问答题《中国青年报》刊登一篇《我是作者，却答不准文章的“作者原意”》的短评，该文作者提到，自己一篇报道被选用为阅读理解的材料，这道12分的题目，他自己最多只能拿到6分。这让作者感到有些尴尬。知名作家周国平，出了一本书《试卷中的周国平：对标准答案说不》。周国平的文章流传广泛，被作为语文阅读理解题，但作者本人做有关题目，在“标准答案”面前，却被判“错”。对此你怎么看？

题目
问答题
《中国青年报》刊登一篇《我是作者，却答不准文章的“作者原意”》的短评，该文作者提到，自己一篇报道被选用为阅读理解的材料，这道12分的题目，他自己最多只能拿到6分。这让作者感到有些尴尬。知名作家周国平，出了一本书《试卷中的周国平：对标准答案说不》。周国平的文章流传广泛，被作为语文阅读理解题，但作者本人做有关题目，在“标准答案”面前，却被判“错”。对此你怎么看？
相似考题

1.通过阅读这篇文章，你读出了作者对人们怎样的期望？（3分）

2.下列哪项不符合参考文献(文献来源于期刊)的格式?( )A.文章作者不超过3人者全部写出作者名B.超过者只写前3位，后加“等”字C.书写格式为：序号 作者名、文章题目、杂志名称，年，卷(期):页D.文章所有作者均应列出

3.文章中作者想表达的“主题”,同读者阅读时理解的“主题”基本相同。()此题为判断题(对，错)。

4.洛特卡推论认为“检验发现,生产2篇文章的作者大约是生产一篇文章作者数的1／4,生产3篇文章的作者数是生产1篇文章作者数的1／9⋯⋯,写一篇文章的作者数是全体作者的50%左右。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    李渔说:“古人作文一篇,定有一篇之主脑。主脑非它,即作者立言之本意。”这说的是文章的什么方面()?

    A、题材

    B、立意

    C、体式

    D、语言形式


    正确答案:B

  • 第2题：

    阅读下面的材料，从中提炼观点写一篇以议论为主的文章，题目自拟，不少于800字。

    一个贫穷的农夫一直为自己没有鞋子穿而感到苦恼，直到有一天他看到一个没有脚的人，他才感到自己是多么的幸福!


    正确答案：
    略

  • 第3题：

    社会工作者对服务对象说：“我不知道我是否误会了你的意思，你上次一再告诉我，你很为自己的成就自豪，但刚才从你的谈话中，我感到你对自己很不满意。你对自己的看法到底是怎样的呢？”社会工作者运用的个案工作技巧是()

    A:澄清
    B:自我披露
    C:摘要
    D:对质

    答案：D
    解析：
    个案会谈的技巧包括支持性技巧、引领性技巧和影响性技巧。其中，影响性技巧包括：提供信息、对质、自我披露、建议和忠告。对质是指社会工作者通过直接提问等方式让服务对象面对自己的行为、情感和认识等方面不一致的地方。故正确答案选D。

  • 第4题：

    近日一篇名为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO!》的文章，连日刷屏内地微信朋友圈。作者称自己10岁的儿子，在北京市海淀区中关村第二小学长期遭到同学霸凌。北京中关村二小发生的霸凌事件，在网上引发强烈关注和网民热议。对此，你怎么看?


    答案：
    解析：
    一、提出观点：
    　　
    　　校园霸凌实际上是指孩子们之间权力不平等的霸凌与压迫。校园霸凌危害校园秩序，损害学生身心健康，须提高认识、切实治理。
    　　
    　　二、论证观点：
    　　
    　　(1)被霸凌学生身体以及心理会造成不可磨灭的伤害，甚至容易导致人格分裂、人格扭曲、价值观错乱以及失去对人性的信任。
    　　
    　　(2)霸凌学生在这过程中不但自身会受到相应的惩处，久而久之也会将霸凌行为进一步扩大，引起一系列不良行为。
    　　
    　　(3)学校的教学环境和秩序会遭到破坏，学生和家长会失去对老师和学校的信任，不利于学校开展教书育人的工作。
    　　
    　　(4)激化社会矛盾，学生之间的霸凌事件很多会升级发酵为成人间的矛盾，造成社会治安事件，社会环境会进一步恶化。
    　　
    　　三、落实观点：
    　　
    　　治理校园霸凌不能有“家丑不可外扬”的心态，以“让教育问题回归校园进行处理”为借口将问题淡化处理，是对霸凌行为的漠视，不仅无益于尽早化解矛盾，甚至会酿成严重后果。
    　　
    　　深入贯彻落实《教育部等九部门关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。各地要建立中小学生欺凌和暴力事件及时报告制度，一旦发现学生遭受欺凌和暴力，学校和家长要及时相互通知，对严重的欺凌和暴力事件，要向上级教育主管部门报告，并迅速联络公安机关介入处置。
    　　
    　　另外，防胜于治。防治校园霸凌，需要家庭、学校、社会的共同努力。为人父母既要珍视自己的孩子，更应有“幼吾幼以及人之幼”的胸怀;作为学校，应当教书育人、立德树人并举，重智育更需重德育，面对纷繁世相，应有坚守正义的定力;而全社会则应努力维护公序良俗，以清正之气熏陶孩子纯洁的心灵。

  • 第5题：

    韩寒曾完成了针对自己的文章《求医》一节的中学语文阅读题，8道题只做对了3道。对中学语文阅读题“《大地》的厚重感”一题，该文作者毕飞宇坦言不知道答案。一篇文章表达了什么，作者本人应该最懂。可出题者硬是拿着作者本人都“哑口无言”的题去考学生，并根据“标准答案”判断对错，用成人的“感受”去考孩子，有失公平。阅读理解本应是开放的题，考查学生的理解能力、逻辑分析能力，还有激发学生的表达欲。但是，目前的出题方式直接让孩子揣摩原作者的想法，或者干脆说是揣摩“标准答案”，显然不利于激发学生自我表达和思考的欲望。
    上述文字意在表明：

    A.考试就是通过量化的方式来考核学生，不应区分客观与主观
    B.教育思维和考查方法应根据孩子思考、解决问题方式的变化而变化
    C.经不起推敲的“标准答案”，不应拿来衡量孩子的理解和分析能力
    D.不要让“标准答案”思维来限定学生的自我表达力和想象力

    答案：D
    解析：
    文段首先叙述韩寒和毕宇飞不知道以他们的文章命题的阅读题的答案；然后引入话题，指出语文阅读出题人以成人的感受考学生有失公平；接着进一步指出阅读题本是开放题，考查的是学生的理解与分析能力，是为了激发学生的表达欲望，而目前的出题方式却是让学生去揣摩出题人的“标准答案”有悖初衷，不利于激发学生的自我表达和思考的欲望。D项与文段强调内容一致。A、B两项文段未涉及。C项有一定迷惑性，文段意思并非要使“标准答案”经得起推敲，而是说阅读理解题不应该设置“标准答案”。D项为文段强调内容的正确表述。故本题选D。

  • 第6题：

    关于参考文献的格式正确的是（）

    • A、作者.文章题目.出版社.年份.具体页码
    • B、文献题目.作者.出版社.年份.具体页码
    • C、作者.文章题目.出版社.具体页码.年份

    正确答案:A

  • 第7题：

    下列哪项不符合参考文献（文献来源于期刊）的格式？（）

    • A、文章作者不超过3人者全部写出作者名
    • B、超过者只写前3位，后加“等”字
    • C、书写格式为：序号作者名.文章题目.杂志名称，年，卷（期）：页
    • D、文章所有作者均应列出

    正确答案:D

  • 第8题：

    阅读有关文本赏鉴的教学论文（节选），按照要求答题。题目是文章的眼睛。它往往是作者经过反复的推敲琢磨而来的，往往能概括文章内容或者是点明文章的中心。如《穷人》这篇课文用“穷人”为题，但是读完全文，让人感到奇怪的是，作者在行文中，却从未出现“穷”的字眼。但是，深入到字里行间，我们又会发现文中的人物是极其贫穷的。正是用物质的“穷”来反衬桑娜、渔夫形象的高大，精神的高尚，灵魂的高贵，这也是作者的匠心独运之处。文章题目作用的赏析，需要按照如下思路进行：先初读，借助题目产生阅读期待，然后细读文章，之后结合内容体会题目的作用：对表现文章主旨、概括文章内容的作用：在吸引读者方面的作用。对上述观点分析不正确的是（）。

    • A、要通过文本阅读和鉴赏，使学生感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力
    • B、文章题目的作用是教师引领学生进行文本鉴赏的有效途径之一
    • C、感受优美、体会作用、辨别色彩、体会效果，这些都属于文本鉴赏范畴的要求
    • D、低年级的诗歌鉴赏，可采用解读文章题目的方式

    正确答案:D

  • 第9题：

    文章的主题是（）

    • A、文章中通过各种材料表达的中心思想
    • B、文章中通过各种材料表达的所有思想
    • C、作者在文章中提出的主要问题
    • D、作者在文章中提出的所有问题

    正确答案:A

  • 第10题：

    问答题
    以下是一位初中语文教师为《夏感》一课设计的几个问题，阅读并回答问题。问题一：文章题目叫夏感，找出文中集中表现作者对夏天感受的一个句子。追问：作者赞美的夏天是怎样一个夏天呢？文章中哪里可以看出，如何体会？问题二：一般夏天是绿色的或深绿色的，那作者为什么用"金黄"这个词语来形容夏天呢？追问：作者写了哪些景物，你感受到了什么？从人们的繁忙中你感受到了什么？问题三：在作者眼里，夏天是热烈、紧张、急促的，作者要赞美它们什么呢？问题四：作者既赞美了自然之夏，也赞美了生命之夏。在文章中，又写到了"扑打扑打"与"快割快割"。据此，作者还要赞美什么？请认真阅读以上问题，然后结合相关理论进行评析。

    正确答案： 以上中心问题都源于文本中的关键词。在设计第一个问题时，抓住了文章的最后一句话，因为句中的"赞美"与"黄金"两个词语在文本解读中居于重要地位。设计的四个问题之间有一个严密的逻辑关系，前一个问题的预设是为了下一个问题更好地生成，而下一个问题的生成又能为更下面的问题预设服务。这样通过中心问题螺旋式上升的设计，使教学内容逐渐深入。虽然第一个问题很简单，但对深入解读文本很关键，因为教学只有聚焦"赞美"与。黄金"这两个词语，才能解读文本的深沉含义。第二个问题看起来也很简单，但这个问题是在对文章深入理解基础上引导学生对夏天景物的品味，这里的品味不是支离破碎、简单肤浅的品味，而是不同于往常对夏天的品味。中心问题的设计充分尊重学生学习的"最近发展区"，提出的问题都是学生能够认知又不能完全认知的问题，正是这样的问题，使学生有了学习的可能和必要。所以，要使教师的文本解读转化为课堂上的阅读教学，教师的问题设计和生成就必须植根于学生的学情，渐进深入。可以说，正是文本解读的层次带来了问题设计的层次，也正是文本解读的深入带来了问题设计的有效开放和集中，带来了有效主问和追问。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    《中国青年报》刊登一篇《我是作者，却答不准文章的“作者原意”》的短评，该文作者提到，自己一篇报道被选用为阅读理解的材料，这道12分的题目，他自己最多只能拿到6分。这让作者感到有些尴尬。知名作家周国平，出了一本书《试卷中的周国平：对标准答案说不》。周国平的文章流传广泛，被作为语文阅读理解题，但作者本人做有关题目，在“标准答案”面前，却被判“错”。对此你怎么看？

    正确答案： 周国平的文章流传广泛，是出阅读理解题的好素材。但他似乎并不觉得高兴，原因是，这些以他的文章为材料的阅读理解题，往往让他本人摸不着头脑。比如有一回，他自己做了一道题，结果按照标准答案只能得69分，比有的学生还低。其实这种现象并不罕见。就像网络上一直流传的一个鲁迅的梗。鲁迅：“晚安”!。语文老师：“晚安”中“晚”字点明了时间，令人联想到天色已暗，象征着当时社会的黑暗。而在这黑色的天空下人们却感到“安”，侧面反映出人民的麻木，而句末的感叹号体现出了鲁迅对人民麻木的“哀其不幸怒其不争”。鲁迅：……。被网友戏称“我终于知道我当年语文为什么不好了”这虽然是一个笑话，但是在笑过之后，留给我们的却是对于目前的语文教育的深深思考。一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，说的是对待同样的事物，每个人的理解或有不同。文本具有开放性，往往连作者都没有意识到其中的一些奥秘。这其实不奇怪。语文阅读理解之所以要有标准答案，自然是为了方便打分，避免发生歧义。但是，我们也应该看到阅读理解已经偏离了“阅读”和“理解”的本义。按理说，学生看完一则材料，应当从自己的角度分析文本，只要言之成理，就该得分。依赖于标准答案的阅读理解，却人为限制了学生的理解能力与想象力。这对培养学生的阅读与欣赏能力，无疑是一种极大的破坏。
    归根结底，这又是应试教育体制导致的弊端。在应试化的思维下，任何考试都以成绩为主，以分数决定高下。这在扼杀学生想象力的同时，也会钳制老师的积极性。既然到最后是分数说了算，老师如果把更多精力放在培养学生真正的阅读理解能力上，就会与应试化教育的模式相悖。
    所以说，最应该反思的就是教育主管部门，我们能够理解改革是需要魄力的，教育改革牵一发动全身，慎重不草率没有错，但不等于可以止步不前。在全面深化改革的背景下，存在问题的应试教育不能一直拖着不改。本该是生动活泼的语文教育，难道就没有任何改革的空间？死抱标准答案的阅读理解题，在题目设计上就应该开放一些，更加迎合这一题型的本义。身处教学一线的语文老师们，要敢于走得更远一些，放手让学生发挥个人思考与判断，只有真的从自身去阅读去理解，才能回归到我们阅读理解的本质上来。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    有时候我们可能会阅读书或杂志中的文章，这些文章可能会促使我们去思考，并将自己的观点与文章中作者的观点进行对比。

    正确答案： Sometimes we may read a passage in a journal or in a book which may stimulate us to think and then compare our opinions with the writer’s views.
    解析： 本句用which引导定语从句，修饰passage，将两个句子连接为一个结构紧凑，句式完整的句子。“对比”译为compare...with...。

  • 第13题：

    书是作者思想表达的重要载体和有效形式，我们在阅读的时候，要__________作者的原意.大不可__________，也不能妄加猜测，将自己的意志强加于作者之上，把自己的价值观带入阅读之中，而是要设身处地地站在作者的角度去了解作者想要表达的意思。

    填入划横线部分最恰当的一项是：

    A．体会、寻章摘句

    B．尊重、断章取义

    C．揣摩、生吞活剥

    D．挖掘、牵强附会


    正确答案：B
    由“要……，大不可……”可知，第二空所填词语与“——作者的原意”构成逆对应关系．故第二空词语应含有违背作者原意的意思。寻章摘句：多指读书、写作侧重推敲词句、不讲究义理。断章取义：不顾整篇文章或讲话的内容和原意，孤立地摘取对自己有利的某段话或某句话的意思。生吞活剥：比喻生硬地抄袭或模仿别人的文辞、经验或方法。牵强附会：勉强把本不相关或关联不大的事物硬扯到一起。四个词语中含有与作者原意不符意思的只有B项的“断章取义”，第一空“尊重”也符合句意，故B项当选。

  • 第14题：

    社会工作者对服务对象说：“我不知道我是否误会了你的意思，你上次一再告诉我，你为自己感到自豪，但刚才从你的谈话中，我感到你对自己很不满意，你对自己的看法到底是怎样的呢？”社会工作者运用的个案工作技巧是：

    A.澄清
    B.自我披露
    C.摘要
    D.对质

    答案：D
    解析：
    对质是指社会工作者通过直接提问等方式让服务对象面对自己在行为、情感和认识等方面不一致的地方。当服务对象发现自己的行为、情感和认识不一致时，通常会有一些不愉快的感受，社会工作者需要通过对质把服务对象的注意力集中在未来可改变的方面，而不是仅仅关注谁的责任。例如，社会工作者可以提问：“您的想法与行动有一定的差距，您对此有什么打算吗?”故本题答案选D。

  • 第15题：

    社会工作者对服务对象说：“我不知道我是否误会了你的意思，你上次一再告诉我，你很为自己的成就自豪，但刚才从你的谈话中，我感到你对自己很不满意。你对自己的看法到底是怎样的呢?”社会工作者运用的个案工作技巧是（）。

    A.澄清
    B.自我披露
    C.摘要
    D.对质

    答案：D
    解析：
    会谈的技巧包括支持性技巧、引领性技巧和影响性技巧。其中，影响性技巧包括提供信息、对质、自我披露、建议和忠告。对质是指社会工作者通过直接提问等方式让服务对象面对自己在行为、情感和认识等方面不一致的地方。

  • 第16题：

    学习课文之后，教师为了让学生充分了解作者的文风，推荐学生阅读该作者的其他文章去欣赏，然后根据阅读的文章写一篇小议论文，在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（ ）。

    A.讨论法
    B.练习法
    C.谈话法
    D.讲授法

    答案：B
    解析：
    B选项，教师为了让学生了解作者的文风，让学生阅读其作者的其他作品，是在通过练习的方式，加强学习，综上，B选项正确。

    A、C、D选项，不符合题干，故排除。

    故正确答案为B选项。

  • 第17题：

    阅读下面材料。根据要求写作文。
    教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
    请以“教师人格的塑造”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限(诗歌除外)，1 000字左右。


    答案：
    解析：

  • 第18题：

    引文偶合是指（）

    • A、两篇文章同时具有同样的一篇参考文献。
    • B、两篇文章同时被其他一篇文章所引用。
    • C、作者引用自己以前的文章。
    • D、两篇文章具有同样的结构。

    正确答案:A

  • 第19题：

    以下是一位初中语文教师为《夏感》一课设计的几个问题，阅读并回答问题。问题一：文章题目叫夏感，找出文中集中表现作者对夏天感受的一个句子。追问：作者赞美的夏天是怎样一个夏天呢？文章中哪里可以看出，如何体会？问题二：一般夏天是绿色的或深绿色的，那作者为什么用"金黄"这个词语来形容夏天呢？追问：作者写了哪些景物，你感受到了什么？从人们的繁忙中你感受到了什么？问题三：在作者眼里，夏天是热烈、紧张、急促的，作者要赞美它们什么呢？问题四：作者既赞美了自然之夏，也赞美了生命之夏。在文章中，又写到了"扑打扑打"与"快割快割"。据此，作者还要赞美什么？请认真阅读以上问题，然后结合相关理论进行评析。


    正确答案: 以上中心问题都源于文本中的关键词。在设计第一个问题时，抓住了文章的最后一句话，因为句中的"赞美"与"黄金"两个词语在文本解读中居于重要地位。设计的四个问题之间有一个严密的逻辑关系，前一个问题的预设是为了下一个问题更好地生成，而下一个问题的生成又能为更下面的问题预设服务。这样通过中心问题螺旋式上升的设计，使教学内容逐渐深入。虽然第一个问题很简单，但对深入解读文本很关键，因为教学只有聚焦"赞美"与。黄金"这两个词语，才能解读文本的深沉含义。第二个问题看起来也很简单，但这个问题是在对文章深入理解基础上引导学生对夏天景物的品味，这里的品味不是支离破碎、简单肤浅的品味，而是不同于往常对夏天的品味。中心问题的设计充分尊重学生学习的"最近发展区"，提出的问题都是学生能够认知又不能完全认知的问题，正是这样的问题，使学生有了学习的可能和必要。所以，要使教师的文本解读转化为课堂上的阅读教学，教师的问题设计和生成就必须植根于学生的学情，渐进深入。可以说，正是文本解读的层次带来了问题设计的层次，也正是文本解读的深入带来了问题设计的有效开放和集中，带来了有效主问和追问。

  • 第20题：

    下列护理科研论文的参考文献（期刊）的书写格式正确的是（）。

    • A、序号作者名，文章题目，杂志名称，年，卷（期）：起止页
    • B、序号，作者名，文章题目，杂志名称，年，卷（期）：起止页
    • C、序号作者名，文章题目.杂志名称，年，卷（期）：起止页
    • D、序号作者名.文章题目.杂志名称，年，卷（期）：起止页

    正确答案:D

  • 第21题：

    写作的综合性表现在（）。

    • A、写作前需要做好资料搜集、调查等各种准备工作
    • B、写作是作者各种能力的体现
    • C、一篇文章的好坏和作者的水平有关
    • D、一篇文章是作者的思想水平、生活阅历、工作能力、文化程度以至于道德品质的综合表现和集中反映

    正确答案:D

  • 第22题：

    问答题
    有时候我们可能会阅读杂志中的某篇文章或书籍中的某一篇章，它们可能会激发我们去思考，并将自己的观点与作者的观点进行比较。(stimulate；compare…with…)

    正确答案： Sometimes we may read an article in a journal or a passage in a book which may stimulate us to think and then compare our opinions with the writers’ views.
    解析：
    本句采用了合译法。stimulate激发，刺激。compare…with…把…进行比较。

  • 第23题：

    单选题
    关于参考文献的格式正确的是（）
    A

    作者.文章题目.出版社.年份.具体页码

    B

    文献题目.作者.出版社.年份.具体页码

    C

    作者.文章题目.出版社.具体页码.年份


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    下列护理科研论文的参考文献（期刊）的书写格式正确的是（）。
    A

    序号作者名，文章题目，杂志名称，年，卷（期）：起止页

    B

    序号，作者名，文章题目，杂志名称，年，卷（期）：起止页

    C

    序号作者名，文章题目.杂志名称，年，卷（期）：起止页

    D

    序号作者名.文章题目.杂志名称，年，卷（期）：起止页


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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