问答题简答题：根据所给材料回答问题。（五） 2013年春天，著名主持人张丹在甲广播电台开播一档读书节目“经典咏流传”，每周一期，每次请受邀的5位著名作者朗诵自己已经发表过的作品，深受广大听众的喜爱。其中著名作家、诗人贾维就曾5次受邀参加该档节目，知名度因之大增。 2015年初，乙出版社策划编辑王征听到这档节目后，觉得在全民阅读的大环境下，将这些作品整理出版后会有较好的市场效果，就请张丹担任主编，将这些作品按主题分类、精心编排，以《经典诵读》为名于同年5月出版。封面和扉页均署名“主编 张丹”，书中每

珍视学生的独特性，培养学生的创造力每个学生都是独，立生命个体。都有独特的思想。这种独特性是值得被珍视和保护的，这些独特的思考是学生创造力的源泉，是学生个性化的重要体现。培养具有独立个性的人也是我国教育目的基本精神之一。因此。作为一名教师，要珍视学生的独特性。培养学生的创造力。
一方面，我们要保护学生思想的独特性。“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。每个学生的独特性都是一朵娇艳的思想之花。教育的意义不是用所谓的“标准答案”束缚学生的思想。甚至把他们打造成相似的“模型”。教育要充分发挥学生的个性。并促进其有更好的发展。首先，学生的独特的想法可能来源于其独特的经验，教师在教学中，应该给学生创造一个较为宽松的学习的心理环境。对学生的不同观点能够包容和引导，解除个体对答错问题的恐惧心理。学生感到自己的意见是被珍视的。不仅能够激发其学习的积极性和主动性，也有利于形成良好的师生关系，促进教与学之间的良性互动。其次，教师要给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事。为创造性行为的产生提供机会。再次。要改变以往应试教育的积弊，不以“标准答案”去衡量学生的所有想法，要注意教学中的预设与生成的关系。
另一方面，教师要主动培养学生的创造性。首先，要鼓励学生的独立性和创新精神。教师应重视培养学生独立解决问题的能力，重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。
对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。其次，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。再次，教师可以适当提供具有创造性的榜样。通过文学家、艺术家或科学家传记，或带领学生参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流。创造性榜样的树立，可以使学生受到创造者优良品质潜移默化的影响，激发学生的创造动机，开阔学生的思路。最后，教师可以在教学中，渗透创造性思维策略。例如，
对某一问题进行头脑风暴，以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。这时学生可以畅所欲言，迸发创造性灵感。
世界上没有两片相同的叶子，同样，没有两个想法完全一样的学生，学生的独特性是教师应该倍加珍视的品质，培养学生的创造性依然任重而道远。

1、①以歌曲组织教学引入；②会话导入；③教师用英语组织课堂教学；④看图说话；⑤用打字形式辅助英语学习法；⑥利用《轻轻松松背单词》软件，创设英语学习的情景。

2、①能力目标：
能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher's office．That is my classroom．
②知识目标：
掌握A、B部分Read and match的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
③情感目标：
注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。

3、
1.导入（Lead-in）
(1)Enjoy a song：“Our school”
(2)Let’s chant：
Where is my pen? Here it is.
Where is my bag? Here it is.
Where is my ruler? Here it is.
理由：温故知新，将学生注意力吸引到所讲知识点上来。
2．呈现/操练（Presentation/Practice）
Let's learn
（1）教师指着教室问学生：This is our new classroom．Do you like our classroom? What's in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school．接下来教师借助校园分布图教授生词。
（2）教学“Where is the library? It’s on the first floor.”
a．借助教学楼图示呈现句子。
b．学生学说、认读句子。
（3）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如：ice-cream,brother, friend, hungry。
（4）游戏
a．小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers, red, colour, trees 等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let's do 打下基础。
b．教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。
Let's do
a．Listen and point.
学生听音，边听边手指图示
b．Listen and do.
c．Charades.
教师做出某种动作，让学生猜接下来的动作意图，或教师说出某种指令，让学生来说、做指令的后续动作。
理由：讲练结合，寓教于乐，充分发挥学生学习积极性，保证学习效果。

1、马斯洛需要层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕．马斯洛于1943年在《人类激励理论》一文中提出。该理论将人的需求分为七种，七种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：
①生理需要。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等。它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
②安全需要。安全需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需要比生理需要高一级，当生理需要得到满足以后就要保障安全需要。
③归属与爱的需要。归属与爱的需要是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。归属与爱的需要比生理需要和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人的性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系。
④尊重的需要。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。
⑤认知需要。这一层次的需要指的是知识和理解的需要，例如，通过经验或者学习，掌握知识和技能，了解和理解事物等。
⑥审美的需要。这一层次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能够系统地、有条理地安排事务，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性质等。
⑦自我实现的需要。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为自己所期望的人物。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中精力全神贯注地体验生活。


2、甲同学因为父母离异而缺少归属与爱的需要。针对甲同学渴望得到家庭、团体、同学和朋友的关怀和爱护，教师应该给予其更多的关心和爱护，并倡导班上的同学跟甲做朋友，让他感受到集体的温暖。乙同学缺少尊重的需要。教师当众责骂他，让他感觉自己的自尊受到了很大的伤害，很丢面子，所以逃课。针对乙同学，教师应该多在课堂上对其进行鼓励和表扬，让他感觉到自己是受尊重的。

1、图中的幼儿在搭建中可能会遇到以下问题：
　　（1）在两头放积木容易倒塌。
　　（2）一开始难以使积木达到平衡状态。
　　（3）支撑点的位置不固定，找不到使积木平衡的规律。

2、在解决问题的过程中，幼儿能获得以下学习经验：
　　（1）与物体稳定搭建相关的学习经验。稳定地摆放积木是完成这一探究活动的基础，幼儿解决“在两头放积木容易倒塌”这一问题的过程中，能够掌握在有一定斜度的平面上使堆积的物体保持稳定的技巧，使得幼儿关于物体稳定搭建的经验更为丰富。
　　（2）与平衡相关的学习经验。幼儿通过尝试各种摆放方式，克服一个个困难，逐渐找到使“积木跷跷板”达到平衡的方法。感知与理解什么是平衡，如何达到平衡。
　　（3）与探索规律相关的学习经验。在这一探究活动中，若每次支撑点的位置都不一样，两边摆放的积木数量每次都不同，幼儿会产生疑惑。通过多次探索，幼儿可以逐渐找到影响平衡的因素，探索出使积木平衡的规律。

3、该游戏中材料的特点为：数量丰富，种类较少，能拼搭出多种物体，可用于多种类型的探索活动。
　　这些特点对幼儿的学习活动具有如下影响：
　　（1）能使儿童的基本动作，特别是手的动作获得协调发展。
　　（2）促进儿童创造性思维的发展，锻炼儿童的观察力、形象记忆力、想象力，以及设计、构思的能力等，提高幼儿的认知水平。
　　（3）可丰富儿童的知识、经验。
　　（4）能培养幼儿做事认真、克服困难、坚持、合作等良好的情感品质。
　　（5）引导幼儿感受建构作品的造型美，激发幼儿表现美的欲望，培养幼儿审美和创造美的能力。

1、此诗通过对草原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。“草”作为中心词，构成全诗意境的主体意向，全诗借景写情，蕴含深刻，刻画形象生动，赞美—种顽强向上的生命精神。

2、教学目标：
①知识与技能目标：学生通过学习，能够认识离、岁、枯、荣、野、烧等6个生字，正确书写离、枯、荣等3个生字，理解“野火烧不尽，春风吹叉生”的含义，有感情地朗读课文。
②过程与方法目标：学生通过集体讨论的方式，感受小草生长的过程，体会诗人情感升华的过程，获得初步分析与观察的能力。
③情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够感受到小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感以及顽强向上的意志。

3、“枯”的写字指导过程
教师：我们在理解了诗人的伟大情感之后，学习生字“枯”的正确写法。哪位同学能够告诉我，“枯”字是什么结构？
学生：左右结构。
教师出示教学PPT，呈现田字格版的“枯”字，问：同学们仔细观察一下，这个左右结构的“枯”字，有什么特点？
学生：左面窄右面宽。
教师总结：同学好眼力，这节课我们就要完成写好左右结构“枯”字的任务，下面老师给大家—个口诀。(ppt呈现口诀)
体形窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
教师示范学生练习。
边板书，边讲解，并强调“木”字横要短，撇捺伸展开。
学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
最后教师与学生共同复述口诀。

1.
估算在解决实际问题中经常用到，估算与精算相互补充，在实际运用有不同的功能。对于一些问题可能只需要估算，就没有必要一定要精算。有时在精算的过程中也用到估算。如乘法运算时先估计结果是几位数，可以简单判断结果是否正确。

2.
①知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
②过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
③情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

3.
一．创设情景
同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游了。老师前几天也和同学们一样去郊游了,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了。想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组。大家加油哦！
（设计意图：从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔。）
二．建立模型
1.你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用。大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。(出示公交车幻灯片)
2.实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人。(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
说一说从图上你得到了哪些数学信息。
3.同桌讨论如何安排车辆。
4.解决问题
（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位。）
5.启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。
(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则。）
三．应用拓展
完成“试一试” 习题
（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣。）
四．课堂小结
今天你有什么收获?
五．作业布置
完成“练一练”第3,4题。

1.美术语言是指造型美术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、明暗、空间、材质、肌理等诉诸视觉的特殊语言。

2.①简单了解点心文化和有关点心的种类制作方法，学习利用一定的立体造型的制作和色彩搭配的方法。
②通过生动有趣的教学活动运用泥塑造型搓、揉、压、捏等方法进行花点心的制作。
③鼓励学生在创作过程中的创新思维.在动手动脑中培养学生的立体造型与色彩搭配的审美能力。使学生学会在生活中观察发现美，创造美，有集体合作意识和探究精神，关注生活关注社会。

3.新授环节教学活动：
1.点心小知识的学习
教师：你们喜欢老师带来的礼物吗？你猜猜老师喜欢这其中的哪一个？
学生在猜测之中，教师传授点心小知识：中国有七百多种点心，老师最喜欢这个——月饼。（板书：月饼）
教师出示月饼，并讲解喜欢的原因：每年的八月十五，我们吃月饼、赏月亮，全家人聚在一起非常开心，非常幸福。小小的月饼代表团圆吉祥，月饼被称为中国最具有代表性的点心。
同学们，你知道西方国家最具有代表性的点心是什么吗？
教师板书：蛋糕
2.师生共同观赏点心的录像
伴随着录像的播放，教师：点心世界的点心真多，而且这些点心风格各异，花样繁多，我们称这些点心为花点心好吗？
教师板书：花点心
3.学生制作
教师：同学们，刚才我们欣赏的花点心有好吃又好看的，还有只好看不好吃的，比如：用纸剪出来的，用笔画出来的。其实，做只好看不好吃的花点心用这个材料更合适——橡皮泥（教师出示）
教师和学生共同拿出橡皮泥。
教师引导：让我们看看它的颜色，漂亮而丰富的颜色。捏捏它的质地，非常柔软，做出来的更像是真实的。我们用橡皮泥做花点心必须进行加工。
教师和学生共同尝试将橡皮泥改变成各种形状（教师鼓励学生到前边演示各种方法）：
理由：锻炼学生的理解能力及动手能力。