问答题试述教师如何在活动中发展幼儿的思维。
题目
问答题
试述教师如何在活动中发展幼儿的思维。
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第1题：
教师如何在阅读中发展幼儿的想象和创造能力？
正确答案: 在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，可以做以下几点，如：
（1）鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
（2）鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
（3）鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 -
第2题：
试述如何在幼儿园中体现以游戏为基本活动。
正确答案:幼儿园以游戏为基本活动对教师提出了更高的要求，不仅要求教师科学.合理地安排一日生活，给幼儿提供各种游戏的机会，还要求教师具备发现。分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主动的需要.在幼儿园一日生活中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素：幼儿园生活活动；幼儿园教学活动；游戏活动，总之，实现幼儿园以游戏的形式开展教育活动，完成特定的教育教学活动，同时，要注重开展幼儿自由的游戏活动，充分发挥游戏自主性特点，激发幼儿内在的活动动机，产生积极体验，获得身心和谐发展。 -
第3题：
请论述幼儿教师如何在美术活动中培养幼儿的创造力。
正确答案: 许多研究表明，幼儿的美术活动，尤其是绘画活动，对幼儿创造想象具有十分重要的意义。
一是尽量不要让幼儿模仿作画，鼓励幼儿自由创作。
二是让幼儿知道教师十分珍视他们的作品，教师可以以赞赏的态度评论关于颜色、形状和作品的设计构思等。
三是幼儿在自由作画时，教师不要在旁边暗示或建议，不要让幼儿养成依赖大人的习惯。要让幼儿明白教师赞赏的是独立创作，而非按成人意图创作。
四是不要仅把班上最好的作品拿来展示，对少数幼儿过分表扬，会挫伤大多数幼儿的积极性，是他们对自己的创作失去信心 -
第4题：
试述幼儿教师应如何训练幼儿的思维。
正确答案: 训练幼儿的思维，幼儿教师应从以下几方面入手：
（1）动手能力的培养。幼儿的思维是具体形象性占主导地位的思维，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思维的发展。教师应让幼儿积极参与教育环境的创设，多为幼儿准备可操作的材料，理解、支持幼儿的探索行为。
（2）鼓励幼儿多想多问。从三四岁开始，幼儿会经常问“是什么”“为什么”的问题，好奇、爱问是幼儿思维活动的具体表现。教师要为幼儿的思维活动创造宽松的氛围，对他们的提问给予积极的回应。
（3）根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养。根据幼儿思维具体形象的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。 -
第5题：
如何在活动中发展幼儿的想象？
正确答案:（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。 -
第6题：
问答题试述幼儿教师应如何训练幼儿的思维。正确答案： 训练幼儿的思维，幼儿教师应从以下几方面入手：
（1）动手能力的培养。幼儿的思维是具体形象性占主导地位的思维，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思维的发展。教师应让幼儿积极参与教育环境的创设，多为幼儿准备可操作的材料，理解、支持幼儿的探索行为。
（2）鼓励幼儿多想多问。从三四岁开始，幼儿会经常问“是什么”“为什么”的问题，好奇、爱问是幼儿思维活动的具体表现。教师要为幼儿的思维活动创造宽松的氛围，对他们的提问给予积极的回应。
（3）根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养。根据幼儿思维具体形象的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题教师如何在阅读中发展幼儿的想象和创造能力？正确答案： 在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，可以做以下几点，如：
（1）鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
（2）鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
（3）鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。正确答案： （1）教师计划为主的学科（领域）教育活动
这类教育活动以课程或教师计划的活动为教育活动的主体，教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据学科（领域）的性质而由专家或教师预定，选择和组织学科内容的主要依据是学科（领域）本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。
在这种学科（领域）课程中，教师计划为主的教育活动十分明显地体现了教师为中心展开教育活动的基本特征。
这种教育活动的基本性质决定了这类教育活动很难在真正意义上符合每个个体儿童的不同兴趣和需要，使每个儿童都能在原有的水平上得到发展。
（2）教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动
这类教育活动虽以课程专家或教师预定的计划为主，但是，在计划时较多地依据儿童的兴趣和需要，在教育活动展开的过程中，在一定程度上反映以儿童为中心的倾向，即课程的目标具有一定程度的儿童“生成性”，课程的内容在相当程度上与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，可以在一定程度上根据儿童的兴趣和需要加以调整和改变。
这类教育活动与每个个体儿童真正意义上的生活经验以及兴趣和需要之间必然还是存在相当的距离。
两种不同倾向的学科（领域）教育活动并不是非此即彼的，它们之间的差别实际上只是反映在对课程价值取向的把握在程度上有所差异。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题试述教师如何在实践中提高幼儿的言语能力。正确答案：解析： -
第10题：
问答题试述如何在幼儿园中体现以游戏为基本活动。正确答案： 幼儿园以游戏为基本活动对教师提出了更高的要求，不仅要求教师科学.合理地安排一日生活，给幼儿提供各种游戏的机会，还要求教师具备发现。分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主动的需要.在幼儿园一日生活中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素：幼儿园生活活动；幼儿园教学活动；游戏活动，总之，实现幼儿园以游戏的形式开展教育活动，完成特定的教育教学活动，同时，要注重开展幼儿自由的游戏活动，充分发挥游戏自主性特点，激发幼儿内在的活动动机，产生积极体验，获得身心和谐发展。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题如何在活动中发展幼儿的想象？正确答案： （1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试述教师如何在活动中发展幼儿的思维。正确答案：解析： -
第13题：
请论述教师如何在幼儿的区域活动中进行有效地指导。
正确答案: 区域活动的有效指导：
1、建立与遵守基本规则。在建立和遵守基本规则时，要注意规则不可以过多，只要能保证区域正常有序进行即可；一旦形成和建立了规则，就要督促每个幼儿在每次活动中都要遵守。
2、使用标记图进行材料工具归类和区域规则提示。标记图要和玩具形象吻合、制作美观，且大小适宜；玩具更换，标记图也要随之调整；标记图要贴在不会被玩具筐遮挡的地方。
3、明确区域指导重点。教师的指导应放在与主题活动相关的新的学习内容方面，并随着幼儿对于活动内容掌握程度的变化，随时进行调整。
4、把握个别指导时机。教师在实施指导时，应注意介入方式和介入时机，凸显指导效益。 -
第14题：
如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系？
正确答案:通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动；引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展；创设活动情景，让儿童有选择和自主活动的机会；善于捕捉时机，把握儿童生成活动的的教育价值，实现促进儿童发展的目的。 -
第15题：
试述如何在活动中发展幼儿的想象。
正确答案: （1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。反之，想象就会狭窄、肤浅，甚至是荒诞。因此教师在各种活动中，要有计划地采用一些直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象，使他们多获得一些进行想象加工的“原材料”。
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象；语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想，使他们在已有的经验基础上构思、加工，创造出自己满意的内容。
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏是幼儿的主要活动。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。
（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。
（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想象。日常生活是培养儿童想象力的主要途径。在日常生活中，成人可以采用一些有效的方法来激发孩子的创造想象。
（6）引导儿童的想象符合客观规律。对儿童想象的夸张性既要接受与尊重，又要注意引导。 -
第16题：
试述如何在活动中发展幼儿的思维。
正确答案:（1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。在幼儿园教育活动中，教师要积极地向幼儿提供各种
各样的直接感知与动手的机会，让幼儿在积极的活动中进行思维，这样才能使幼儿更好地感知事物的存在变化和发展。
（2）活动中要突出具体性、形象性。具体形象思维是幼儿期思维最主要的方式和典型特点。在幼儿园教育活动中，教师要注意教育内容的具体形象性，要适合幼儿的理解水平，并且注意采用直观、形象的方法，尽量避免空洞、抽象的讲授。
（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。幼儿能否对事物进行思考，能否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境。教师要注意，在活动过程中，幼儿会出现暂时的理解错误，而在活动中受到很大冲突或者犯错误的幼儿常常能达到更高的理解水平。
（4）发展幼儿的抽象逻辑思维。随着幼儿语言的发展，知识经验的丰富，从幼儿中期开始，逐步出现了抽象逻辑思维的萌芽。在幼儿园教育活动中，教师一方面要注重教材、教法的具体形象性，另一方面也要注意发展幼儿运用概念、判断、推理等进行抽象思维的能力。
（5）重视培养幼儿的创造性思维。幼儿以表象思维为主，创造性受到创造性想象力的制约，所以可以通过培养幼儿的创造性想象力来发展幼儿的创造性思维。比如，教师可以向幼儿提出一些有启发性的问题，让幼儿通过自己的想象和思考来解决。 -
第17题：
问答题请论述教师如何在幼儿的区域活动中进行有效地指导。正确答案： 区域活动的有效指导：
1、建立与遵守基本规则。在建立和遵守基本规则时，要注意规则不可以过多，只要能保证区域正常有序进行即可；一旦形成和建立了规则，就要督促每个幼儿在每次活动中都要遵守。
2、使用标记图进行材料工具归类和区域规则提示。标记图要和玩具形象吻合、制作美观，且大小适宜；玩具更换，标记图也要随之调整；标记图要贴在不会被玩具筐遮挡的地方。
3、明确区域指导重点。教师的指导应放在与主题活动相关的新的学习内容方面，并随着幼儿对于活动内容掌握程度的变化，随时进行调整。
4、把握个别指导时机。教师在实施指导时，应注意介入方式和介入时机，凸显指导效益。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题试述如何在活动中发展幼儿的思维。正确答案： （1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。在幼儿园教育活动中，教师要积极地向幼儿提供各种
各样的直接感知与动手的机会，让幼儿在积极的活动中进行思维，这样才能使幼儿更好地感知事物的存在变化和发展。
（2）活动中要突出具体性、形象性。具体形象思维是幼儿期思维最主要的方式和典型特点。在幼儿园教育活动中，教师要注意教育内容的具体形象性，要适合幼儿的理解水平，并且注意采用直观、形象的方法，尽量避免空洞、抽象的讲授。
（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。幼儿能否对事物进行思考，能否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境。教师要注意，在活动过程中，幼儿会出现暂时的理解错误，而在活动中受到很大冲突或者犯错误的幼儿常常能达到更高的理解水平。
（4）发展幼儿的抽象逻辑思维。随着幼儿语言的发展，知识经验的丰富，从幼儿中期开始，逐步出现了抽象逻辑思维的萌芽。在幼儿园教育活动中，教师一方面要注重教材、教法的具体形象性，另一方面也要注意发展幼儿运用概念、判断、推理等进行抽象思维的能力。
（5）重视培养幼儿的创造性思维。幼儿以表象思维为主，创造性受到创造性想象力的制约，所以可以通过培养幼儿的创造性想象力来发展幼儿的创造性思维。比如，教师可以向幼儿提出一些有启发性的问题，让幼儿通过自己的想象和思考来解决。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系？正确答案： 通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动；引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展；创设活动情景，让儿童有选择和自主活动的机会；善于捕捉时机，把握儿童生成活动的的教育价值，实现促进儿童发展的目的。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题请论述幼儿教师如何在美术活动中培养幼儿的创造力。正确答案： 许多研究表明，幼儿的美术活动，尤其是绘画活动，对幼儿创造想象具有十分重要的意义。
一是尽量不要让幼儿模仿作画，鼓励幼儿自由创作。
二是让幼儿知道教师十分珍视他们的作品，教师可以以赞赏的态度评论关于颜色、形状和作品的设计构思等。
三是幼儿在自由作画时，教师不要在旁边暗示或建议，不要让幼儿养成依赖大人的习惯。要让幼儿明白教师赞赏的是独立创作，而非按成人意图创作。
四是不要仅把班上最好的作品拿来展示，对少数幼儿过分表扬，会挫伤大多数幼儿的积极性，是他们对自己的创作失去信心解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。正确答案： 人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此教育者应该高度重视幼儿的各种活动,一方面,要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动,另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
(1)幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系
①幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点:概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往有过宽或过窄的情况。
幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中应该理解幼儿的概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。
②问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿常常对许多事物表示好奇,提出各式各样的问题。他们能否对事物进行思考,是否有思考的积极性,依赖于一定的问题情境。教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境,这与问题的选择有很大关系。如果问题很容易,幼儿不假思索就能解答。那么,这个问题就不能引起幼儿的思考活动。
因此,为了发展幼儿的思维,教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿思维的特点。只有这样,才能调动幼儿思维活动的积极性,促进幼儿思维的不断发展。
③幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现。教育者应该以积极的态度鼓励幼儿提问,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维活动的热情。
(2)幼儿活动环境的创设
基于幼儿活动与幼儿思维之间的关系,幼儿活动环境的创设要注意以下几个方面:
①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩、教具和活动材料,幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此,为了很好地促进幼儿思维的发展,使幼儿的认识能力得到进一步的提高,应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。
②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。
③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩、教具,可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过度,并提高幼儿的形象思维能力。
④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。
⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此,在组织幼儿活动时一定要以此为基本出发点、通过各种活动丰富幼儿的表象。各种事物在头脑中的形象是幼儿思维的基础。因此,要重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,要重视玩、教具的鲜明、形象、生动性。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试述如何在活动中发展幼儿的想象。正确答案： （1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。反之，想象就会狭窄、肤浅，甚至是荒诞。因此教师在各种活动中，要有计划地采用一些直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象，使他们多获得一些进行想象加工的“原材料”。
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象；语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想，使他们在已有的经验基础上构思、加工，创造出自己满意的内容。
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏是幼儿的主要活动。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。
（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。
（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想象。日常生活是培养儿童想象力的主要途径。在日常生活中，成人可以采用一些有效的方法来激发孩子的创造想象。
（6）引导儿童的想象符合客观规律。对儿童想象的夸张性既要接受与尊重，又要注意引导。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述幼儿思维发展的一般趋势。正确答案： （1）从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展；
（2）从反映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；
（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试述为预防幼儿园安全事故，教师应如何在活动场所、生活用品、玩具、药物、食物等方面创设安全的环境。正确答案：解析：