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第1题：
多选题以下哪些联想方式有利于培养学生的创造性思维，开发学生创造力，并可以引发人们对一事物的多种想象（）A相似联想
B对比联想
C连锁联想
D相关联想
E形象联想
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第2题：
单选题根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新入门。这是一种创新性学习方法，我们称之为（）A直接式学习法
B间接式学习法
C模仿式学习法
D自学法
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第3题：
单选题人际关系理论的主要创立者是（ ）。A施泰因
B梅奥
C达顿
D斯奈登
正确答案： B解析：
人际关系理论的主要代表人物有梅奥、罗特利斯伯格等，他们在长达8年的霍桑试验的基础上，提出了人际关系学说的主要观点。 -
第4题：
填空题课程行政是指（）对教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教材的审定与管理。正确答案： 教育行政解析： 暂无解析 -
第5题：
多选题（）依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。A国家
B团体
C学校
D协会
E家庭
正确答案： E,B解析： 暂无解析 -
第6题：
多选题实际生活中人们常用的教室自然控制温度法有下列几种（）。A利用自然通风
B利用人工通风
C减少热传递
D利用遮蔽物
正确答案： A,B解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题实验中规定操作定义有什么好处。正确答案： ①可以使研究者的思考具体而清晰
②可以增进科学研究者之间沟通的正确性
③可减少一门学科所用概念或变量的数目解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题（ ）的基本取向则是通过主体内生性的态度和行为的改变来培育教师的专业素质。A校外培训
B教师专业发展
C校本培训
D教师培训
正确答案： B解析：
随师专业发展与教师培训在目的、内容、机制以及取向上均有不同的含义与侧重。具体为：①从目的来看，教师培训所追求的，往往是阶段性的、节点性的成效，而教师专业发展则是指向教师长期的、连贯性的专业成长。②教师培训的内容往往只能局限在知识和技能层面，而教师专业发展则包含教师的专业精神、教师的职业道德与伦理追求、教师的专业知识与专业技能（能力）三个层面的内容。③教师培训具有一种外在驱动（物化的衡量结果、奖励性政策等）的机制，而具有长期性和连贯性的教师专业发展则不同，它更侧重教师自主自动的一面，更强调满足教师的工作胜任感租内在的专业成长需求。它所倚靠的，是一种内在驱动的机制。④教师培训的基本取向是通过外力塑造教师的专业素质；而教师专业发展的基本取向则是通过主体内生性的态度和行为的改变来培育教师的专业素质。 -
第9题：
多选题下面对于发散思维与集中思维的关系认识正确的有（）A发散思维是一种非逻辑思维，而集中思维是一种逻辑思维
B发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，互相补充
C发散思维与集中思维都是创造性思维不可或缺的
D发散是为了集中，集中是发散的开始
E发散思维与集中思维是辩证统一的
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题美籍奥地利经济学家（）于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。正确答案： 熊彼特解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题学校布局法是根据（）和（）确定学校的地理位置和办学规模的方法，一般适用于地区或区域性教育规划。正确答案： 国家的教育政策,规划区域的人口分布解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题病态心理主要表现为与他人相处略感困难，生活自理有些吃力，缺乏同龄人所应有的愉快A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
多选题格式塔学派提出的知觉组织原则，也称格式塔原则，主要包括（）。A接近性
B相似性
C连续性
D封闭性
E同域性
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第14题：
填空题教育规划，又称为（）是国家或地方各级政府根据国家的教育方针、政策和规划，为实现一定教育发展目标，促进国家或地方经济和社会发展，对有关教育事业的发展目标、规划、速度，以及相应的步骤和措施等所作的设计、部署和安排。正确答案： 教育事业发展规划解析： 暂无解析 -
第15题：
填空题由美国科学促进会着手制定的（）提出了美国20世纪80年代中后期至21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想。正确答案： 美国2061计划解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题领导听课与评课有什么目的和作用？正确答案： （1）抓住中心及其统领作用。以教学为中心，要*处于核心地位的领导去抓。听课、评课是领导抓中心的关键环节。
（2）务本求实及其督导作用。领导听课评课的目的之一，就是把科学育人这个根本任务有效地落实到课堂教学之中。
（3）教育科研及其开拓创新作用。学校领导要取得对教育教学的领导权，必须懂得教育规律。正确的教育思想又能从教育教学实践中来。领导必须大量地听课、分析课，才会取得对教学现象的发言权。解析： 暂无解析 -
第17题：
多选题教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（）。A教育观念现代化
B教育内容现代化
C教育条件设备现代化
D教育管理现代化
E教师素质现代化
正确答案： A,C解析： 暂无解析 -
第18题：
名词解释题学校管理机制正确答案： 是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题什么是再定义性？请举一例。正确答案： 即擅于发现特定事物的多种使用方法。例如，类人猿为了得到一串用前肢够不着的香蕉，在种种尝试失败之后，而用以前当作玩具的东西做工具得到了香蕉，这就是“再定义”的过程。在这个过程中，原来的“玩具”被转换成了“工具”。可见，再定义也可以说是一种重新发现、认识某种事物的特性和功能的能力。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题调整工资的名单公布了。教美术的李老师发现名单上没有自己，而根据校领导传达的“上级精神”自己是属于“提级”范围内的，为什么没有自己呢？心中很不平，忍不住说了出来。没想到，李老师的牢骚引起了好几位老师的共鸣。边走边说，不知不觉地进了李老师的办公室。平时只有李老师一个人的办公室顿时热闹起来。大家议论纷纷，说领导不按政策办事，不公平。消息传到领导耳朵里。第二天，在全校教职工大会上，领导就“调资”工作做了讲话，最后“警告”没有调上的人“不要搞非组织活动”。散会后，头一天发牢骚的几位老师不约而同地来到了李老师的办公室。他们说，“没调工资就够倒霉的了，怎么，还要把咱们打成反革命？这个理必须讲清楚”。议论中，大家一致同意要向上级反映情况。于是，讨论了给上级领导的意见书，确定了执笔人，并选出两名代表去上级反映意见。学校领导得知这些教师居然到上边去“告”自己，气愤之下，向全校宣布教师中有“小集团”，“搞地下活动”。这一下，在学校里引起了轩然大波，局面混乱到难以控制的程度。最后，上级领导不得不出面解决，在几位教师纷纷调离之后，两位校领导也调离该校。这个教师中的非正式群体是怎么产生的？你认为怎样处理会更好？正确答案： （1）案例中所说的非正式群体是在调整工资过程中由于存在共同利益而形成的。一些没有调上工资的教师很自然地形成了一个利益群体。
（2）对调整工资的政策理解有差异，学校领导应及时与教师沟通，公开相关政策，达成共识。
（3）学校领导应对没有调上工资的教师做细致的工作，而不应该简单的压制，更不应该说成“非组织活动”。这使得没有调上工资的教师更为不能接受，而激化了原有的矛盾。
（4）学校领导应允许教师发牢骚，教师向上级反映也是可以的，他们有这个权力。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试述教学组织形式的演变和发展。正确答案：
教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织、教学时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。它是教学活动中最基本的要素。所有课程、教学方法、教学任务、教学过程、教学原则等,最终都要通过一定的教学组织形式得以实现。当然,教学组织形式并非可以随心所欲设计,任何教学组织形式总是受到一些条件的制约,如社会对人才培养的要求、现时代学校教育内容的广度和深度、科学技术的发展为教学手段的变革所提供的条件等。时代变化了,教学组织形式也可能随之发生相应的变化。
(1)个别教学制
这种形式的教学盛行于资本主义社会以前的学校。由一个教师向一两个学生授业,后来虽发展为一个教师教一个班组的学生,但一个班组里学生的年龄、学习内容、学习进度各不相同,教师进行的仍是个别教学,只同一个个学生发生联系。当教师在教某一个学生时,其余学生的学习基本处于自流状态。这样的教学,学习效果差,效率不高。我国古代私塾就属于这种形式。这样的教学形式还有一个致命的弱点,即不利于教育的普及和发展。
(2)班级教学制
近代的班级教学制是随着资本主义生产的产生而逐渐完善起来的。捷克教育家夸美纽斯在17世纪概括并建立了一套班级授课的教学制度:固定的、相同的开学时间,同年龄的儿童一起学习同样的内容,同时做同样的功课,教师对所教的科目作周密的计划,使学生每年、每月、每日甚至每时都有一定的学习任务。应该说班级教学制在教学组织形式上是一次重大的创新,它扩大了受教育的对象,普及了教育的内容,提高了教学的效率,故逐步被世界各国的学校所普遍采用。
(3)导生制(倍尔一兰喀斯特制)
18世纪英国工业革命后,工业生产需大批具有初级文化的工人。扩大初等教育面的客观要求日益迫切,英国的牧师倍尔和教师兰喀斯特在初中教育中创立了导生制。它是由教师先将年级较高、成绩优秀的学生集中起来进行讲授和训练,然后再让这些学生担任导生去转教其他学生。理论上说,按此制度一个教师可通过导生教几百个学生,迅速扩大初等教育的受教育面,但实际上,由于导生所能接受的知识极其有限,而他们所能转授给其他学生的学习内容就更为贫乏,因此这一制度存在不久就消失了。
(4)“新教育运动”中出现的教学组织形式
19世纪末20世纪初,为了适应资产阶级自由竞争的需要,西方一些国家的教育家曾对学校教育制度进行了大胆的改革,人们称之为“新教育运动”。在“新教育运动”中,教育家们针对班级教学制只能强求各个学生齐步前进、不能适应个别差异的弊病,提出了一些新的教学组织形式,其中影响较大的有设计教学法、道尔顿制和文纳特卡制等。这些教学组织形式都是针对传统的班级教学制的弊病提出来的。由于它们强调以学生的生活经验为基础,因而能引起学生学习的兴趣和激发学生的学习动机,使学生在独立发现问题、解决问题的活动过程中扩大知识范围,锻炼学生实际工作的能力。但是,另一方面,这些形式都未能解决学科教学的系统性、逻辑性问题,使教育的作用降低。教师的主导作用服从于学生的自然兴趣,或是让位于机械的作业指定,结果对学生掌握系统知识带来了负面影响。
(5)班化教学
随着经济的发展、人口自然出生率的下降,西方不少国家从20世纪60年代起逐步进入小班化教学的时代,中小学每个班级学生数一般在20—30人。一方面,实行小班化教学以后,教师和学生的互动密度大大增加,师生关系更为融洽,因材施教的目标实施有了条件,课堂教学的多样化也有了可能。所有这些,都有利于提高教学的效果。另一方面,班级规模的缩小意味着教学成本的提高,因此小班化教学在发达国家较为普遍,而在发展中国家则推行得较为缓慢。在我国,小班化教学于20世纪90年代中后期首先在上海出现试点,随之,我国北京、江苏、浙江等经济发达省市也开始试点或推行小班化教学,尤其是在小学阶段。
(6)“走班制”分层教学
随着我国基础教育新课程改革的持续推进,走班制教学形式也在一些学校出现。所谓走班制教学,是指学生根据自己的学习兴趣和学业程度,通过一定的申请、审批程序,自由选择学校的不同课程进行学习,以接受最适合自己发展的教育。在实施走班制教学的学校中,学校针对不同程度、不同需求的学生,开设了层次不同且范围较广的必修或选修课程,为学生选择性地接受教育提供条件。走班制教学的实施有利于学生的个别化教学和个性发展,它体现了一种差异性教学的方式,同时也是分层教学的一种尝试。当然,要使这一新的教学组织形式达到良好的效果,还有许多地方需要完善,尤其需要学校精心的设计,同时也要根据学校自身的师资条件和教学条件来加以组织和实施。
(7)远程教学
随着信息时代的到来,另一种教学组织形式正在悄悄出现,并越来越受到人们的关注,这就是远程教学。远程教学其实有很多形式,有电视大学的形式,也有网络教育的形式。远程教学的特点是教师不在学生跟前,学生也不必非在教室内上课,在自己家中依然可以进行。由于远程教学不受地理、校舍以及师资条件的限制,因此受到人们的普遍欢迎。可以预料,随着信息科技的进一步发展,远程教学特别是其中的网络教育形式将会显示出越来越强的生命力,对现在的班级教学制提出挑战。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题密之安大学调查中心提出了（）两种领导行为方式。正确答案： 员工向导和生产导向解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）。A倒摄抑制
B前摄抑制
C干扰
D抑制
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
名词解释题管理体制正确答案： 是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度。解析： 暂无解析