单选题当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想像列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于（ ）。A 感知动作阶段B 具体运算阶段C 形式运算阶段D 前运算阶段
题目
单选题
当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想像列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于（ ）。
A
感知动作阶段
B
具体运算阶段
C
形式运算阶段
D
前运算阶段
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第1题：
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的认知水平处于形式运算阶段。()答案：错解析：皮亚杰认为，由于认知结构的不同，个体的认知发展可分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁以后)。小学生年龄一般是7～12岁，依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个年龄阶段的儿童主要处于具体运算阶段。 -
第2题：
如何评述皮亚杰的认知发展阶段理论？
正确答案:瑞士心理学家皮亚杰通过一系类临床试验、观察指出：从儿童到青年，其心理要经过几个复杂的发展阶段，每一个儿童从一个阶段进入到下一个阶段进行改组，并以不断增长的程度超越前一阶段。所以皮亚杰将儿童智力分为四个年龄阶段：感觉运动阶段（这一阶段儿童的认知主要是感觉和动作的分化）；前运算阶段（这是儿童语言迅速发展、学会模仿和评价对环境的感知的阶段，内化了的动作或表象在心理活动中起重要作用）；具体运算阶段（这个阶段的儿童，思维有了较大的易变性、可逆性和抽象性能理解和运用第二级概念及其关系，）；形式运算阶段（这一时期，儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，对这阶段的儿童，教师和家长不宜采用过多的命令和强制性教育，而应鼓励和指导他们自己作决定）。 -
第3题：
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，前道德阶段的儿童处于（）
- A、感觉运动时期
- B、直觉运动时期
- C、形象思维时期
- D、抽象思维时期
正确答案:A -
第4题：
进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（）。
- A、形式运算阶段
- B、前运算阶段
- C、具体运算阶段
- D、感知运算阶段
正确答案:A -
第5题：
高中学生思考问题时能够摆脱具体事物的束缚，能根据各种假设进行系统抽象的分析。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，此学生处于（）
- A、感知运动阶段
- B、前运算阶段
- C、具体运算阶段
- D、形式运算阶段
正确答案:D -
第6题：
问答题谈谈你对中学生逃学的看法。正确答案：
对中学生逃学这个问题,我们不能一味地批评责怪,而是要认真地分析其产生的根源以及解决办法。
有些中学生逃学是因为家庭和学校的压力过重。有些父母对孩子的期望值过高,总希望自己的孩子将来能鹏程万里,他们给孩子请家教,或是让孩子去上各种补习班,而且还包办了所有的家务。但他们不了解孩子的兴趣,不顾及孩子的想法,而是把自己的意志强加于孩子身上,结果导致孩子产生逆反心理,于是孩子干脆连课也不愿上了。
父母在教育孩子、对待孩子犯错误的问题上缺少耐心、教育方式不当等,也是造成中学生逃学的一个原因。当孩子考试成绩不理想或有其他错误时,有些家长不问青红皂白,随意打骂孩子,使孩子的心理受到很大的伤害,产生“报复”心理,于是选择逃学这种形式来表示自己的不满。
另外,有些老师的教学方法可能较为死板,教学中不注意与学生的交流,从头讲到尾,使学生觉得学习没有意思,导致学生逃学。
如何解决逃学问题?我觉得学校和家长要加强联系,随时了解孩子各方面的情况,多关心孩子,孩子犯了错误,要以说服教育为主,不要粗暴地批评、打骂。作为学校,要经常检查各班老师的教学情况,以便随时进行调整;作为家长,也要考虑孩子的想法和心理特点,不要给孩子增加过多的学习负担。只要大家共同努力,中学生逃学问题是不难解决的。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题假如你是一名校长，你认为应该如何抓好教学质量？正确答案：
作为一名校长,抓好教学质量需要做好以下工作:
(1)提高质量意识,全员参与教学质量管理。在教学质量管理中,要确立全员参与的观念。不但教导处工作人员要把好教学质量关,其他教职员工也要参与教学质量管理工作;不但主要科目的教师要关注教学质量,其他科目的教师也要加强质量控制;不但上课的教师要参与质量管理,不上课的学校后勤辅助人员也要视情况为教学质量管理提供条件。
(2)加强流程控制,要从单纯检验教学质量的结果,转向检验教学的全过程,包括教学计划的制定,教师的备课上课、作业批改、对学生的辅导,学生的预习、听讲、作业、实习、考试等,每一阶段、每一环节都要提出明确的要求,采取相应的管理措施,从而达到整体教学过程的最优化。
(3)开展教育科研,以科学的理念与方法改进教学质量。教学质量的改进不能靠无节制的加班加点地苦干来换取,而要在科学的理念指导下,运用有效的方法来获得。为此,在教师中倡导开展教育科研十分必要。教育科研的开展,能够促使教师将教学过程中遇到的问题转化为研究课题,通过科研寻求合理的对策,逐步改变陈旧的教学观念,把握教学规律,提高教学效能。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想像列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于（ ）。A感知动作阶段
B具体运算阶段
C形式运算阶段
D前运算阶段
正确答案： A解析：
形式运算阶段（12岁以后）最大的特点是儿童的思维已摆脱具体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。即他们能把内容与形式区分开来，对假设进行推理。因此，这一时期的思维更具灵活性、系统性和抽象性。 -
第9题：
填空题根据皮亚杰的智力发展阶段论，中学生的智力发展应该达到（）正确答案： 形式运算阶段解析： 暂无解析 -
第10题：
根据皮亚杰的智力发展阶段论，中学生的智力发展应该达到（）
形式运算阶段
略 -
第11题：
有些高僧大德来到自己所在的城市弘法、放生时，作为一名居士，你当如何对待才合理？
正确答案: 作为大乘佛教徒，对于这些大德们真正的利他行为，我们应当由衷地随喜，倘若没有能力帮忙，也不能故意去毁谤、故意去破坏。佛教徒之间不要拉帮结派，不要把上师当作自己的上师、佛教变成家庭化，认为这就是我的佛教，除了我的家庭以外，谁都不承认。而应该以宽宏大量的心态来包容一切，否则，自己把自己困在非常小的范围中，心里就会特别痛苦。 -
第12题：
假如你是一个企业的管理者，你将如何对待管理创新。
正确答案: 作为一个企业的管理者对待管理创新：
1、企业在引入目标管理时要与企业的发展阶段相适应，而且要有明确的目的。同时企业应该把需要解决的问题按重要紧急程度罗列出来，然后从中筛选出可以通过目标管理解决的，再按照可能的效果、成本、难度等方面进行评估，选择一两项核心目的，然后依次建立目标管理系统。
2、培育企业文化，增强企业核心竞争力。一方面要注重长期培育的文化理念，完善企业的内部管理，塑造企业独特的个性，整和企业的各种资源，在公众中树立起良好的形象。必须把企业文化的培育过程作为企业的长期战略，精心设计，长期坚持，认真维护，全员参与，使企业文化成为保持企业持续、稳定发展的动力。另一方面，建构文化训练管理制度。企业要有一套文化训练管理制度来强化和引导员工行为。除了集中培训以外，企业要建立定期或不定期的培训制度，通过长期不断的训练，使企业文化达到塑造人、发展人和提升企业整体素质的目的。
3、在用人方面，要转变观念，注意与企业的适合程度，不要过分注重学历与文凭。只要不适合企业的岗位，不管是硕士还是博士，那都不是企业需要的人才。只要能够满足企业岗位的需要，那就是企业的人才。 -
第13题：
如何培养中学生的思维能力？
正确答案: （1）遵循思维规律，提高思维能力。 初中生的思维属于经验型，应重点掌握知识的系统性，以便为逐步形成复杂概念系统打好坚实的基础。高中生则应重点培养理论性抽象思维，力求对各种材料做出理论的、规律的说明，训练高中生的抽象思维。
（2）加强对思维品质的训练：
a.思维的敏捷性
b.思维的灵活性
c.思维的抽象性 -
第14题：
单选题高中学生思考问题时能够摆脱具体事物的束缚，能根据各种假设进行系统抽象的分析。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，此学生处于（）A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第15题：
单选题进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（ ）。A形式运算阶段
B前运阶段
C具体运算阶段
D感知—动作阶段
正确答案： C解析：
形式运算阶段又称命题运算阶段，其最大的特点是儿童的思维已摆脱具体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。即他们能把内容与形式区分开来，对假设进行推理。因此，这一时期的思维更具灵活性、系统性和抽象性。 -
第16题：
单选题某学生在回答“假如你是校长，你如何处理逃学的学生”时，答出：“我不是校长，我不知道”。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，此人处于（ ）。A感知—动作阶段
B具体运算阶段
C前运算阶段
D形式运算阶段
正确答案： B解析：
前运算阶段（2～7岁）的儿童由于符号功能与象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维与直观形象思维成为该阶段的主导。皮亚杰通过“三山实验”证实，由于儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角，因而该阶段儿童的思维具有明显的自我中心特点。 -
第17题：
问答题简述皮亚杰的儿童思维发展阶段划分理论。正确答案：
皮亚杰以“运算”为划分智慧发展阶段的依据,将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
(1)感知运动阶段(0~2岁)。这一阶段儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。这一阶段后期,儿童由最初的尝试错误式的解决问题,发展到更有计划性的解决问题,此时我们称之为“思维”开始萌芽,这意味着儿童能够思考和规划其行为了。
(2)前运算阶段(2~7岁)。此阶段的儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式,在这一阶段开始内化表象或形象图式。由于语言的发展,使得儿童的表象日益丰富,认知活动不再局限于感知活动,但此阶段思维仍受具体知觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来。此阶段的思维主要特点有:①认为外界的一切事物都是有生命的;②所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心;③认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维;④思维不具有可逆性等。
(3)具体运算阶段(7~11岁)。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。这个阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持,出现了去自我中心主义。
(4)形式运算阶段(11~15岁)。大约青春前期左右,儿童的思维开始发展到形式运算阶段。本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。他们能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题,能理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括,其思维发展水平已接近成人的水平。他们不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性的可逆思维,不再刻板地恪守规则,反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于()A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
正确答案： D解析：