问答题谈谈非正式群体对学生成长的影响。
题目
问答题
谈谈非正式群体对学生成长的影响。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
积极影响（正向作用）：
1、能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间；
2、常常是小学生获得一些课程以外知识的重要来源；（“生活世界”的知识）
3、能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）
4、对小学生个性形成和发展起着特殊的影响。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）
非正式群体的消极影响（负向作用）也很明显。
1、能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间；
2、常常是小学生获得一些课程以外知识的重要来源；（“生活世界”的知识）
3、能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）
4、对小学生个性形成和发展起着特殊的影响。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）
非正式群体的消极影响（负向作用）也很明显。
解析：
暂无解析
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第1题：
怎样理解非正式群体以及非正式群体对班集体的影响答案：解析：班集体内的非正式群体大多是为了满足同学之间相互交往、交流思想、交流感情等需要而由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度一致的人自发地组合而成的。
（1）非正式群体的特点
班集体内的非正式群体有几个方面的特点：
①心理相容。成员对某些问题的看法相同或者相似，彼此感情融洽，相互影响，相互感染，心理相容，行动一致。
②凝聚力强。非正式群体往往以感情为纽带，内部的规范对其成员的约束力非常巨大，表现出极强的凝聚力，具有“自治”的特点。
③会产生非正式领导。在群体成员中威信较高，其言行对成员的影响较大者，会自然而然地成为成员心目中的领导。
（2）非正式群体对班集体的影响
①非正式群体对班集体的积极作用表现在以下几个方面：
第一，能够满足大学生多方面的心理需要。非正式群体中的交往是对班集体中交往的必要的有益的补充。
第二，及时解决问题。非正式群体能够及时发现成员在学习、生活中的困难，并及时给予解决。
第三，增强信息的沟通。非正式群体对于班集体内各项制度的颁布、执行起着非常重要的辅助作用。
②非正式群体对班集体的消极作用表现在以下几个方面：
第一，阻碍班集体工作的开展。当班集体与非正式群体的目标不一致时，或者当班集体的要求与非正式群体的需要发生冲突时，或者当班集体的规范限制了非正式群体活动时，会在非正式群体中滋生抵触情绪，形成与班集体相对立的群体力量，阻碍班集体工作的开展。
第二，传播小道消息。正确的和不正确的信息在非正式群体中都会以很快的速度传播。 -
第2题：
结合事例（鲁迅与藤野先生），请你谈谈教师对学生的影响。
正确答案: （1）教师的道德素养有着重要作用。这包括：对学生的教育作用；在教师劳动过程中的调节作用；对社会生活的影响作用；对自身人格的陶冶作用。
（2）在以上作用中，教师的道德素养对学生的作用又是最重要的。
这是因为：教师崇高的道德素养为学生所敬仰；教师的道德素养是最强大的教育力量。藤野先生对鲁迅先生的影响已经说明了这一点。 -
第3题：
根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？
正确答案: （1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度四个因素。即内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度；能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏。
（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种犯罪感；如果把成功或失败归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪。因此也就不可能激发下一步的活动动机。 -
第4题：
试析大众媒介对学生成长的影响。
正确答案: 媒介对儿童现社会化、道德发展、学业成绩有正面影响也有负面影响
从正面看大众媒介有促进学生社会化、增进学生知识面的作用；
从负面看不健康的媒介内容不利于身心健康发展；媒介所宣传的参照系过多，导致儿童的榜样群体多元化，使儿童在社会学习方面无所适从；存在教育功能失调现象：所体现的教育功能和价值方面往往与学校、家庭甚至社会主流文化相背离。
过多地将时间消磨在媒介上也会影响到学业时间。 -
第5题：
应如何看待小学班级中非正式群体对小学生成长的影响？
正确答案: （1）能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间；
（2）常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源；
（3）能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；
（4）对小学生个性形成和发展有着特殊的影响；
（5）对小学生的发展也可能产生负面的影响。 -
第6题：
结合自身实际，谈谈理想信念对大学生成长成才的重要意义。
正确答案: 理想信念对人生历程起着导向的作用，指引人生的奋斗目标；理想信念提供人生的前进动力，激励人们向着既定目标奋斗前进；理想信念提高人生的精神境界，它一方面使人的精神生活的各个方面统一起来，另一方面又引导着人们不断地追求更高的人生目标。理想信念引导大学生做什么人。只有树立起高尚的理想信念，才能够解答在大学“做什么人”这一重要的人生课题。理想信念指引大学生走什么路。大学时期确立的理想信念，对今后的人生之路将产生重大影响，甚至会影响终身。理想信念激励大学生为什么学。对当代大学生而言，为什么学的问题，是与走什么路、做什么人的问题紧密联系在一起的。不论今后从事什么职业，我们都要把个人的奋斗志向同国家和民族的前途命运紧紧联系在一起，把个人今天的学习进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起。 -
第7题：
什么是班级文化？班级文化对学生成长有哪些影响？
正确答案:班级文化是指班级成员在实现班级目标过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化对学生成长的影响有：教育作用、凝聚作用、激励作用、规范作用。 -
第8题：
问答题结合自身实际，谈谈理想信念对大学生成长成才的重要意义。正确答案： 理想信念对人生历程起着导向的作用，指引人生的奋斗目标；理想信念提供人生的前进动力，激励人们向着既定目标奋斗前进；理想信念提高人生的精神境界，它一方面使人的精神生活的各个方面统一起来，另一方面又引导着人们不断地追求更高的人生目标。理想信念引导大学生做什么人。只有树立起高尚的理想信念，才能够解答在大学“做什么人”这一重要的人生课题。理想信念指引大学生走什么路。大学时期确立的理想信念，对今后的人生之路将产生重大影响，甚至会影响终身。理想信念激励大学生为什么学。对当代大学生而言，为什么学的问题，是与走什么路、做什么人的问题紧密联系在一起的。不论今后从事什么职业，我们都要把个人的奋斗志向同国家和民族的前途命运紧紧联系在一起，把个人今天的学习进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题对于船上的非正式群体，船长（）的管理方法不妥或不太恰当。 Ⅰ．对有正面影响的非正式群体，应予适当鼓励； Ⅱ．对有影响的非正式群体，应尽早地予以控制和分化瓦解； Ⅲ．对负面影响较大的非正式群体，应予以严厉的处罚和惩治； Ⅳ．对负面影响非常大的非正式群体，在不得已时，船长应报请公司调离其骨干。AⅡ、Ⅳ
BⅠ、Ⅳ
CⅢ、Ⅳ
DⅡ、Ⅲ
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题应如何看待小学班级中非正式群体对小学生成长的影响？正确答案： （1）能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间；
（2）常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源；
（3）能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；
（4）对小学生个性形成和发展有着特殊的影响；
（5）对小学生的发展也可能产生负面的影响。解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题教师对学生的期望和评价直接影响学生的成长A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
班级中的正式群体对学生的发展起着正面的影响，非正式群体对学生的发展起着负面的影响。（ ）答案：错解析：正式群体一般起到积极作用，非正式群体对学生的影响并不都是消极的。 -
第14题：
请谈谈你认为动机对学生学习有什么影响，假如你所带的班上学生学习动机不明确，请设计一个方案来有效影响学生的学习动机。
正确答案:学习动机不仅调动学生学习的主动积极性，提高学习效果，也是直接影响学习的主要条件。
①设置问题环境，由小组讨论形式开展，激发学生学习动机；
②反面教材及成功学习案例分享，树立正确的学习认识；
③定期奖励优秀学生，做为榜样带头作用；
④树立正确、积极的学习目标。 -
第15题：
联系学校实际，分析班级非正式结构对学生成长的影响。
正确答案: 班级非正式结构，主要由学生个体之间的人际关系决定，并以班级中的“非正式群体”为参考系。非正式群体有四个特点：人数一般为3—5人、吸引力强、集体性强、沟通效率高。班级非正式其他的形成是成员相互选择的结果学生在班级中的非正式地位分为第一大类：受欢迎者，这类学生在班级中有广泛的群众基础，他们往往是班级中的实际首领。第二大类是收争议者，这类学生在班级中褒贬不一。第三大类是收孤立者，这类学生在班级中的口碑甚差。第四大类是收忽视者，这类学生在班级中的影响范围很小。第五大类是收遗忘者，这类学生对班级无多少影响，是班级内的“局外人”。
班级非正式结构也是影响学生社会性发展的文化资源，学生从自己在非正式结构中所处的位置进一步体验着社会地位的差异，接受者其他水平上的肯定或否定的社会评价，形成群体生活中的成功感、平凡感、失落感或失败感。班级非正式结构对于成员的功能具有两面性：积极性——有助于满足学生的交往与表现自我的需要，有助于加强班级成员之间的人际关系；消极面——容易导致班级成员中的小圈子现象，不利于班级正式好的的开转。 -
第16题：
谈谈非正式群体对学生成长的影响。
正确答案: 积极影响（正向作用）：
1、能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间；
2、常常是小学生获得一些课程以外知识的重要来源；（“生活世界”的知识）
3、能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）
4、对小学生个性形成和发展起着特殊的影响。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）
非正式群体的消极影响（负向作用）也很明显。 -
第17题：
联系实际谈谈大众文化对学校主流文化的冲击给学生带来的影响。
正确答案: 大众文化是一种在现代工业社会背景下所产生的与市场经济发展相适应的市民文化，它按照市场规律批量生产，通过现代传媒传播，以满足人们的感性娱乐需求为目的，是与主流文化和精英文化相并行的文化样式。大众文化对学校主流文化的冲击是多方面的。社会文化冲击校园文化主体思想、价值观、行为方式大众文化作为一种特定的社会亚文化，如今正成为一种无处不在的支配形影响力，吧人从传统的主流文化专制意识形态中解放出来，再使人获得一定程度自由的同时，它却逐渐演变为新的意识形态，一种新的控制人、统治人的力量。它不仅改变着人们的意识，而且改变着人们的本能。
可以毫不夸张地说，它导致了大众文化霸权与大众文化生态危机。随着主流意识形态的严格控制得极大缓解，学校文化的控制力也被大大削弱。大众文化以最快速的方式进入学校，并成为学校文化占最大比例的内容，深深影响着学生的价值观念和行为方式。例如近年来的红透大江南北的“超级女生”现象，就充分折射出大众文化的生命力和影响力。 -
第18题：
谈谈在教学实际中怎样坚持“健康第一”，的指导思想促进学生健康成长。
正确答案:1、对健康的“三维观”概念理解。
2、确定师生关系的改进教法、学法、激发学生兴趣，培养学生良好的锻炼习惯和卫生习惯
3、以身体活动为载体，提高运动技术技能及基应用能力，使其终身受益。 -
第19题：
试析非正式群体的特征和作用，并谈谈在组织中如何有效利用和改造非正式群体。
正确答案:非正式群体是组织中没有正式规定的群体，其成员之间的相互关系带有明显的情感色彩，他们可能是因为住得近、有共同的兴趣、能互相满足需要而结成伙伴。与正式群体相对应，一般来说，非正式群体具有三个基本特征：
①自发性；
②内聚性；
③不稳定性。
非正式群体对正式群体有积极的、正面的影响，主要表现在：
①它可以满足成员心理上的需求和鼓舞成员的士气，创造一种特殊的人际关系氛围，促进正式群体的稳定；
②弥补成员之间在能力和成就方面的差异，促进工作任务的顺利完成；
③可以用来作为改善正式群体信息沟通的工具。
非正式群体的消极作用主要是：它可能在有些时候会和正式群体构成冲突，影响组织成员间的团结和协作，妨碍组织目标的实现。
非正式群体虽有不良的作用，但管理者若能注意其存在而加以适当的运用，亦可产生以下的优良效果：
①弥补不足--任意一个正式群体无论其政策与规章如何严密，总难巨细无遗，非正式群体可与正式群体相辅相成，弥补正式群体的不足。
②协助管理--正式群体若能得到非正式群体的支持，则可提高工作效率而促进任务的完成。
③加强沟通--非正式群体可使员工在受到挫折或遭遇困难时，有一个发泄的通道，而获得社会的安慰满足。
④纠正管理--非正式群体可促使管理者对某些问题做合理的处置，发生制衡的作用。总之，非正式群体的存在，并非全是有弊无利，在于如何运用。管理者若能体会其所发生的影响，设法找寻那些具有影响力的非正式领袖，使之与机构目标相结合，会产生良好的功用。 -
第20题：
问答题谈谈非正式群体对学生成长的影响。正确答案： 积极影响（正向作用）：
1、能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间；
2、常常是小学生获得一些课程以外知识的重要来源；（“生活世界”的知识）
3、能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）
4、对小学生个性形成和发展起着特殊的影响。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）
非正式群体的消极影响（负向作用）也很明显。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试析大众媒介对学生成长的影响。正确答案： 媒介对儿童现社会化、道德发展、学业成绩有正面影响也有负面影响
从正面看大众媒介有促进学生社会化、增进学生知识面的作用；
从负面看不健康的媒介内容不利于身心健康发展；媒介所宣传的参照系过多，导致儿童的榜样群体多元化，使儿童在社会学习方面无所适从；存在教育功能失调现象：所体现的教育功能和价值方面往往与学校、家庭甚至社会主流文化相背离。
过多地将时间消磨在媒介上也会影响到学业时间。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试析非正式群体的特征和作用，并谈谈在组织中如何有效利用和改造非正式群体。正确答案： 非正式群体是组织中没有正式规定的群体，其成员之间的相互关系带有明显的情感色彩，他们可能是因为住得近、有共同的兴趣、能互相满足需要而结成伙伴。与正式群体相对应，一般来说，非正式群体具有三个基本特征：
①自发性；
②内聚性；
③不稳定性。
非正式群体对正式群体有积极的、正面的影响，主要表现在：
①它可以满足成员心理上的需求和鼓舞成员的士气，创造一种特殊的人际关系氛围，促进正式群体的稳定；
②弥补成员之间在能力和成就方面的差异，促进工作任务的顺利完成；
③可以用来作为改善正式群体信息沟通的工具。
非正式群体的消极作用主要是：它可能在有些时候会和正式群体构成冲突，影响组织成员间的团结和协作，妨碍组织目标的实现。
非正式群体虽有不良的作用，但管理者若能注意其存在而加以适当的运用，亦可产生以下的优良效果：
①弥补不足--任意一个正式群体无论其政策与规章如何严密，总难巨细无遗，非正式群体可与正式群体相辅相成，弥补正式群体的不足。
②协助管理--正式群体若能得到非正式群体的支持，则可提高工作效率而促进任务的完成。
③加强沟通--非正式群体可使员工在受到挫折或遭遇困难时，有一个发泄的通道，而获得社会的安慰满足。
④纠正管理--非正式群体可促使管理者对某些问题做合理的处置，发生制衡的作用。总之，非正式群体的存在，并非全是有弊无利，在于如何运用。管理者若能体会其所发生的影响，设法找寻那些具有影响力的非正式领袖，使之与机构目标相结合，会产生良好的功用。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题结合实际谈谈师生关系对学生心理健康的影响。正确答案： 教师是学生的楷模。师生关系是教师时刻给学生做出的“做人”的示范，身教种于言教。
1.对学生学习的影响。
（1）对学生学习动机的影响。
（2）对学生参与课堂活动的影响。
（3）对学生学习时心境的影响。
2.对学生自我概念发展的影响。
人的自我概念既对自己的看法，并同时产生自我体验，即对自己的情绪和态度，自我价值评价决定自尊程度；自我能力评价决定自信程度。与此同时，人按照自己的定义的方式去行为。因此，人重要的不是你是什么样的，而是你认为自己是什么样的。
3.对学生性格形成的。
教师影响学生基本需要满足的状况，是学生性格形成的基本环境。学生的基本需要为安全、关怀和承认。这些需要主要由教师和教师控制的班级中人际关系和活动来满足。当得到满足时，学生形成符合学校价值体系的态度和行为方式，既好品德，好性格。如果得不到满足，他们就会到学校价值体系以外的方式去满足，这些不正常的满足方式就是不良的态度和行为方式，也就是不良性格了。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题联系学校实际，分析班级非正式结构对学生成长的影响。正确答案： 班级非正式结构，主要由学生个体之间的人际关系决定，并以班级中的“非正式群体”为参考系。非正式群体有四个特点：人数一般为3—5人、吸引力强、集体性强、沟通效率高。班级非正式其他的形成是成员相互选择的结果学生在班级中的非正式地位分为第一大类：受欢迎者，这类学生在班级中有广泛的群众基础，他们往往是班级中的实际首领。第二大类是收争议者，这类学生在班级中褒贬不一。第三大类是收孤立者，这类学生在班级中的口碑甚差。第四大类是收忽视者，这类学生在班级中的影响范围很小。第五大类是收遗忘者，这类学生对班级无多少影响，是班级内的“局外人”。
班级非正式结构也是影响学生社会性发展的文化资源，学生从自己在非正式结构中所处的位置进一步体验着社会地位的差异，接受者其他水平上的肯定或否定的社会评价，形成群体生活中的成功感、平凡感、失落感或失败感。班级非正式结构对于成员的功能具有两面性：积极性——有助于满足学生的交往与表现自我的需要，有助于加强班级成员之间的人际关系；消极面——容易导致班级成员中的小圈子现象，不利于班级正式好的的开转。解析： 暂无解析