问答题简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。

题目
问答题
简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。
相似考题

1.学生身心的发展制约着课程的发展主要表现在:()A、对课程目标的制约B、对教学方法的制约C、对课程设置的制约D、对教材编制的制约

2.__________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A、教学过程B、教学原则C、教学方法D、教学设计

3.简述课程与教学（教学方法）分离的弊端。

4.试述文化与社会制约课程、教学的维度。

参考答案和解析
正确答案： 从宏观上，四个社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。
从微观上，制约着课堂教学的组织和人际关系。具体包括社会系统要素制约教师对课程的理解和组织、制约着学生对课程的理解和选择，师生各自的意识影响课堂上的人际交往。
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  • 第1题：

    《网络课程评价规范》从课程内容、（）、界面设计和技术四个维度评价网络课程的质量特性。

    • A、教学设计
    • B、教学策略
    • C、教学情境
    • D、知识表现

    正确答案:A

  • 第2题：

    新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；（）目标。


    正确答案:情感态度与价值观

  • 第3题：

    以下关于文化传统与教育发展的关系述说不正确的是（）。

    • A、文化传统影响和制约教育内容的选择
    • B、文化传统影响和制约教育目的的确定
    • C、文化传统决定着教育的性质
    • D、文化传统影响和制约着教育的性质

    正确答案:C

  • 第4题：

    新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；（）目标；情感态度与价值观目标。


    正确答案:过程与方法

  • 第5题：

    试述社会制约课程、教学的维度。


    正确答案: （1）在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。任何时期、类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。
    （2）在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响课程的现实表现，不同学生对同一教师课程的接受也是不一样的。

  • 第6题：

    课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、（）的制约和影响。


    正确答案:培养目标

  • 第7题：

    下列对于课程定义维度的正确描述是（）

    • A、学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等
    • B、以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程
    • C、计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程
    • D、目标维度的课程反映的是一种综合的倾向

    正确答案:A,B

  • 第8题：

    制约课程的三大因素是（）

    • A、社会、知识和儿童
    • B、课程计划、教学大纲和教科书
    • C、政治、经济和文化
    • D、知识、能力和需要

    正确答案:A

  • 第9题：

    问答题
    简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张。

    正确答案： 教育的根本目的是儿童发展；课程与教学的实质是经验；社会活动是课程与教学的中心；以活动为课程与教学的根本形态。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述中国封建社会语文课程与教学的基本特点。

    正确答案： 中国封建社会的语文课程与教学历时最长，流传最广，影响最大，也最具特色。
    其基本特点是：
    1.先教蒙学读物，集中识字；
    2.然后学习以“五经”“四书”为主题的儒家经典；
    3.以文选作为补充读物和写作范本。
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  • 第11题：

    问答题
    试述文化与社会制约课程、教学的维度。

    正确答案： 教育目的。课程、教学与政治理想、社会理想以及对人性的理解有关，持不同哲学信仰的人会有不同的课程、教学目的。
    价值观。课程与教学价值就是学生、教师、社会对凝结在课程与教学中的教育元素的需要、判断与取舍，持不同哲学倾向的人有不同的课程、教学价值观。
    知识论。有的哲学观强调永恒的定理、公理，有的重视实用性、技术性、操作性的课程，有的强调儿童在活动中学习、掌握知识，还有认为知识是学生主观上对它的感受、吸收和利用的程度。
    在宏观领域，社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。任何时期、任何类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。
    在微观领域，社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响到课程的现实表现，不同的学生对同一教师课程的接受也是不一样的。
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  • 第12题：

    填空题
    从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。

    正确答案： 目标取向的评价,过程取向的评价,主体取向的评价
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。


    正确答案:目标取向的评价；过程取向的评价；主体取向的评价

  • 第14题：

    简述中国封建社会语文课程与教学的基本特点。


    正确答案: 中国封建社会的语文课程与教学历时最长，流传最广，影响最大，也最具特色。
    其基本特点是：
    1.先教蒙学读物，集中识字；
    2.然后学习以“五经”“四书”为主题的儒家经典；
    3.以文选作为补充读物和写作范本。

  • 第15题：

    简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张。


    正确答案:教育的根本目的是儿童发展；课程与教学的实质是经验；社会活动是课程与教学的中心；以活动为课程与教学的根本形态。

  • 第16题：

    以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。

    • A、学习者的经验
    • B、教学大纲
    • C、课程计划
    • D、教科书

    正确答案:D

  • 第17题：

    简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。


    正确答案: 从宏观上，四个社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。
    从微观上，制约着课堂教学的组织和人际关系。具体包括社会系统要素制约教师对课程的理解和组织、制约着学生对课程的理解和选择，师生各自的意识影响课堂上的人际交往。

  • 第18题：

    简述课程与教学评价的方法。


    正确答案: 1.量化评价法（指评价主题对评价对象简化为数量，对其进行数量的分析的比较，并据此进行价值判断）
    2.质性评价法（指评价主体对评价对性进行自然状态下的调查，全面充分的解释评价对象的各种本质特点，描述教育结果与教学目标相一致的程度，以彰显其中的意义。）

  • 第19题：

    课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素（）

    • A、学科知识
    • B、社会生活经验
    • C、活动
    • D、健康

    正确答案:A,B,C

  • 第20题：

    简述课程与教学的关系。


    正确答案:（1）独立模式，即课程、教学相对独立，各执一端，互不交叉。
    （2）包含模式，包括大教学小课程，大课程小教学。
    （3）循环模式，两系统虽然相对独立，但存在互为反馈的延续关系，课程不断对教学产生影响，反之亦然。

  • 第21题：

    问答题
    试述社会制约课程、教学的维度。

    正确答案： （1）在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。任何时期、类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。
    （2）在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响课程的现实表现，不同学生对同一教师课程的接受也是不一样的。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、（）的制约和影响。

    正确答案： 培养目标
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。

    正确答案： 从宏观上，四个社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。
    从微观上，制约着课堂教学的组织和人际关系。具体包括社会系统要素制约教师对课程的理解和组织、制约着学生对课程的理解和选择，师生各自的意识影响课堂上的人际交往。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    多选题
    课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素（）
    A

    学科知识

    B

    社会生活经验

    C

    活动

    D

    健康


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

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