问答题简述学前儿童心理发展的基本特点。

题目
问答题
简述学前儿童心理发展的基本特点。

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参考答案和解析
正确答案:
(1)发展的连续性与阶段性的统一。儿童各种心理出现和形成的秩序,服从由易到难,由低到高,由简到繁的复杂规律;
(2)发展的定向性;
(3)发展的不平衡性。一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、在发展的起讫时间上不同的进程,另一方面表现出同一机能特征在在不同的发展时期有不同的发展速度。
解析: 暂无解析
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  • 第1题:

    学前心理学研究的是()。

    A.从出生到成熟时期心理的发生发展

    B.0~3岁儿童心理发生发展规律

    C.0~6岁学前儿童心理的发生发展特点和规律

    D.6~18岁儿童心理的发展


    正确答案:C

  • 第2题:

    思维的发生是儿童心理发展的重大质变。简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。


    答案:
    解析:
    思维的发生是儿童心理发展的重大质变。 ①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全;
    ②思维的发生发展使儿童的其他认识过程产生质变;
    ③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展;
    ④思维的发生标志着儿童的意识和自我意识的出现。

  • 第3题:

    学前儿童心理发展有哪些特点?


    正确答案:言语真正形成思维能力;出现自我意识萌芽。

  • 第4题:

    简述感知觉在学前儿童心理发展中的意义。


    正确答案: 1、感知觉是人生最早出现的认识过程,是其他认识过程的基础,据研究,许多感知觉在婴幼儿期已接近甚至达到成人的水平。
    2、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段。
    3、感知觉在幼儿的集训活动中仍占主导地位。

  • 第5题:

    问答题
    简述学前儿童心理学的基本理论问题。

    正确答案: (1)遗传与环境之争:争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用的学者,把学前儿童的发展定义为受先天生物因素决定的过程。遗传决定论的代表人物是高尔顿,认为遗传在发展中起决定作用,环境和教养只起引发作用;环境论者强调环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素,环境论的代表人物是华生;遗传与环境是相互作用的,在某些心理和行为发展领域(如道德的发展),环境对个体的发展影响更大,在另一些领域(如气质、身高体重特征),生物因素的影响更大。而诸如人格及心理健康等复杂的特征,则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果。
    (2)发展的主动性与被动性问题:机械模型认为个体是被动的、封闭的,他们被动地接受外部经验,不能主动根据内部知识和技能的组织需要来选择外界资源,儿童只能被动的接受环境的影响;儿童的早期经验或先前经验会成为他们日后行为的出发点。父母应该重视对孩子的教育和训练,而老师则应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动,以及对孩子行为的强化与反馈上;机体模型认为儿童是主动的、开放的,是一个有机整体,儿童会主动地探索和自我创造;原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富,所以儿童具有很强的变通性和可塑性,早期的行为属性不能作为预测孩子以后发展的依据。父母应该给予孩子们更多的自由,支持孩子按自己的意愿去发展;老师则应该是用发现法进行教学,让孩子自己探索和学习,淡化知识的内容体系,尽量减少约束和规则,老师起到引领和支持作用。
    (2)发展的阶段性和连续性问题:连续论者认为人类的发展是一个累加的过程,是一步步向前推移,发展是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为,发展是一连串的突变,每一次突变后,儿童都将进入一个新的、更高的层次。可用阶段性发展曲线来表示。连续与非连续之争的焦点,在于发展的本质是量变的过程还是质变的过程。连续性与阶段论的另一个争论,是关于早期经验与后期发展的关系问题。
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  • 第6题:

    问答题
    简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。

    正确答案: 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用如下:
    (1)感知觉是人生最早出现的认识过程
    人对事物的认识是从感知觉开始的,儿童最初发生的认识过程也是感知觉。记忆是在感知的基础上产生的,随后出现与记忆相联系的表象,进一步发展为最简单的思维(即不能离开直接感知的思维)以及最初的想像。
    (2)两岁前的儿童依靠感知认识世界
    人生最初的两年,即言语形成之前,儿童主要依靠感知觉认识世界。皮亚杰把儿童初生到两岁称为认知发展的“感知运动阶段”,认为这是认知发展的第一个阶段。在这个阶段,儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激做出反应。如果儿童不能用感官接触到某个客体,即不能看到、听到或接触到等,儿童就不去寻找该客体,即认为它不存在。
    (3)感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位
    在幼儿的认知活动中,感知觉占据重要地位。以感知和思维相比,感知在3~6岁儿童的认知活动中仍占优势。幼儿是借助于形状、颜色、声音来认识世界,而不是依靠语言交往所获得的知识。幼儿的思维活动虽然已经有所发展,但仍紧紧依靠感知的形象。同样,幼儿的记忆也直接依赖于感知的具体材料,对直接感知过的形象的记忆,比对语词记忆的效果好。此外,幼儿的情绪和意志行为,也常受直接感知的影响而变化。
    总之,儿童感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用,而且对控制自己的行动有一定意义。
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  • 第7题:

    问答题
    简述感知觉在学前儿童心理发展中的意义。

    正确答案: 1、感知觉是人生最早出现的认识过程,是其他认识过程的基础,据研究,许多感知觉在婴幼儿期已接近甚至达到成人的水平。
    2、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段。
    3、感知觉在幼儿的集训活动中仍占主导地位。
    解析: 暂无解析

  • 第8题:

    问答题
    学前儿童心理发展有哪些特点?

    正确答案: 言语真正形成思维能力;出现自我意识萌芽。
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    问答题
    简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。

    正确答案:
    解析:

  • 第10题:

    简述学前儿童心理发展的基本趋势。


    答案:
    解析:
    (1)从简单到复杂; (2)从具体到抽象;
    (3)从被动到主动;
    (4)从零乱到成体系。

  • 第11题:

    学前儿童心理发展进程有哪些基本特点?
    (1)发展的高速度。
    (2)发展的不均衡性和整体性。
    (3)发展的连续性和阶段性。

  • 第12题:

    简述学前儿童想象发展的基本特点。


    正确答案:(1)学前儿童的有意想象逐渐得到发展,但主要还是无意想象。
    (2)学前儿童在再造想象的基础上,逐渐发展创造想象。
    (3)想象从完全脱离现实到合乎客观逻辑。

  • 第13题:

    简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。


    正确答案: (1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为,愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。
    (2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。
    (3)伊扎德等人提出,意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。
    (4)儿童的情绪情感发展日渐稳定,逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时,就形成了基本的个性结构。
    (5)情绪的外部表现是信息交流的工具之一,其作用不亚于语言。

  • 第14题:

    问答题
    学前儿童心理发展进程有哪些基本特点?

    正确答案: (1)发展的高速度。
    (2)发展的不均衡性和整体性。
    (3)发展的连续性和阶段性。
    解析: 暂无解析

  • 第15题:

    问答题
    简述学前儿童心理发展的趋势。

    正确答案:
    学前儿童心理发展的趋势
    (1)从简单到复杂。从不完备到完备,从不分化到分化;
    (2)从具体到抽象。儿童心理过程的发展是从反应事物的外部现象到反应事物的本质属性;
    (3)从被动到主动。从无意到有意,从主要受生理制约发展到自己主动调节;
    (4)对事物的态度由不稳定到稳定。最初,儿童心理活动之间缺乏有机联系,是零散的,心理活动很容易受情境的影响而改变,之后儿童在各种活动中心理活动逐渐地组织起来,形成了一定的系统,表现出相对的稳定性。
    解析: 暂无解析

  • 第16题:

    问答题
    简述学前儿童心理发展的基本趋势。

    正确答案:
    解析:

  • 第17题:

    问答题
    简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。

    正确答案: 思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映,是人认识的高级阶段。思维在幼儿心理活动和心理发展中具有重要的作用,主要体现在以下几个方面:
    (1)思维是幼儿生活活动的基础
    幼儿在生活中同其他人交往,解决生活中遇到的各种问题,都离不开思维活动。只有思维水平不断提高,幼儿才能很好地认识他所处的环境,认识他周围的事物,对各种情况做出正确判断与推理,从而把握事物。
    (2)幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高
    幼儿思维的发展使幼儿对事物的认识不是停留在认识事物的表面特征上,而能进一步认识事物的本质。
    (3)思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展
    思维对幼儿的影响并不仅仅局限于幼儿的认识方面,它还渗透到幼儿的情感、社会交往和个性等方面。
    (4)思维的发生标志着意识和自我意识的出现
    思维水平能提高幼儿对自己和他人的认识,使幼儿知道自我,使自我意识得到发展。
    解析: 暂无解析