单选题区域活动时，“娃娃家”的人数已满，但峰峰却非要到“娃娃家”里玩。对此，邓老师不合适的做法是（ ）。A 了解峰峰非要去“娃娃家”的原因B 引导峰峰去其他区域玩C 斥责峰峰，并让其站到墙角进行反思D 耐心地告诉峰峰每个区域都有人数限制，下次可以早点来
题目
单选题
区域活动时，“娃娃家”的人数已满，但峰峰却非要到“娃娃家”里玩。对此，邓老师不合适的做法是（ ）。
A
了解峰峰非要去“娃娃家”的原因
B
引导峰峰去其他区域玩
C
斥责峰峰，并让其站到墙角进行反思
D
耐心地告诉峰峰每个区域都有人数限制，下次可以早点来
相似考题
更多“区域活动时，“娃娃家”的人数已满，但峰峰却非要到“娃娃家”里玩。对此，邓老师不合适的做法是（ ）。”相关问题
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第1题：
“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答：“汤圆。”不一会儿，他做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。
请根据托班幼儿的思想特点分析上述事件的原因。答案：解析：(1)材料中的托班幼儿的年龄阶段处在幼儿初期，即3岁左右，其思维具有一定的直观能动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这时期幼儿的思维依赖于一定的环境，他们开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。(2)材料中的托班幼儿刚开始打算给娃娃做的是“汤圆”，然而在做好“几个扁扁的东西”之后，其思维受到具体事物的影响，到最后的结果说自己做的是“小饼”，说明幼儿初期的思维在很大程度上会受具体事物的影响。 -
第2题：
剪纸是在（）经常进行的活动。
- A、表演区
- B、手工区
- C、建构区
- D、娃娃家
正确答案:B -
第3题：
小班幼儿的角色游戏的主题是（）。
- A、边游戏边构思
- B、户外活动类游戏
- C、社会体验类活动
- D、娃娃家
正确答案:D -
第4题：
幼儿一起玩“娃娃家”，“在厨房做饭”、“去商店买菜”，请分析在游戏过程中幼儿能获得哪些方面的发展?
正确答案:(1)幼儿通过同伴游戏可以获得愉快的身心体验，促进幼儿健康的发展。
(2)幼儿一起玩“娃娃家”，在游戏的情境中进行言语的沟通，可以促进幼儿语言的发展。
(3)“娃娃家”模拟了社会生活情境，让幼儿在角色扮演的过程中获得对社会角色、社会场所和社会交往规则的认识，提高了幼儿的社会适应能力。 -
第5题：
幼儿通过玩娃娃家可以得到哪些的社会学习？
正确答案: （1）了解人际间关系及不同角色身份，学习以适当的行为方式进行角色扮演。
（2）学习友好交往技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。
（3）发展语言交流能力，学习用适当方式相互沟通，表达个人意愿、情感、见解。实践和尝试幼儿自己解决社交问题的办法。
（4）激发幼儿想象力及创造性地反映现实生活的能力。
（5）学习适度表达个人情绪，并了解他人情感，能自我控制和调整与伙伴之间的相互行为和关系。 -
第6题：
每斤娃娃鱼售价达1500元，一条3.3斤重的娃娃鱼总价近5000元。有游客在桂林市一家普通餐馆遭遇“天价娃娃鱼”。从“天价大虾”、“天价拖车费”到如今的“天价娃娃鱼”，各类“天价事件”层出不穷，对此问题请谈谈你的对策。
正确答案: 从“天价大虾”、“天价拖车费”到如今的“天价娃娃鱼”，各类“天价事件”因物价管理不规范、政策执行不彻底而层出不穷，致使政府的公信力受到民众的质疑。
可见，在市场经济条件下，政府必须不断提高其管理效能，加强政策执行力，才能切实根治“天价”顽疾。据此，有关部门需要从两方面开始着手：
一方面，跟踪问效，完善督查机制。督查是提高政府执行力的有效措施，政府的执行力不能简单地停留在公文问政，而应确保解决措施落到实处。对于天价鱼事件，政府应多部门联合管制。物价部门应制定高罚金，不断提高其违法成本，工商部门应勒令店家停业整顿，跟踪问效。通过不断加大查处力度，严厉整治不法商家高价收费的“霸王行为”。
另一方面，明确责任，完善责任追究机制。完善岗位目标责任制、重要工作限时办结制、服务群众首问负责制等制度机制，实行责任到人、进度到天。如天价虾、天价鱼的频繁出现可反映出当地餐饮市场平时并未经过政府的严格监管，才促使商家有恃无恐地漫天要价，如果有关部门监管到位，责任到人，建立科学的责任追究机制，欺客宰客、漫天涨价的行为一定能得到有效遏制。
“执行力是政府的生命力”，执行力决定政府的战斗力、凝聚力和公信力。对于各类“天价”问题，各级部门还需勤勉履职，当好组织者、协调者，不断提高执行力，形成齐抓共管的良好局面。 -
第7题：
单选题老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于（）A建议
B评论
C描述
D重述
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家”的活动内容很简单，老是买菜烧饭，假如你是该班的当班老师，你将如何指导角色游戏，丰富游戏的情节内容？正确答案： 教师指导角色游戏应注意：
（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验；
（2）尊重儿童的意愿；
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题幼儿通过玩娃娃家可以得到哪些的社会学习？正确答案： （1）了解人际间关系及不同角色身份，学习以适当的行为方式进行角色扮演。
（2）学习友好交往技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。
（3）发展语言交流能力，学习用适当方式相互沟通，表达个人意愿、情感、见解。实践和尝试幼儿自己解决社交问题的办法。
（4）激发幼儿想象力及创造性地反映现实生活的能力。
（5）学习适度表达个人情绪，并了解他人情感，能自我控制和调整与伙伴之间的相互行为和关系。解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题幼儿玩“娃娃家”和“小熊请客”游戏都要扮演角色，它们都是角色游戏。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题剪纸是在（）经常进行的活动。A表演区
B手工区
C建构区
D娃娃家
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题幼儿一起玩“娃娃家”，“在厨房做饭”、“去商店买菜”，请分析在游戏过程中幼儿能获得哪些方面的发展?正确答案： (1)幼儿通过同伴游戏可以获得愉快的身心体验，促进幼儿健康的发展。
(2)幼儿一起玩“娃娃家”，在游戏的情境中进行言语的沟通，可以促进幼儿语言的发展。
(3)“娃娃家”模拟了社会生活情境，让幼儿在角色扮演的过程中获得对社会角色、社会场所和社会交往规则的认识，提高了幼儿的社会适应能力。解析： 暂无解析 -
第13题：
材料：
游戏开始了，其他孩子都像小鸟一样，兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中，玩得不亦乐乎……而娜娜却一个人静静地坐在旁边，一副事不关己的样子。“娜娜，你怎么不去玩?”“我不高兴。”“你打算参加哪个游戏呀?”王老师试图引导她参与到其他游戏中。娜娜的一句“在一边休息。”把王老师回绝了。游戏中，王老师几次都试图让她跟自己去参加游戏，但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌，都没有引起她一丝的兴趣，她只是沉浸在自己的小世界中：偶尔自言自语；时而站起来看看外面；偶尔又到外面走一圈……但有几次，娃娃家的“妈妈”从她身边经过，她都看了几眼推车里的娃娃，而后又开始自言自语……于是，王老师请“妈妈”抱着娃娃去邀请她到家里做客、给她抱娃娃……抱着娃娃，娜娜终于走进了娃娃家……
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析王老师的教育行为。(14分)答案：解析：材料中王老师的行为践行了新课改背景下的教师观，需要我们学习。 首先，教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。幼儿随时都可能产生许多问题，但由于年龄特点和经验有限，往往对自己缺乏认识。材料中，王老师针对娜娜的行为及时给予帮助和引导。
其次，教师是幼儿的倾听者、观察者。幼儿园教师要注重一日活动中的观察，捕捉发生在幼儿身上一瞬即逝的现象和变化过程，倾听幼儿的心声，关注幼儿的已有经验。材料中，王老师认真观察娜娜的心理变化，当发现娜娜心中真正所想时，并没有一味地站在成年人的角度要求娜娜，而是通过间接的办法使娜娜参与到活动中，使娜娜真正地融入到班集体。
因此，作为教师，要树立正确的教师观，认真倾听和观察幼儿，了解幼儿的特点和想法，因材施教，引导幼儿更好发展。 -
第14题：
某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家”的活动内容很简单，老是买菜烧饭，假如你是该班的当班老师，你将如何指导角色游戏，丰富游戏的情节内容。
正确答案: 教师指导角色游戏应注意：
（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验；
（2）尊重儿童的意愿；
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。 -
第15题：
老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于（）
- A、建议
- B、评论
- C、描述
- D、重述
正确答案:D -
第16题：
娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的，当我进去时，家里已经凌乱不堪。于是我就扮演邻居来参观娃娃家，当我进去参观时，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：“你们家太乱了，我等会儿再来玩吧!”爸爸和孩子听到我这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧!”等他们整理得差不多了，我又去娃娃家，这次看到的是一个不一样的场景，家里整理好了。我开心地对着爸爸妈妈说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来做客。”爸爸妈妈、孩子们开心地笑了。请结合所学知识，分析材料中老师的做法。
正确答案: 教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿地游戏，才能促进幼儿更好地开展游戏。教师在指导时，需要以间接的指导方式为主。在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。
在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，分析孩子的游戏，只有观察得仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。需要注意的是，教育作用在游戏中的实现也不是自然而然的。例如，针对小班幼儿，应着重增强他们的角色意识，同时还需要教师的正确指导，只有这样，幼儿游戏的水平才会提高。 -
第17题：
“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的？”他回答：“汤圆。”不一会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。请依据托班幼儿的思维特点分析上述事件的原因。
正确答案:案例中的托班幼儿的年龄阶段处在幼儿初期，即3岁左右，其思维具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这时期幼儿的思维依赖于一定的环境，他们开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。题目中的托班幼儿刚开始打算给娃娃做的是“汤圆”，然而在做好“几个扁扁的东西”之后，其思维受到具体事物的影响，到最后的结果是说自己做的是“小饼”，说明幼儿初期的思维在很大程度上会受具体事物的影响。 -
第18题：
问答题材料：游戏开始了，其他孩子都像小鸟一样，兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中，玩得不亦乐乎……而娜娜却一个人静静地坐在旁边，一副事不关己的样子。“娜娜，你怎么不丢玩？”“我不高兴。”“你打算参加哪个游戏呀？”王老师试图引导她参与到其他游戏中。娜娜的一句“在一边休息”把王老师回绝了。游戏中，王老师几次都试图让她跟自己去参加游戏，但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌，都没有引起她一丝的兴趣，她只是沉浸在自己的小世界中：偶尔自言自语；时而站起来看看外面；偶尔又到外面走一圈……但有几次，娃娃家的“妈妈”从她身边经过，她都看了几眼推车里的娃娃，而后又开始自言自语……于是，王老师请“妈妈”抱着娃娃去邀请她到家里做客、给她抱娃娃……抱着娃娃，娜娜终于走进了娃娃家……问题：请结合材料，从教师观的角度，评析王老师的教育行为。正确答案：解析： -
第19题：
问答题每斤娃娃鱼售价达1500元，一条3.3斤重的娃娃鱼总价近5000元。有游客在桂林市一家普通餐馆遭遇“天价娃娃鱼”。从“天价大虾”、“天价拖车费”到如今的“天价娃娃鱼”，各类“天价事件”层出不穷，对此问题请谈谈你的对策。正确答案： 从“天价大虾”、“天价拖车费”到如今的“天价娃娃鱼”，各类“天价事件”因物价管理不规范、政策执行不彻底而层出不穷，致使政府的公信力受到民众的质疑。
可见，在市场经济条件下，政府必须不断提高其管理效能，加强政策执行力，才能切实根治“天价”顽疾。据此，有关部门需要从两方面开始着手：
一方面，跟踪问效，完善督查机制。督查是提高政府执行力的有效措施，政府的执行力不能简单地停留在公文问政，而应确保解决措施落到实处。对于天价鱼事件，政府应多部门联合管制。物价部门应制定高罚金，不断提高其违法成本，工商部门应勒令店家停业整顿，跟踪问效。通过不断加大查处力度，严厉整治不法商家高价收费的“霸王行为”。
另一方面，明确责任，完善责任追究机制。完善岗位目标责任制、重要工作限时办结制、服务群众首问负责制等制度机制，实行责任到人、进度到天。如天价虾、天价鱼的频繁出现可反映出当地餐饮市场平时并未经过政府的严格监管，才促使商家有恃无恐地漫天要价，如果有关部门监管到位，责任到人，建立科学的责任追究机制，欺客宰客、漫天涨价的行为一定能得到有效遏制。
“执行力是政府的生命力”，执行力决定政府的战斗力、凝聚力和公信力。对于各类“天价”问题，各级部门还需勤勉履职，当好组织者、协调者，不断提高执行力，形成齐抓共管的良好局面。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题小班幼儿的角色游戏的主题是（）。A边游戏边构思
B户外活动类游戏
C社会体验类活动
D娃娃家
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题区域活动时，“娃娃家”的人数已满，但峰峰却非要到“娃娃家”里玩。对此，邓老师不合适的做法是（ ）。A了解峰峰非要去“娃娃家”的原因
B引导峰峰去其他区域玩
C斥责峰峰，并让其站到墙角进行反思
D耐心地告诉峰峰每个区域都有人数限制，下次可以早点来
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题区域活动时，“娃娃家”的人数已满，但峰峰却非要到“娃娃家里玩。对此。邓老师不合适的做法是( )A了解峰峰非要去“娃娃家”的原因
B引导峰峰去其他区域玩
C斥责峰峰，并让其站到墙角进行反思
D耐心地告诉峰峰每个区域都有人数限制，下次可以早点来
正确答案： C解析： -
第23题：
问答题娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的，当我进去时，家里已经凌乱不堪。于是我就扮演邻居来参观娃娃家，当我进去参观时，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：“你们家太乱了，我等会儿再来玩吧!”爸爸和孩子听到我这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧!”等他们整理得差不多了，我又去娃娃家，这次看到的是一个不一样的场景，家里整理好了。我开心地对着爸爸妈妈说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来做客。”爸爸妈妈、孩子们开心地笑了。请结合所学知识，分析材料中老师的做法。正确答案： 教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿地游戏，才能促进幼儿更好地开展游戏。教师在指导时，需要以间接的指导方式为主。在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。
在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，分析孩子的游戏，只有观察得仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。需要注意的是，教育作用在游戏中的实现也不是自然而然的。例如，针对小班幼儿，应着重增强他们的角色意识，同时还需要教师的正确指导，只有这样，幼儿游戏的水平才会提高。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的？”他回答：“汤圆。”不一会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。请依据托班幼儿的思维特点分析上述事件的原因。正确答案： 案例中的托班幼儿的年龄阶段处在幼儿初期，即3岁左右，其思维具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这时期幼儿的思维依赖于一定的环境，他们开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。题目中的托班幼儿刚开始打算给娃娃做的是“汤圆”，然而在做好“几个扁扁的东西”之后，其思维受到具体事物的影响，到最后的结果是说自己做的是“小饼”，说明幼儿初期的思维在很大程度上会受具体事物的影响。解析： 暂无解析