单选题在“拍皮球”活动中，小班幼儿哲哲在练习了一段时间拍皮球后还是不能连着拍。下午，肖老师当着哲哲的面对家长说：“别的小朋友都能连着拍皮球了，就哲哲还不会，哲哲回家后要多加练习。”肖老师的做法( )。A 不正确，忽视了幼儿发展的个别差异性B 不正确，不能讽刺、嘲笑幼儿C 正确，可以激励幼儿多加练习拍球D 正确，体现了对幼儿的严格要求
题目
单选题
在“拍皮球”活动中，小班幼儿哲哲在练习了一段时间拍皮球后还是不能连着拍。下午，肖老师当着哲哲的面对家长说：“别的小朋友都能连着拍皮球了，就哲哲还不会，哲哲回家后要多加练习。”肖老师的做法( )。
A
不正确，忽视了幼儿发展的个别差异性
B
不正确，不能讽刺、嘲笑幼儿
C
正确，可以激励幼儿多加练习拍球
D
正确，体现了对幼儿的严格要求
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
C
解析：
更多“在“拍皮球”活动中，小班幼儿哲哲在练习了一段时间拍皮球后还是不能连着拍。下午，肖老师当着哲哲的面对家长说：“别的小朋友都”相关问题
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第1题：
程明道“泰山不如平地打”，真是千古。在平地者谁知平地大？唯登泰山者，乃益知平地大。故必读西哲印哲书，而后益知中国先哲之不可及，知其中庸之高明也。 对文中语意理解正确的是（ ）
A. 将西哲印哲比喻成泰山
B. 将西哲印哲比喻成大地
C. 中国先哲不及西哲印哲
D. 读西哲印哲书最为重要答案：A解析：解题指导： 题干将西哲印哲比喻为泰山，将中国哲学比喻为平地，不登泰山不知平地大，不读西哲印哲，不知中庸之高明。故答案为A。 -
第2题：
某幼儿园大班的幼儿在课间排队上厕所。两名老师分工，王老师在洗手间看护，张老师在教室看护。哲哲从洗手间出来往座位走，经过宽宽身边时，被宽宽伸出的腿绊倒。在教室的张老师看见哲哲被宽宽伸出的腿绊倒，立即跑过去想要抱住他，但哲哲还是磕在木椅边缘。两位老师立即将哲哲送到医院。在这起事故中应由()责任。
A.幼儿园承担
B.王老师和张老师共同承担
C.宽宽的监护人承担
D.宽宽的监护人和幼儿园共同承担答案：C解析：根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任”。题干中两名老师，一个带孩子们去洗手间，一个在教室看护，均尽到了必要的看护义务。在教室的张老师看见哲哲被宽宽伸出的腿绊倒，立即跑过去想要抱住他。而且事后立即将哲哲送往医院，已经尽到了管理责任，故幼儿园不应承担责任。第三十二条规定，“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任”。因此，应由宽宽的监护人承担责任。 -
第3题：
片山哲
正确答案: 日本第46届首相，1947年社会党在大选中获胜，组成了由社会党、民主党、国民协同党三党联合政权，社会党委员长片山哲出任首相。片山内阁时期颁布了战后第一部《经济白皮书》，经济逐步稳定，但也面临危机。执政伙伴之间存在矛盾，社会党内部存在对立，内阁继续执行倾斜生产方式，使失业率和通货膨胀率进一步上升，国民生活困苦，工会组织掀起斗争高潮。片山哲首相被迫在1948年2月辞职。 -
第4题：
林老师教初二的语文课。一天，刚上课时林老师就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，我们班出了一位诗人。王哲写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”林老师朗读了那首诗，它的确很美。然而，林老师注意到王哲的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，林老师问王哲是否愿意再写一首诗去参加全市中学生诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 王哲为什么有如此表现？如果你是老师，该如何鼓励他？
正确答案: 王哲的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，见不得别人好，也就是说妒忌心强，对表现出众的同学往往会表现出排挤的态度。这种环境（同学之间的关系）给孩子的影响是比较大的，以致于王哲不愿承认自己能写好诗。如果我是老师，我会私下鼓励，或是有能力帮助他发表，因为嫉妒只发生在比较微小差距的同伴之间，差距悬殊就会变成羡慕。所以作为老师最好的做法就是不同的场合鼓励王哲，并使周围的同学看到王哲的长处。 -
第5题：
（）术赤要郭靖说出哲别的行踪时，郭靖是如何回答的？
- A、不知道
- B、我不说
- C、没看见
- D、刚跑过
正确答案:B -
第6题：
（）窝阔台为了让郭靖说出哲别的行踪来，用什么物事来哄骗郭？
- A、金子
- B、弹弓
- C、金镯
- D、雀翎
正确答案:D -
第7题：
既明且哲，以保其身”中的“哲”的意思是（）。
- A、讲道理的
- B、有哲理的
- C、保全自己
- D、聪明智慧
正确答案:D -
第8题：
《尚书》为“哲学”一词中的“哲”奠定了语义基础。
正确答案:正确 -
第9题：
问答题分析如下两个场景的环境创设场景一：某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说："我们一起去玩攀爬网好吗？"哲哲皱着眉头说："不要，我害怕。"圆圆又指着稍矮一些的独木桥说："那我们一起去玩那边的独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧！"哲哲还是一脸为难的样子说："我不想去，还是你自己去吧。"说着就去玩小推车了。就这样圆圆只能独自一人去玩了……一连许多日子，虽然老师在不断地鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的要少许多。场景二：在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情景。经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲："我们去抓鱼给小猫吃好吗？"哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去。这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上，努力地抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。接着他主动对圆圆说："我们去当小瓢虫好吗？"他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包，勇敢地向"小山"（攀爬网）跑去……两个场景中的环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。正确答案： （1）环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的发展。场景一是器械运动场景，而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景，场景二更适合幼儿的发展和需要。
（2）同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在第二个场景中添加了一些道具，将运动的环境创设成具有情景性的环境。情景化的运动环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情景中，他们会更乐意去参与运动，忽略或克服活动过程中遇到的困难。这样使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步的发展。情景化的环境把幼儿的活动与他们的运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿的年龄特点。
（3）场景二更进一步证明环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用，我赞成场景二的设计。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题场景一：分器械运动场景下幼儿运动情况分器械运动时，运动场上每天都会更替、摆放若干种运动器具，供小朋友们自由选择，由他们自由结伴游戏。一天早上，运动场上摆放着攀爬网、独木桥、跳袋、推车等运动器具，小朋友们选择好器具后开始玩了起来。通过观察，我发现攀爬网、独木桥很少有人玩。过了好一会儿，畅畅对哲哲说：“我们一起去玩攀爬网吧?”哲哲皱着眉头说：“不要，我害怕。”畅畅又说：“那我们去玩独木桥吧，这个矮一点儿。”哲哲还是一脸为难的样子说：“我不想去，你自己去吧。”说着就去玩小推车了。场景二：情境性运动场景下幼儿运动情况在开展创设情境性环境研究后，我在原来提供的运动器械的基础上，增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出小猫喂鱼(设置了独木桥)、瓢虫种花(设置了攀爬网)等游戏情境。我有意观察了畅畅和哲哲，开始又是畅畅邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗?”哲哲欣然同意，两人打扮成捕鱼人，开始玩了起来，哲哲勇敢地蹲在独木桥上，抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。接着他主动对畅畅说：“我们去当小瓢虫好吗?”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，装扮成小瓢虫，勇敢地向“小山”(攀爬网)跑去……问题：同一个孩子，面对他感到胆怯的运动器，在两个场景下为什么有这么大的反差?正确答案： 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。通过以上两个场景的对比可以发现，对于幼儿来说，情境性运动场景更适合幼儿的需要。情境性的环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情境中，他们会更乐意去参与运动，忽略恐惧，克服活动过程中的困难，使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步发展。由此证明，环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用。教师在组织幼儿一日活动的过程中要创设与幼儿年龄特点相适应的环境，才能促使幼儿获得更好的发展。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题“泰山不如平地大”，程明道此言，真足千古。在平地者谁知平地大?唯登泰山者，乃益知平地大。故必读西哲印哲书，而后益知中国先哲之不可及，知其中庸中之高明也。对文中语意理解最正确的是（）。A将西哲印哲比喻成泰山
B将西哲印哲比喻成大地
C中国先哲不及西哲印哲
D读西哲印哲书最为重要
正确答案： C解析： -
第12题：
单选题在“拍皮球”活动中，小班幼儿哲哲在练习了一段时间拍皮球后还是不能连着拍。下午，肖老师当着哲哲的面对家长说：“别的小朋友都能连着拍皮球了，就哲哲还不会，哲哲回家后要多加练习。”肖老师的做法( )。A不正确，忽视了幼儿发展的个别差异性
B不正确，不能讽刺、嘲笑幼儿
C正确，可以激励幼儿多加练习拍球
D正确，体现了对幼儿的严格要求
正确答案： D解析： -
第13题：
请分析如下两个场景的环境创设。
场景一
某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗?”。哲哲皱着眉头说：“不要，我害怕。”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说：“那我们一起去玩那边的独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧!”哲哲还是一脸为难的样子说：“我不想去，还是你自己去吧。”说着就去玩小推车了。就这样圆圆只能独自一人去玩了……一连许多日子，虽然老师在不断的鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的还是要少许多。
场景二
在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼(设置了独木桥)、瓢虫种花(设置了攀爬网)、造高楼等游戏情景。经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗?”，哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人提着鱼篓，手拉手跑了过去。这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上，努力地抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗?”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包，勇敢地朝“小山”(攀爬网)跑去……
问题：两个场景中的环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。答案：解析：(1)环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的发展。场景一是器械运动场景，而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景，场景二更适合幼儿的发展和需要。 (2)同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在第二个场景中添加了一些道具，将运动的环境创设成具有情境性的环境。情景化的运动环境更能引起幼儿的兴趣．幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情境中，他们会更乐意去参与运动，忽略或克服活动过程中遇到的困难，使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步的发展。情景化的环境把幼儿的活动与他们的运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点的。
(3)场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用，我赞成场景二的设计。 -
第14题：
吾友鞠通吴子，怀救世之心，秉超悟之哲。（秉）（哲）
正确答案: 秉：具有；哲：聪慧。 -
第15题：
为什么说马哲是科学的世界观和方法论？
正确答案:（1）在研究对象上，马哲认为哲学的研究对象是自然、社会和思维发展的的一般规律，第一次正确的解决了哲学与各门具体科学的关系，即一般与个别的关系。（2）在研究内容上，马哲是完备的、彻底的唯物主义，在科学的实践观的基础上，把唯物主义和辩证法有机的统一起来，创立辩证唯物主义，把辩证唯物主义贯彻到社会历史领域，实现了唯物主义自然观和历史观的统一，创立了历史唯物主义。（3）在社会作用上，马哲强调哲学的使命不仅要认识世界，更重要的在于改造世界指导实践。 -
第16题：
哲宗绍述
正确答案: 元佑八年，高太后死，宋哲宗亲政，重新启用变法派章惇、曾布为相，又恢复新法，并贬谪元佑臣僚，史称哲宗绍述。 -
第17题：
（）见郭靖不肯说出哲别的行踪来，谁指挥放出六头巨獒？
- A、术赤
- B、窝阔台
- C、察合台
- D、铁木真
正确答案:C -
第18题：
（）为了让哲别能与博尔术公平较量，铁木真让谁把坐骑借给哲别？
- A、术赤
- B、窝阔台
- C、察合台
- D、木华黎
正确答案:B -
第19题：
（）救了饥渴难忍的哲别后，哲别拿出什么东西作为回报给小郭靖？
- A、金镖
- B、金镯
- C、金箭
- D、金项圈
正确答案:B -
第20题：
冻川陕哲罗鲑
正确答案:0303190010 -
第21题：
问答题分析如下两个场景的环境创设 场景一： 某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。 过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗？”哲哲皱着眉头说：“不要，我害怕。”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说：“那我们一起去玩那边的独木桥吧，这个矮一点儿，你该不怕了吧!”哲哲还是一脸为难的样子说：“我不想去，还是你自已去吧。”说着就去玩小推车了。就这样圆圆只能独自一人去玩了……一连许多日子，虽然老师在不断地鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方要少许多。 场景二： 在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情境。经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓小鱼给小猫吃好吗？”哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去。这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上，努力抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗？”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包，勇敢地向“小山”（攀爬网）跑去…… 两个场景中的环境设计有何不同？你赞同哪一种设计？说明理由。正确答案： （1）环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的发展。场景一是器械运动场景，而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景，场景二更适合幼儿的发展和需要。
（2）同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在第二个场景中添加了一些道具，将运动的环境创设成具有情境性的环境。情境化的运动环境引起幼儿的兴趣，幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情境中，他们会更乐意去参加运动，忽略或克服活动过程中遇到的困难，使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步的发展。情境化的环境把幼儿的活动与他们的运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点。
（3）场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用，我赞成场景二的设计。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题绘画活动中，小班幼儿欢欢总是把色彩涂到轮廓线外面。下午，李老师当着全班的面对家长说：“欢欢很不认真，总是画错。”李老师做法（ ）A错误，忽视了幼儿动作发展
B错误，不能讽刺挖苦幼儿
C正确，提高了幼儿的绘画能力
D正确，应该严格要求幼儿
正确答案： A解析： -
第23题：
单选题既明且哲，以保其身”中的“哲”的意思是（）。A讲道理的
B有哲理的
C保全自己
D聪明智慧
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题林老师教初二的语文课。一天，刚上课时林老师就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，我们班出了一位诗人。王哲写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”林老师朗读了那首诗，它的确很美。然而，林老师注意到王哲的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，林老师问王哲是否愿意再写一首诗去参加全市中学生诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 王哲为什么有如此表现？如果你是老师，该如何鼓励他？正确答案： 王哲的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，见不得别人好，也就是说妒忌心强，对表现出众的同学往往会表现出排挤的态度。这种环境（同学之间的关系）给孩子的影响是比较大的，以致于王哲不愿承认自己能写好诗。如果我是老师，我会私下鼓励，或是有能力帮助他发表，因为嫉妒只发生在比较微小差距的同伴之间，差距悬殊就会变成羡慕。所以作为老师最好的做法就是不同的场合鼓励王哲，并使周围的同学看到王哲的长处。解析： 暂无解析