单选题张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有（）。A 没有采用通俗语言B 没有报告分数区间C 没有告知分数存在误差D 没有考虑结论对孩子的心理影响E 以上都是

题目
单选题
张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有（）。
A

没有采用通俗语言

B

没有报告分数区间

C

没有告知分数存在误差

D

没有考虑结论对孩子的心理影响

E

以上都是

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1.张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67(平均数100，标准差15)。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试接受的智力测验应该是( )A、韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表B、韦氏儿童智力量表C、贝利量表D、格塞尔量表E、丹佛测验被试智商的意义是( )A、比67%的同龄儿童智力高B、比67%的同龄儿童智力低C、低于平均数67个标准差D、答对67个题目E、以上都不对针对主试人员的“智力轻度低下”的结论，正确的评论是( )A、正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围B、不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间C、正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下D、不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响E、以上都不对主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有( )A、没有采用通俗语言B、没有报告分数区间C、没有告知分数存在误差D、没有考虑结论对孩子的心理影响E、以上都是

2.关于报告测验分数的具体建议中，下列说法正确的是( )。A．应告知被试所作测验是测量什么或预测什么B．应避免使用专业术语C．可把测验分数直接告诉被试家长D．需使被试知道如何运用其分数

3.报告测验分数应遵循（ ）。A．不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较B．不应告知被试所作测验是测量什么或预测什么C．最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议D．拒绝当事人参与测验分数的解释

4.张某，7岁。二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67(平均数100，标准差15)。主试人员告诉被试和家长："请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。"被试接受的智力测验应该是A、韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表B、韦氏儿童智力量表C、贝利量表D、格塞尔量表E、丹佛测验被试智商的意义是A、比67%的同龄儿童智力高B、比67%的同龄儿童智力低C、低于平均数67个标准差D、答对67个题目E、以上都不对针对主试人员的"智力轻度低下"的结论，正确的评论是A、正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围B、不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间C、正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下D、不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响E、以上都不对主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有A、没有采用通俗语言B、没有报告分数区间C、没有告知分数存在误差D、没有考虑结论对孩子的心理影响E、以上都是请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

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  • 第1题：

    患者男，12岁，初一学生，老师反映该生上课注意力不集中，学习成绩较差，建议该生做智力测验。适合该生的智力测验量表是A、韦氏成人智力量表（WAIS）

    B、韦氏儿童智力量表（WISC）

    C、韦氏学龄前及小学生智力量表（WPPSI）

    D、16-PF

    E、EPQ

    F、CPI

    离差智商IQ＝100＋15（X-M）/S，S表示A、该年级组平均分数

    B、被试测得分数

    C、该年龄组人数

    D、该年龄组评分标准差

    E、该年龄组平均智商

    F、比率智商

    韦氏智力测验总智商为85分，表示该生属于A、智力优秀

    B、智力中上

    C、智力中等

    D、智力中下

    E、边缘智力

    F、智力缺陷


    参考答案：问题 1 答案：B


    问题 2 答案：D


    问题 3 答案：D

  • 第2题：

    报告测验分数（ ）。

    A．应告知被试所作测验是测量什么或预测什么

    B．要考虑测验分数可能给被试带来什么心理影响

    C．不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较

    D．需使被试知道如何运用其分数


    正确答案：ABD

  • 第3题：

    某受测者在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。己知两个分数都是以100为平均数、15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，则该受测者的操作智商（)于言语智商。

    A:低
    B:不显著高
    C:等
    D:显著高

    答案：B
    解析：
    略。

  • 第4题：

    在解释测验分数的时候，下列注意事项哪些是错误的？( )

    A.应该把测验的信度和效度都告诉被试
    B.要使被试明白分数只是一个最好的估计，可能有误差
    C.将不同的测验分数直接进行比较，得出结论
    D.在将测验结果报告给被试的家长、教师时，应当如实告之测验分数

    答案：A,C,D
    解析：
    心理测验的施测；测验分数的解释。 不用把测验的信度和效度告诉被试，因为这不影响被试参加测验。不同的测验分数由于具体内容不同、样本组成不同等困素，不能直接进行比较，报告分数应使用当事人所理解的语言，并且测验结果应向无关人员保密。

  • 第5题：

    豆豆在做游戏的时候不小心把腿在椅子上蹭了一下，当时只是蹭了一点皮，因此放学时老师也没有告诉家长。可第二天豆豆的奶奶说孩子的腿都瘀青了，质问老师怎么回事。面对家长的指责，老师应该()。


    A.说明孩子只是一点小擦伤，没有必要大惊小怪

    B.说明自己不知道这一情况。所以没有向家长说明

    C.耐心解释情况，将责任归咎到自己身上。向家长诚心道歉

    D.将责任推到其他老师身上

    答案：C
    解析：
    教师职业行为规范要求教师做到尊重家长、主动与家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合；积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长。当教师与家长之间发生误会时，要耐心解释，对于自己的错误要勇于承认。

  • 第6题：

    患者男，12岁，初一学生，老师反映该生上课注意力不集中，学习成绩较差，建议该生做智力测验。离差智商IQ＝100＋15（X-M）/S，S表示（）

    • A、该年级组平均分数
    • B、被试测得分数
    • C、该年龄组人数
    • D、该年龄组评分标准差
    • E、该年龄组平均智商
    • F、比率智商

    正确答案:D

  • 第7题：

    张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”针对主试人员的“智力轻度低下”的结论，正确的评论是（）。

    • A、正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围
    • B、不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间
    • C、正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下
    • D、不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响
    • E、以上都不对

    正确答案:D

  • 第8题：

    某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。该受测者的操作智商（）于言语智商。

    • A、显著高
    • B、不显著高
    • C、等
    • D、低

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”针对主试人员的“智力轻度低下”的结论，正确的评论是（）。
    A

    正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围

    B

    不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间

    C

    正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下

    D

    不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响

    E

    以上都不对


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    关于报告测验分数的具体建议中，下列说法正确的有（　　）。
    A

    应告知受测者所作测验是测量什么或预测什么

    B

    应避免使用专业术语

    C

    可把测验分数直接告诉被试家长

    D

    需使受测者知道如何运用其分数


    正确答案： A,B
    解析： 报告测验分数应注意:不应把测验分数直接告诉受测者本人或家长、学校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的解释和建议；避免使用专业术语；要保证当事人知道这个测验测量或预测什么；要使当事人知道他是和什么团体在进行比较；要使当事人知道如何运用他的分数；要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响；要让当事人积极参与测验分数的解释。

  • 第11题：

    单选题
    针对主试人员的“智力轻度低下”的结论，评论正确的是（　　）。
    A

    不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响

    B

    正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围

    C

    正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下

    D

    不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间

    E

    以上都不对


    正确答案： A
    解析：
    解释测验分数，必须考虑测验前的背景因素和测验情境因素，不能孤立地看待分数。此外，应该把测验分数看作一个范围，而不是一个确定的点。本题主试解释分数时没有考虑被试的情绪和注意缺陷对测验分数的影响。

  • 第12题：

    单选题
    主试人员在向当事人报告分数时，哪项不妥之处?（　　）
    A

    没有考虑结论对孩子的心理影响

    B

    没有采用通俗语言

    C

    没有告知分数存在误差

    D

    没有报告分数区间

    E

    以上都是


    正确答案： E
    解析：
    为了让被试本人和相关人员更好理解分数的意义，报告分数时应当：使用当事人能理解的语言，少用专业术语；告知测验是什么；常模参照分数报告在什么团体中的相对位置；告知测验存在误差；告知如何运用分数；考虑分数对当事人的影响。

  • 第13题：

    甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么甲被试的操作智商（ ）于言语智商。

    A．显著高

    B．不显著高

    C．等

    D．低


    正确答案：B

  • 第14题：

    报告测验分数（　　）。

    A. 最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议
    B. 应告知被试所做测验是测量什么或预洌什么
    C. 要让被试知道其测量结果是和什么常模团体进行比较
    D. 需使被试知道如何运用其分数和可能给被试带来什么心理影响

    答案：A,B,C
    解析：
    A，B，C

  • 第15题：

    为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好 地理解分数的意义，在报告分数时，要注意（ ）。
    (A)应告知分数的解释，避免使用专业术语
    (B)保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他 的分数
    (C)考虑给当事人带来的心理影响
    (D)让当事人积极地参与测验分数的解释


    答案：A,B,C,D
    解析：

  • 第16题：

    为了使被试者本人以及与被试者有关的人，如家人、老师、雇主等能更好地理解分数的意义。在报告分数时要注意（　　）

    A.应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语
    B.保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数
    C.考虑给当事人带来的心理影响
    D.让当事人积极参与测验分数的解释

    答案：A,B,C,D
    解析：

  • 第17题：

    张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试智商的意义是（）。

    • A、比67%的同龄儿童智力高
    • B、比67%的同龄儿童智力低
    • C、低于平均数67个标准差
    • D、答对67个题目
    • E、以上都不对

    正确答案:E

  • 第18题：

    张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试接受的智力测验应该是（）。

    • A、韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表
    • B、韦氏儿童智力量表
    • C、贝利量表
    • D、格塞尔量表
    • E、丹佛测验

    正确答案:B

  • 第19题：

    张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有（）。

    • A、没有采用通俗语言
    • B、没有报告分数区间
    • C、没有告知分数存在误差
    • D、没有考虑结论对孩子的心理影响
    • E、以上都是

    正确答案:E

  • 第20题：

    单选题
    患者男，12岁，初一学生，老师反映该生上课注意力不集中，学习成绩较差，建议该生做智力测验。离差智商IQ＝100＋15（X-M）/S，S表示（）
    A

    该年级组平均分数

    B

    被试测得分数

    C

    该年龄组人数

    D

    该年龄组评分标准差

    E

    该年龄组平均智商

    F

    比率智商


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。该受测者的操作智商（）于言语智商。
    A

    显著高

    B

    不显著高

    C

    等

    D

    低


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试接受的智力测验应该是（）。
    A

    韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表

    B

    韦氏儿童智力量表

    C

    贝利量表

    D

    格塞尔量表

    E

    丹佛测验


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试智商的意义是（）。
    A

    比67%的同龄儿童智力高

    B

    比67%的同龄儿童智力低

    C

    低于平均数67个标准差

    D

    答对67个题目

    E

    以上都不对


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有（）。
    A

    没有采用通俗语言

    B

    没有报告分数区间

    C

    没有告知分数存在误差

    D

    没有考虑结论对孩子的心理影响

    E

    以上都是


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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