单选题“每逢他经过我们村子，我都会送他好远。我站在土坎坎上，看着他的背影，渐渐地消失在山坳坳里。”这句里所用的方法是（）A 动作描写B 表情描写C 细节描写D 心理描写

【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
播放社会成员自发做好事的视频，请同学们评价这些行为是善良还是傻。学生反馈后，教师须引导学生建立富有正能量的价值观。并由此引题：我们看看杨绛先生笔下的好人是什么样子的。(板书课题)
(二)通读全文，整体感知
1.教师范读，学生思考本文具体讲了哪几件事。
(低价卖冰——-无偿送医——死前送油蛋)
2.请用一个词概括作者想展现的人的性格。(善良：老王的善良和作者一家的善良。)
(三)细读课文，深入研读
1.请学生朗读全文，结合文本，以同桌为单位讨论，教师进行点拨。
(1)谈谈老王的善良体现在哪里?
(“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。)
(2)谈谈作者一家的善良体现在哪里。
(照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。)
(3)讨论作者想通过文章突出哪些观念。
(最主要的是平等观念。人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。)
2.基于上述讨论结果，再次小组讨论“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的含义。
(一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。)
(四)拓展提高
小组讨论：相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?
(此讨论题为开放性问题，只要与平等观念、人道主义、关爱、善良等相关的都可接受。)
(五)小结作业
小结：本堂课你都学会了什么?
作业：请学生自行找到一个人物进行描写，用事例反映性格。
【板书设计】
老王
低价卖冰---无偿送医---死前送油蛋
平等、关爱、善良
【答辩题目解析】
1.简述讲解小说时，人物形象分析的思路。
在小说讲解时，进行人物分析，需要关注作者对人物的描写方式。一般描写方式分为正面描写和侧面描写。正面描写包括人物的肖像描写、外貌描写、衣着描写、动作描写、语言描写等，这些属于人物形象分析的重要切入角度，在阅读小说时要尤其关注与这些方面相关的语句，而分析的重点就在于这些方面反映了人物的哪些性格，如何反应的。侧面描写就是通过他人的语言、动作、想法，或者环境的烘托来展现的人物性格。综上，人物形象分析角度可以是与人物相关方面的直接的描写，也可以是与人物间接关联的方面的描写，但落脚点就是这些描写展现了人物的哪些主观性格或思想等，最后在将所分析出的人物性格、思想等综合一起，共同总结出人物形象。
2.请简单介绍一下作者杨绛。
杨绛，本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作;她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年;杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》;96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》。

A项，举了莫扎特和贝多芬的音乐作品的例子，不是为了说明他对音乐的接受是有选择的，而是为了强调前面说的“要没有它们我怎过得了我的日子”，即为了说明音乐对他很重要。再由“渐渐地变成了我的肉的肉，我的骨的骨。我是它们，它们是我”可知，音乐对他而言，就是生命。所以A项错误，B项正确。C项，断章取义，从文段中并不能看出他们的音乐有此作用。D项，从文段里看不出来。故本题B。

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
回顾旧知导入：大家觉得哪一部分背影的描写最让你感动呢?引导学生将重点放在第六段，思考文章第六自然段又是如何描写父亲的“背影”的，适时引出课题。【板书课题】
(二)整体感知
学生有感情地朗读文章，提出问题：这一段中出现了几次对父亲“背影”的描写?
明确：2次背影，“这时我看见他的背影”，望父买橘，刻画背影。“等他的背影混入来来往往的人里”，父子分手，惜别背影。【板书：望父买橘】
(三)深入研读
1.回顾描写人物的方法都有哪些。
明确：正面描写——语言、动作、神态、心理、外貌;侧面描写——环境描写、次要人物的描写。
2.文中作者是如何刻画父亲的人物形象的?这样描写又有怎样的表达效果?(小组讨论，注意评价)
明确：父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重。(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影。)【板书：外貌描写】
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。(这是一个蹒跚的背影。)
爬月台动作：“攀、缩、倾”——行动不便，步履艰难。(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样向上爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难的背影。)【板书：动作描写】
表达效果：突出父亲行动的艰难，表现父亲对儿子的爱。
3.学生齐读课文，对比两次描写父亲的“背影”时，作者是怎样的心情?
明确：两次流泪。望父买橘，父子离别可以看出儿子的感动、惆怅和对父亲深深的爱。【板书：父子情深】
(四)拓展延伸
有感情地朗读课文，学生联系自身回忆在生活中和父亲发生的感人事例，同桌间交流。
(五)小结作业
小结：依据板书总结今天所学内容。
作业：我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?把他写下来。
【板书设计】

(1)选取“背影”为角度。 (2)运用了肖像描写、行为描写、语言描写。?
(3)三处描写。一是“我”看见父亲翻越站台去买橘子的背影，我的眼泪很快流了下来。二是父亲买橘子回来，我赶紧去搀他。三是父亲的离去，其背影消失在人群中，我的眼泪又来了。三处描写都突出了作者“我”对父亲爱子之情的体悟。