问答题试述学前儿童游戏活动中的心理特点？
题目
问答题
试述学前儿童游戏活动中的心理特点？
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
对游戏内容有强烈的兴趣注意力高度集中有积极的情感体验自由地参与游戏有假想与真实的转换游戏中有人与人（物）的交流各方面能力得到延伸发展。
解析：
暂无解析
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第1题：
专门的学前儿童科学教育活动不包括游戏活动中的科学教育。
正确答案:正确 -
第2题：
学前期是游戏期，游戏是学前儿童的主要活动。
正确答案:正确 -
第3题：
游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。（）
正确答案:正确 -
第4题：
游戏是学前儿童主动的、自愿的、愉快的活动。
正确答案:正确 -
第5题：
试述游戏在学前儿童智力发展中的作用。
正确答案: 游戏是促进儿童智力发展的有效手段。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合儿童认知的特点，唤起儿童的兴趣和注意力，激发着儿童积极的感知、观察、注意、记忆思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。
游戏能够促进学前儿童智力的发展，可以概括和归纳为以下几个主要方面：
1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识
2、游戏促进儿童语言的发展
3、游戏促进儿童想象力的发展
4、游戏促进儿童思维能力的发展
5、游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围 -
第6题：
学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。
正确答案:正确 -
第7题：
学前儿童科学教育活动的主要方法有集体教学活动、区角活动和（）。
- A、角色游戏
- B、探索活动
- C、规则游戏
- D、科学游戏
正确答案:D -
第8题：
游戏是学前儿童的主导活动。
正确答案:正确 -
第9题：
问答题结合实例试述学前儿童体育游戏的领导工作。正确答案： 游戏前的准备；游戏的进行；游戏的结束解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题学前期是游戏期，游戏是学前儿童的主要活动。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题专门的学前儿童科学教育活动不包括游戏活动中的科学教育。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
简述学前儿童性心理特点。
正确答案: 当学前儿童开始意识到有男女性别的不同之后，可能会产生好奇心，很想看看异性的生殖器究竟是什么样。如果发现儿童有这种情况，不应打骂，否则，女孩容易产生“性罪恶”观念，成年后易出现性冷淡，男孩则可能产生逆反心理，成年后易出现“窥阴癖”。
当男孩子发现自己有“小鸡鸡”而女孩没有时，有些男孩会有意在成人面前“炫耀”，比如在老师家长面前把小便浇得高高的。老师如果发现儿童有这种行为也不要打骂，否则儿童的逆反心理潜抑下来，成年后易出现“露阴癣”。
学前儿童往往开始对自己的生殖器产生很大的的兴趣，并可从玩弄生殖器中获得快感，造成手淫习惯。如果老师发现儿童有这种不良习惯，既不要惊慌失措，也不要打骂指责，否则可能使儿童因心理受到打击而产生“性罪恶”观念，成年后的阳痿或性冷淡常与此有关。 -
第14题：
学前儿童家庭创造教育中常见的游戏活动有角色游戏、（）、表演游戏、（）、音乐游戏、体育游戏。
正确答案:结构游戏；智力游戏 -
第15题：
学前儿童游戏是完全虚构的活动，没有现实基础。
正确答案:错误 -
第16题：
游戏是学前儿童无目的、无意识的反映活动。
正确答案:错误 -
第17题：
试述学前儿童游戏活动中的心理特点？
正确答案:对游戏内容有强烈的兴趣注意力高度集中有积极的情感体验自由地参与游戏有假想与真实的转换游戏中有人与人（物）的交流各方面能力得到延伸发展。 -
第18题：
游戏活动是在学前儿童的（）中完成的一种现实活动。
- A、想象
- B、动作
- C、实践
- D、表象
正确答案:A -
第19题：
试述学前游戏教育实施中应为儿童建立怎样的游戏常规？
正确答案:儿童游戏的常规一般主要具有以下几个方面的内容：
（1）爱护玩具，不随便毁坏玩具
托儿所和幼儿园里的玩具是全体儿童公共拥有和使用的，要让孩子爱护玩具，不能随意损坏、摔打、踩踏，更不能拿来投掷去打别的同伴。
（2）玩具共享，不能独占或抢夺
儿童在游戏中，需要什么玩具，就取什么玩具。防止儿童一个人独占一堆玩具，不让别的孩子使用。当自己需要玩某种玩具时，不能任意去抢夺别人正在使用的玩具，要学会用语言协商，征得他人的同意后才能拿去。在玩具不够用时，要学会轮流和等待，不要让儿童私自将自己喜欢的玩具带回家。
（3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔
游戏结束时，要让孩子逐步学会收拾玩具，做到用毕送还原处或放入玩具筐，便于他人取用或下次再玩。不要让儿童玩完后，随处乱放、乱扔或散落一地就了事。一般而言，对于小班，教师要请儿童帮助老师一起来收拾整理；对于中班，应以儿童为主收拾整理，教师帮助儿童做困难较大的整理工作；对于大班，要让儿童养成独立、自觉收拾整理的习惯。
（4）友好合作和共处，不干扰或捣乱他人
在孩子们共同的游戏活动中，特别是合作性较强的有角色扮演的游戏中，儿童要学会协商地设计主题和分配角色，而不是只考虑个人的愿望，懂得主要角色轮流担任，能够相互兼让，使每个儿童都有锻炼和表现自己的机会。在各自相对独立的小组游戏和个人游戏之间，儿童可以相互建立、协商，但不强行干涉别人的设想，不捣乱别人正在进行的游戏。对别人的游戏成果如搭建的作品要珍惜。
（5）活动时认真积极，不三心二意
儿童在游戏过程中，要全身心地投入到活动中去，能够积极主动，不随便中断活动，持续性、目的性较强。这既是儿童游戏时的一般常规，也是儿童游戏发展水平的反映。 -
第20题：
学前儿童生活中的基本活动是（）。
- A、游戏
- B、学习
- C、上课
- D、运动
正确答案:A -
第21题：
问答题试述学前游戏教育实施中应为儿童建立怎样的游戏常规？正确答案： 儿童游戏的常规一般主要具有以下几个方面的内容：
（1）爱护玩具，不随便毁坏玩具
托儿所和幼儿园里的玩具是全体儿童公共拥有和使用的，要让孩子爱护玩具，不能随意损坏、摔打、踩踏，更不能拿来投掷去打别的同伴。
（2）玩具共享，不能独占或抢夺
儿童在游戏中，需要什么玩具，就取什么玩具。防止儿童一个人独占一堆玩具，不让别的孩子使用。当自己需要玩某种玩具时，不能任意去抢夺别人正在使用的玩具，要学会用语言协商，征得他人的同意后才能拿去。在玩具不够用时，要学会轮流和等待，不要让儿童私自将自己喜欢的玩具带回家。
（3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔
游戏结束时，要让孩子逐步学会收拾玩具，做到用毕送还原处或放入玩具筐，便于他人取用或下次再玩。不要让儿童玩完后，随处乱放、乱扔或散落一地就了事。一般而言，对于小班，教师要请儿童帮助老师一起来收拾整理；对于中班，应以儿童为主收拾整理，教师帮助儿童做困难较大的整理工作；对于大班，要让儿童养成独立、自觉收拾整理的习惯。
（4）友好合作和共处，不干扰或捣乱他人
在孩子们共同的游戏活动中，特别是合作性较强的有角色扮演的游戏中，儿童要学会协商地设计主题和分配角色，而不是只考虑个人的愿望，懂得主要角色轮流担任，能够相互兼让，使每个儿童都有锻炼和表现自己的机会。在各自相对独立的小组游戏和个人游戏之间，儿童可以相互建立、协商，但不强行干涉别人的设想，不捣乱别人正在进行的游戏。对别人的游戏成果如搭建的作品要珍惜。
（5）活动时认真积极，不三心二意
儿童在游戏过程中，要全身心地投入到活动中去，能够积极主动，不随便中断活动，持续性、目的性较强。这既是儿童游戏时的一般常规，也是儿童游戏发展水平的反映。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题学前儿童家庭创造教育中常见的游戏活动有角色游戏、（）、表演游戏、（）、音乐游戏、体育游戏。正确答案： 结构游戏,智力游戏解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述学前儿童游戏活动中的心理特点？正确答案： 对游戏内容有强烈的兴趣注意力高度集中有积极的情感体验自由地参与游戏有假想与真实的转换游戏中有人与人（物）的交流各方面能力得到延伸发展。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试述游戏在学前儿童智力发展中的作用。正确答案： 游戏是促进儿童智力发展的有效手段。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合儿童认知的特点，唤起儿童的兴趣和注意力，激发着儿童积极的感知、观察、注意、记忆思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。
游戏能够促进学前儿童智力的发展，可以概括和归纳为以下几个主要方面：
1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识
2、游戏促进儿童语言的发展
3、游戏促进儿童想象力的发展
4、游戏促进儿童思维能力的发展
5、游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围解析： 暂无解析