问答题简述各国幼小衔接实践的基本特征。
题目
问答题
简述各国幼小衔接实践的基本特征。
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第1题：
幼小衔接中存在的问题包括()。A.幼儿园教育小学化现象严重
B.幼小衔接的片面化和表面化
C.幼小衔接的单向性
D.家长教育理念落后
正确答案：ABCD
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第2题：
借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改替我国幼小衔接工作的措施.
参考答案(1）国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，
把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工
作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。
(2)改善我国幼小衔接工作的建议.
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第3题：
各国的幼小衔接大体可以归纳出三种类型，即（）、（）和（）。
小学向幼儿园靠近；幼儿园向小学靠近；幼儿园与小学一体化
略 -
第4题：
简述幼儿教育与小学教育的不同及幼小衔接应注意的问题。
正确答案: 幼儿教育与小学教育的不同体现在：
1、教育要求和环境上的差异；
2、主导活动方面的差异；
3、作息制度与生活管理方面；
4、师生关系方面；
5、环境设备的选择与布置方面的差异；
6、社会成人对幼儿的要求和期望方面。
幼小衔接工作应注意的问题：
1、幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期。
2、全面培养幼儿的素质。
3、纠正幼儿园教育中的小学化倾向。
4、加强幼儿园、小学、家庭和社会的相互配合，共同做好幼小衔接工作。 -
第5题：
借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。
正确答案: （1）国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。
（2）改善我国幼小衔接工作的建议。 -
第6题：
下列有关幼小衔接的说法，正确的是（）。
- A、幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化
- B、幼小衔接完全是幼儿园的责任
- C、幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展
- D、幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容
正确答案:C -
第7题：
幼小衔接教育的实质问题是什么？怎样做好幼小衔接教育工作？
正确答案:幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题，为解决这一实质问题必须做好以下几点：
（1）、培养入学意识。通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感。
（2）培养社会适应能力。要在认识兴趣、学习积极性、意志力、自信心等个性品质方面，以及社会交往能力方面，对幼儿进行培养和训练，这样才能缩短进入小学后的适应期。
（3）培养学习适应能力。引导幼儿从小养成爱读书的习惯、做事情认真的习惯、注意力集中听老师讲课的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。同时，对大班的幼儿需要适当加入一些基本的认字、算术知识的学习。
（4）培养生活适应能力。小学有许多新的规则和任务，因此，必须通过游戏让幼儿懂得一些基本的规则，有意识地学会调节自我控制能力。 -
第8题：
问答题简述幼小衔接的意义。正确答案： （1）儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在；
（2）小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良；
（3）现在学前教育使命的要求：儿童的长远发展。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些？正确答案： （1）法国将学前和小学教师统称为“初级教师”，由省立师范学校培养。使学前教育与小学教育既体现出合理的层次性，又反映了良好的过渡性。
（2）法国政府决定在1991—1992学年首先在33个示范省实施“学习阶段“的尝试。即打破传统的年级概念，在包括母育学校和小学整个初等教育中建立新的教学组织形式，把学前教育和小学教育合为一体。把儿童按年龄划分为三个“学习阶段”，能有效防止重复学习。
（3）合并母育学校和小学的视导监督工作，这有利于两者的进一步衔接。
（4）增中男性教师。学前机构中工作只由女性担任，不利于儿童心理发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。正确答案： 幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想主要有以下三点:
(1)长期性而非突击性
幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分,要为儿童的终身发展打好基础。因此,不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题,而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。对幼儿园来讲,在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人而不仅仅是大班老师。对小学来讲,也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情,而应当遵循素质教育的精神,改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。
(2)整体性而非单项性
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分,应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行,不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中,偏重“智”的倾向比较严重。要搞好幼小衔接工作,必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展,在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。
(3)培养入学的适应性而非小学化
在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。有些教师认为,要与小学搞好衔接工作就要提前用小学的教育方式对待幼儿,让幼儿园像小学。这主要表现为两个方面:一是提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等,使幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事,而是大量抽象的文字或符号。二是用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。如用小学式的上课取代幼儿的基本活动——游戏;教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输,追求立竿见影的短期学习效果等等。这些做法,严重违背了幼儿的身心发展特点,是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况,着重培养幼儿适应新环境的各种素质,帮助幼儿顺利完成幼小过渡,而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述幼小衔接工作小学化的表现及其危害。正确答案： 1.幼小衔接工作小学化的表现：
（1）提前学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等，使幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。
（2）用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。如用小学式的上课取代幼儿的基本活动——游戏；教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等等。这些做法，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
2.幼儿教育小学化违背了幼儿的身心发展规律，对幼儿的成长发展极为不利，这主要表现在以下几方面：
（1）影响幼儿身体的正常发育。幼儿时期，是身体各种机能迅速发育的时期，尤其是高级神经系统和骨骼肌肉的发育，常会使他们不停顿地活动，在活动中得到发展。如果把孩子限制在狭小的教室里，每天几小时静坐，将会使某些部分神经细胞长期处于抑制状态，严重制约身体各机能的迅速发育。
（2）制约幼儿智力的发展。幼儿时期，是以具体形象思维为主的智力发展时期，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态；思维的形式主要靠表象，而非抽象的词语或概念。幼儿思维的这种具体性和形象性，就决定他们只有充分运用各种感觉器官，广泛地与人、与物直接接触，在动态生活中获得大量的感性经验，智力才有进一步发展提高的可能。
（3）压制幼儿良好个性的形成。幼儿期是各种心理过程迅速发展的时期，也是一个人个性开始形成的时期。在良好的环境中成长的幼儿一般都比较活泼好动，好奇好问，兴趣广泛，喜欢与同伴交往，喜欢得到成人的重视和夸奖。生活中常常可以看到幼儿是不会因为自己不断变换活动方式感到疲劳的，相反往往由于活动过于单调或重复而引起厌倦。幼儿园过多的集体教学活动，使得幼儿没有充分的游戏时间和自由活动时间，也使得教师没有时间和精力与幼儿进行更多的个别接触和交谈。而这些被挤掉的活动，却正是幼儿形成良好个性所不可缺少的。
（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。大量实践经验证明，在幼儿园提前进行知识教育并没有达到为人学做好充分准备的教育目标。虽然在入学之初，幼儿园的幼儿已经有了一定的知识准备显得较为轻松，但事实上使幼儿处于一种松懈的状态，他们会以为教师在课堂上讲的内容都是他们已经掌握的，没有必要再认真听讲，儿童表现为注意力涣散。这种不良学习习惯为儿童以后学习新知识新技能带来了许多消极的影响。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述幼儿教育与小学教育的不同及幼小衔接应注意的问题。正确答案： 幼儿教育与小学教育的不同体现在：
1、教育要求和环境上的差异；
2、主导活动方面的差异；
3、作息制度与生活管理方面；
4、师生关系方面；
5、环境设备的选择与布置方面的差异；
6、社会成人对幼儿的要求和期望方面。
幼小衔接工作应注意的问题：
1、幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期。
2、全面培养幼儿的素质。
3、纠正幼儿园教育中的小学化倾向。
4、加强幼儿园、小学、家庭和社会的相互配合，共同做好幼小衔接工作。解析： 暂无解析 -
第13题：
美国的幼小衔接:学习与()兼顾的衔接。A习惯
B游戏
C娱乐
D实践
参考答案：B
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第14题：
简述幼小衔接工作的主要方法。答案：解析：(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往；
(2)培养幼儿对小学生活的适应性；
(3)帮助幼儿做好入学前的学习准备。 -
第15题：
简述世界关于幼小衔接的主要做法。
（1）重点发展入小学前1-2年的预备班教育，即将5岁左右的幼儿教育列入学校教育体系的最初一级（初等教育），称为小学预备班或小学托儿班或幼儿园预备班。
（2）设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构，进行学制改革的探索和实验，以实现幼小衔接。如日本，幼年学校，实行4.4.6学制。
略 -
第16题：
下列关于幼小衔接表述正确的是（）。
- A、幼小衔接主要是教幼儿学会拼音和认字
- B、以游戏为主要的活动形式不利于幼小衔接
- C、幼小衔接主要是激发幼儿良好的人学动机和学习欲望
- D、幼小衔接主要是参与各类兴趣班的学习
正确答案:C -
第17题：
简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些？
正确答案: （1）法国将学前和小学教师统称为“初级教师”，由省立师范学校培养。使学前教育与小学教育既体现出合理的层次性，又反映了良好的过渡性。
（2）法国政府决定在1991—1992学年首先在33个示范省实施“学习阶段“的尝试。即打破传统的年级概念，在包括母育学校和小学整个初等教育中建立新的教学组织形式，把学前教育和小学教育合为一体。把儿童按年龄划分为三个“学习阶段”，能有效防止重复学习。
（3）合并母育学校和小学的视导监督工作，这有利于两者的进一步衔接。
（4）增中男性教师。学前机构中工作只由女性担任，不利于儿童心理发展。 -
第18题：
幼小衔接
正确答案:幼小衔接是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。 -
第19题：
填空题各国的幼小衔接大体可以归纳出三种类型，即（）、（）和（）。正确答案： 小学向幼儿园靠近,幼儿园向小学靠近,幼儿园与小学一体化解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述世界关于幼小衔接的主要做法。正确答案： （1）重点发展入小学前1-2年的预备班教育，即将5岁左右的幼儿教育列入学校教育体系的最初一级（初等教育），称为小学预备班或小学托儿班或幼儿园预备班。
（2）设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构，进行学制改革的探索和实验，以实现幼小衔接。如日本，幼年学校，实行4.4.6学制。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述各国幼小衔接实践的基本特征。正确答案： 各国幼小衔接大体可以归纳为三种类型：小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。国外实验研究和理论探讨的共同特点是：
（1）入小学的预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础；
（2）小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点；
（3）加强教师素质的训练。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列关于幼小衔接表述正确的是（）。A幼小衔接主要是教幼儿学会拼音和认字
B以游戏为主要的活动形式不利于幼小衔接
C幼小衔接主要是激发幼儿良好的人学动机和学习欲望
D幼小衔接主要是参与各类兴趣班的学习
正确答案： D解析： 幼小街接的目的是帮助幼儿能够更好地适应小学生活，激发幼儿良好的入学动机和学习欲望是入学准备的重要内容。拼音、识字及参加各类兴趣班是为了帮助幼儿在入学前储备知识，这种做法违背幼儿的身心发展水平，容易挫伤幼儿学习兴趣。 -
第23题：
问答题请简述幼小衔接工作的意义。正确答案： （一）、幼儿身心发展既有阶段性又有连续性，幼儿教师和小学教师，都要正确认识两种学习阶段在教育上的不同特点，在教育中既要照顾到幼儿身心发展的阶段性，也要考虑到连续性，对幼儿采取适当的教育方法，减少因教育环境的差异而给幼儿入学后的生活带来的消极影响，帮助孩子顺利地由幼儿园阶段向小学阶段过渡。
（二）、幼小衔接工作做得如何，还直接影响到幼儿今后身体、心理和社会性等方面的发展。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题幼小衔接教育的实质问题是什么？怎样做好幼小衔接教育工作？正确答案： 幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题，为解决这一实质问题必须做好以下几点：
（1）、培养入学意识。通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感。
（2）培养社会适应能力。要在认识兴趣、学习积极性、意志力、自信心等个性品质方面，以及社会交往能力方面，对幼儿进行培养和训练，这样才能缩短进入小学后的适应期。
（3）培养学习适应能力。引导幼儿从小养成爱读书的习惯、做事情认真的习惯、注意力集中听老师讲课的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。同时，对大班的幼儿需要适当加入一些基本的认字、算术知识的学习。
（4）培养生活适应能力。小学有许多新的规则和任务，因此，必须通过游戏让幼儿懂得一些基本的规则，有意识地学会调节自我控制能力。解析： 暂无解析