、相似性偏差
    • C、趋中化的偏差
    • D、暗示性偏差

    正确答案:B

  • 第7题：

    填空题
    相对于接受学习而言，（）是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

    正确答案： 自主学习
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    判断题
    大学生不需要学会适应角色定位而产生的心理偏差。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    绩效考核中，考核者不加批判地接受别人的语言、行为、表现或其他事物而迅速改变自己对被考核人的评价意见或看法，从而引起的考核误差叫做（）
    A

    暗示性偏差

    B

    对照效应偏差

    C

    近因偏差

    D

    印象性偏差


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    心理教育对象的三级预防中，第三级对象是指（）
    A

    一般学生和适应困难学生

    B

    濒临偏差行为边缘的学生

    C

    心理处于亚健康水平的学生

    D

    偏差行为和严重品行困难学生


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段
    A

    了解——理解——认识

    B

    了解——认识——解读

    C

    认识——解读——了解

    D

    了解——解读——认识


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    考核者不加批判地接受别人的语言、行为、表现或其他事物，而迅速改变自己对被考核者的评价意见或看法，从而引起的考核误差被称为（）
    A

    晕轮效应偏差

    B

    暗示性偏差

    C

    对照效应偏差

    D

    首因偏差


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    心理教育对象的三级预防中，第三级对象是指（）

    A一般学生和适应困难学生

    B濒临偏差行为边缘的学生

    C心理处于亚健康水平的学生

    D偏差行为和严重品行困难学生


    D
    略

  • 第14题：

    班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段

    • A、了解——理解——认识
    • B、了解——认识——解读
    • C、认识——解读——了解
    • D、了解——解读——认识

    正确答案:B

  • 第15题：

    （）偏差，是指班主任受从众心理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受他人的意见，从而产生对学生的认识偏差。


    正确答案:从众效应

  • 第16题：

    被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于（）偏差。


    正确答案:迎合效应

  • 第17题：

    在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差？


    正确答案: 1）要防止首因效应
    2）防止刻板印象
    3）防止认知中的晕轮效应
    4）防止近因效应
    5）防止价值效应

  • 第18题：

    绩效考核中，考核者不加批判地接受别人的语言、行为、表现或其他事物而迅速改变自己对被考核人的评价意见或看法，从而引起的考核误差叫做（）

    • A、暗示性偏差
    • B、对照效应偏差
    • C、近因偏差
    • D、印象性偏差

    正确答案:A

  • 第19题：

    问答题
    在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差？

    正确答案： 1）要防止首因效应
    2）防止刻板印象
    3）防止认知中的晕轮效应
    4）防止近因效应
    5）防止价值效应
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    判断题
    心理辅导教师必须了解学生，在活动中让学生合理地表达情绪，在辅导讲学中认识自我和他人。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    （）偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。

    正确答案： 参照效应
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    考核者在评价他人时，特别体谅那些与自己一致的行为和思想，这种考核中的心理偏差是（）。
    A

    从众效应偏差

    B

    相似性偏差

    C

    趋中化的偏差

    D

    暗示性偏差


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于（）偏差。

    正确答案： 迎合效应
    解析： 暂无解析

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