问答题试述学习迁移发生的条件。

题目
问答题
试述学习迁移发生的条件。
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1.学习迁移发生的条件有哪些?

2.简述学习迁移发生的条件。

3.请列举影响学习迁移的条件。

4.试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？

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  • 第1题：

    试述促进学习迁移的有效教学。


    答案：
    解析：
    （1）“为迁移而教”是教育教学的一个重要目标，即希望学生能够“举一反三”，在不同情境都能够应用所学知识解决问题。要实现这一目标，教师必须了解影响迁移的条件，也要以此为根据改进教育教学，促进学生的学习迁移。
    （2）教师的具体做法是：第一.丰富的知识经验储备；第二.积极进行心理准各；第三.科学选择教学内容；第四.合理编排教学内容；第五.改进教材呈现方式；第六.训练学生的学习策略。

  • 第2题：

    影响学习迁移的条件（ ）


    答案：
    解析：
    认知技能与策略、定势的作用、学习对象的共同因素，已有经验的概括水平

  • 第3题：

    学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，发生的学习迁移的类型是

    A.正迁移
    B.负迁移
    C.垂直迁移
    D.一般迁移

    答案：B
    解析：
    这里强调的汉语拼音和英文字母之间发音的相互不利的影响，这是负迁移。

  • 第4题：

    学习迁移发生的条件主要有哪些？
    （1）学习对象之间的共同因素。
    （2）已有经验的泛化水平。
    （3）学习的理解与巩固程度。
    （4）智力水平。
    （5）定势。
    略

  • 第5题：

    影响学习迁移的条件有哪些？教师如何促进学生的学习迁移？


    正确答案:学习对象的共同因素、已有经验的概括水平、认知技能与策略以及定势的作用。
    影响学习迁移的条件：
    1）学习对象的共同因素。
    2）已有经验的概括水平。
    3）认知技能与策略。
    4）定势的作用。
    教师如何促进学生的学习迁移：
    （1）合理确立教学目标。某一单元或某一堂课的教学目标的确立，必须从所切构建的心理结构的整体出发来考虑。同时，教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其含义。
    （2）科学精选教学材料。应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。同时，教材内容要随科学的发展而不断变化更新。
    （3）合理编排教学内容。基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。
    （4）有效设计教学程序。首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范（上位结构）的学习放在首位，作为教材的主干。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。同时，应加强概念、原理、课题仍至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。
    （5）教授学生学会学习。为了促进学习的迁移，教师还要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到有效迁移的目的。

  • 第6题：

    （）是指先前学习对后继学习发生的影响；（）是指后继学习对先前学习发生的影响。

    • A、负迁移；正迁移
    • B、正迁移；负迁移
    • C、逆向迁移；顺向迁移
    • D、顺向迁移；逆向迁移

    正确答案:D

  • 第7题：

    学习打羽毛球和学习打网球之间容易发生的迁移是（）

    • A、正迁移
    • B、负迁移
    • C、顺向迁移
    • D、逆向迁移

    正确答案:B

  • 第8题：

    问答题
    试述土壤条件对镉在土壤-植物体系中迁移的影响。

    正确答案： ①pH值的影响：随土壤pH的增高，有效态镉的含量降低。
    ②土壤氧化-还原条件的影响：交换态镉的含量随土壤Eh值的降低而减少。
    ③土壤胶体对镉的吸附作用使其迁移能力降低。
    ④配位体对镉的配合作用增大其迁移能力。
    ⑤磷的影响：土壤中磷的存在可减少土壤中交换态镉的含量（因其形成了磷酸镉沉淀），减弱镉的迁移能力。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    试述学习迁移发生的条件。

    正确答案： 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。也可以说,它就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响;或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。学习迁移的发生会受到一系列主客观条件的制约,主要包括以下几个方面:
    (1)学习对象之间的共同因素
    不同的学习对象具有共同因素是学习迁移发生的基本条件之一。“共同要素说”表明:如果两种学习对象具有相同或相似的成分。学习对于人在心理上的一系列反应具有共同的要求,可以产生正迁移。相反,学习对象没有或缺少共同因素,可能在学习时产生负迁移。
    (2)已有经验的泛化水平
    根据概括化理论,产生学习迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理,也就是已有经验的泛化水平,必然要影响到迁移的效果。因为学习迁移本身就是一种学习中获得的经验对另一种学习的影响。
    (3)学习的理解与巩固程度
    学生在学习过程中接触基本概念和原理,并不意味着学习迁移即由此发生,只有在学生理解知识的基础上,才能产生迁移作用,因此两种学习的理解与巩固程度也是迁移发生的基本条件。
    (4)智力水平
    迁移不是自动发生的,在同等条件下,每个人迁移的效果总是有差异的,也就是说迁移还受到个人的智力水平这一主观条件影响。许多心理学家(如桑代克)的实验研究都证实了这一点。
    (5)定势
    定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态,它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性,即积极的促进作用和消极的阻碍作用。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    什么是学习迁移？影响学习迁移的主要因素有哪些？

    正确答案： 学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。
    影响学习迁移的主要因素有：
    ①学习材料之间的共同要素或相似性。
    ②知识经验的概括水平。
    ③认知结构。
    ④认知技能与策略。
    ⑤心理定势。
    ⑥学习态度与方法。
    ⑦智力与年龄。
    ⑧教师的指导方法。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    学习迁移的条件和规律是什么？

    正确答案： 学习迁移一般指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。学习迁移并不是自动发生的，它要受某些条件的限制，其中最主要的影响因素有学习对象的共同因素、原有经验的概括水平、迁移的认知技能水平。
    奥苏伯尔将这些因素表述如下：
    第一，学习对象的共同因素。迁移都要通过新旧学习中的经验进行分析进而概括出其共同的经验成分才能实现。因此，在进行迁移时，学习对象在客观上要有共同因素。
    第二，原有经验的概括水平。这里的迁移不是相同经验的迁移，而是概念原理的迁移，尤其是指下位学习的迁移。心理学的研究和实验表明，经验的概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。
    第三，迁移的认知技能水平。迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，认知技能即合法则的认知活动方式是否掌握，会影响迁移的实现。有时学习对象有共同因素，或已有知识经验的概括程度也比较高，可是学习者对新的学习内容却仍然不能实现迁移，原因是学习者虽然掌握了有关的知识，但没有掌握解决迁移中问题的认知技能。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    学习迁移发生的必要条件是两种学习活动之间存在共同原理，学习迁移产生的关键是学习者通过活动能概括出其共同原理。持这种观点的迁移理论被称为（)
    A

    形式训练说

    B

    相同要素说

    C

    概括化理论

    D

    关系理论


    正确答案： A
    解析：

  • 第13题：

    简述影响学习迁移的条件。


    答案：
    解析：
    （1）学习对象的共同因素。
    （2）已有经验的概括水平。
    （3）认知技能与策略。
    （4）定势的作用。

  • 第14题：

    最早关于学习迁移的假说是（ ），（）迁移理论认为训练某种一般性思维技能是可以促进其在各种官能之间发生无条件、自动的迁移。桑代克是学习迁移理论（ ）的创始人，该理论重视学习情境因素对迁移产生的影响，认为两次学习产生迁移必须要有相同要素。学习迁移的（ ）认为共同要素只是发生迁移的前提，但产生迁移的关键确是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，该理论更加强调了作为学习者在学习迁移中的认知的能动作用。学习迁移理论的（ ）认为迁移发生的关键在于对两种学习情境中共同关系的“顿悟”，顿悟情境中的一切


    答案：A A C B F D E G H
    解析：

  • 第15题：

    试述影响学习迁移的主要因素。


    答案：
    解析：
    （1）相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料（如刺激）、学习中的环境线索、学习结果（如反应）、学习目标等方面的，也可以是学习过程、态度与情感等方面的。（2）原有认知结构。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，迁移越容易。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，适用范围就越广，迁移的可能性也就越大，迁移效果越好。再次，学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
    （3）学习的心向与定势。心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
    除了以上因素外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

  • 第16题：

    由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（）。

    • A、顺向迁移
    • B、逆向迁移
    • C、水平迁移
    • D、垂直迁移

    正确答案:D

  • 第17题：

    学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于（）。

    • A、顺向迁移
    • B、水平迁移
    • C、近迁移
    • D、特殊迁移

    正确答案:D

  • 第18题：

    小学生学习外语和学习拼音相混淆，说明发生了（）

    • A、正迁移
    • B、负迁移
    • C、顺向迁移
    • D、逆向迁移

    正确答案:B

  • 第19题：

    以下内容中不能发生迁移的有（）

    • A、知识学习
    • B、技能学习
    • C、行为规范学习
    • D、气质迁移

    正确答案:D

  • 第20题：

    问答题
    学习迁移发生的条件主要有哪些？

    正确答案： （1）学习对象之间的共同因素。
    （2）已有经验的泛化水平。
    （3）学习的理解与巩固程度。
    （4）智力水平。
    （5）定势。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    （）是指先前学习对后继学习发生的影响；（）是指后继学习对先前学习发生的影响。
    A

    负迁移；正迁移

    B

    正迁移；负迁移

    C

    逆向迁移；顺向迁移

    D

    顺向迁移；逆向迁移


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    促进学习迁移的条件。

    正确答案： （1）学习材料之间的共同因素
    （2）对材料的理解程度
    （3）知识经验的概括水平
    （4）定势作用
    （5）认知结构的清晰性和稳定性
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    在教学中哪些条件影响学习迁移？

    正确答案： 有四个条件会影响学习迁移：
    一、学习对象的共同因素
    二、已有经验的概括水平
    三、认知技能与策略
    四、定势的作用
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    试述学习迁移的含义以及在实际教学中促进学习迁移的途径。

    正确答案：
    (1)学习迁移的含义
    学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响,也称训练迁移。它既包括先前学习对后继学习的影响,又包括后继学习对先前学习的影响。
    (2)实际教学中促进学习迁移的途径
    教育系统中教学的目标是使学生接受及掌握经验,形成和发展学生的能力与品德,迁移是实现这一目标的有效途径,也是检验教学是否达到目标的可靠标志。因此,在实际教学中,应该掌握和应用学习迁移的规律,以提高教学成效。
    ①加强基本概念和原理的教学
    学生掌握科学知识,目的就是要在各种新条件下加以应用,做到举一反三、触类旁通,进而通过广泛的迁移去发展智力和才能。基本概念和原理概括化程度较高,又是一门学科各部分知识的共同因素,因此,教师应把教学重点放在基本概念、原理、法则和规律的教学上。
    ②合理安排教材与教学内容
    同样的学习内容,如果编排得好,迁移的作用就能充分地发挥,教师的教学也能省时省力;如果编排不好,迁移的效果就小,而教师的努力也往往事倍功半。
    ③合理处理教学程序
    合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现和实施的,教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
    ④创设与应用情境相似的学习内容和学习情境
    学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相类似,这样有助于学习的迁移。因此,在条件允许的情况下,要尽量让学生在真实情境中去观察、实践原理和原则的应用,教师也应尽量利用直观教具或生动的教学语言、计算机模拟等手段,增加感性认识。
    ⑤传授与训练正确的学习方法
    学习者在原有学习过程中能否形成一种有组织的、恰当的思考方式或解决问题的方式,也是影响迁移的一个重要因素。认知策略反映的是人类认识活动的规律性知识,一般带有很高的概括性,在应用时有很大的灵活性。教师在教学中有意识地教学生一些认知策略和元认知策略将有助于学生学会如何学习,从而促进学习的迁移。
    解析： 暂无解析

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