单选题20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（）。A 鲁迅B 徐特立C 陶行知D 梁启超

题目
单选题
20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（）。
A

鲁迅

B

徐特立

C

陶行知

D

梁启超

相似考题

1.陶行知推行平民教育运动，最早注意乡村教育问题，创办了( )。A、晓庄师范B、生活教育社C、山海工学团D、育才学校

2.20世纪二三十年代地哪些社区教育家及运动,为当时乃至后来地社区教育提供了理论和实践两方面地重要启示.()A、梁漱溟地“乡村建设运动”B、晏阳初地“平民教育”C、陶行知地“生活教育”D、费孝通地“乡村经济”E、杜威地“学校是社会地基础”

3.陶行知为城乡普及教育而创办的两所著名的学校是（）。A.爱国女校B.晓庄师范学校C.平民学校D.山海工学团E.中华职业学校

4.20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（ ）。A．鲁迅 B．徐特立 C．陶行知 D．梁启超

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  • 第1题：

    20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想、以教育和实业救国为追求、以工读结合为手段的教育运动，转变为寻求革命救国道路的运动是

    A.平民教育运动
    B.勤工俭学运动
    C.工读互助运动
    D.劳工教育运动

    答案：B
    解析：
    留法勤工俭学运动结束于1925年前后，最初是一场以输入西方文明为指导思想，以教育救国和实业救国为主要追求，以工读结合为方式的教育运动，逐渐演变为以寻求革命救国道路，以马克思主义为指导的新民主主义文化教育运动和革命运动。在这个过程中，进步的知识分子和青年学生比较正确地认识到教育与生产劳动相 结合的意义，它是一次知识分子与工人群众相结合、脑力劳动与体力劳动相结合、教育与生产劳动相结合的大规模的实践尝试。留法勤工俭学运动对西方教育思想的引进、对留学教育事业的发展、对中国现代多方面专业人才的培养，都产生了积极影响。

  • 第2题：

    陈鹤琴的“活教育”思想主要是从（）的教育实践中得出的。

    • A、国立幼稚师范学校
    • B、晓庄师范学校
    • C、农民运动讲习所
    • D、育才学校

    正确答案:A

  • 第3题：

    20世纪二三十年代梁漱溟的“乡村建设运动”、晏阳初的“平民教育”和陶行知的“生活教育”，无疑为当时乃至后来的社区教育提供了理论和实践两方面的重要启示。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    生活教育理论是陶行知对（ ）教育思想的改造与发展。


    正确答案:杜威

  • 第5题：

    陶行知先生创立了（），提出了“行是知之始”、“教学做合一”的主张。

    • A、平民教育理论
    • B、生活教育理论
    • C、实践教育理论
    • D、社会教育理论

    正确答案:B

  • 第6题：

    陶行知为城乡普及教育而创办的两所著名的学校是（）。

    • A、爱国女校
    • B、晓庄师范学校
    • C、平民学校
    • D、山海工学团
    • E、中华职业学校

    正确答案:B

  • 第7题：

    黄炎培的教育思想主要是（）

    • A、活教育
    • B、生活教育
    • C、平民教育
    • D、职业教育

    正确答案:D

  • 第8题：

    20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（　）

    • A、鲁迅
    • B、徐特立
    • C、陶行知
    • D、梁启超

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    陶行知先生创立了（），提出了“行是知之始”、“教学做合一”的主张。
    A

    平民教育理论

    B

    生活教育理论

    C

    实践教育理论

    D

    社会教育理论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述宴阳初的平民教育思想与乡村教育思想。

    正确答案： 其教育思想概括为“四大教育”与“三大方式”。所谓“四大教育”即文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。“三大方式”即学校式、家庭式和社会式。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    下列不属于梁启超教育思想范围的是（）。
    A

    女子教育

    B

    师范教育

    C

    儿童教育

    D

    平民教育


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    陈鹤琴创立了“活教育”理论，创办了我国最早的（）。
    A

    幼儿教育实验中心

    B

    乡村幼稚园

    C

    乡村师范教育

    D

    劳工幼稚园


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    （　　）的成立，使平民运动达到高潮，重心向农村转移，融入乡村教育运动

    A.中华平民促进会
    B.师范教育
    C.高等教育
    D.初等教育

    答案：A
    解析：
    考查中华平民促进会。

  • 第14题：

    定县平民教育运动的发起人是（），乡村建设理论的提出者是（）。


    正确答案:晏阳初；梁漱溟

  • 第15题：

    简述宴阳初的平民教育思想与乡村教育思想。


    正确答案: 其教育思想概括为“四大教育”与“三大方式”。所谓“四大教育”即文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。“三大方式”即学校式、家庭式和社会式。

  • 第16题：

    陈鹤琴创立了“活教育”理论，创办了我国最早的（）。

    • A、幼儿教育实验中心
    • B、乡村幼稚园
    • C、乡村师范教育
    • D、劳工幼稚园

    正确答案:A

  • 第17题：

    陶行知在学前教育方面的贡献有（）。

    • A、“平民化”教育思想的提倡者
    • B、创办我国第一所乡村幼稚园
    • C、《创设乡村幼稚园宣言书》
    • D、提出实施和谐的生活教育

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    下列不属于梁启超教育思想范围的是（）。

    • A、女子教育
    • B、师范教育
    • C、儿童教育
    • D、平民教育

    正确答案:D

  • 第19题：

    陶行知开展乡村教育实验过程中创办的两所著名的学校是晓庄师范学校和山海工学团。1939年，陶行知在重庆创办的育才学校实际上是一所（）。


    正确答案:难童学校

  • 第20题：

    多选题
    陶行知在学前教育方面的贡献有（）。
    A

    “平民化”教育思想的提倡者

    B

    创办我国第一所乡村幼稚园

    C

    《创设乡村幼稚园宣言书》

    D

    提出实施和谐的生活教育


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    陶行知为城乡普及教育而创办的两所著名的学校是（）
    A

    爱国女校

    B

    晓庄师范学校

    C

    平民学校

    D

    山海工学团

    E

    中华职业学校


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    20世纪二三十年代梁漱溟的“乡村建设运动”、晏阳初的“平民教育”和陶行知的“生活教育”，无疑为当时乃至后来的社区教育提供了理论和实践两方面的重要启示。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    陈鹤琴的“活教育”思想主要是从（）的教育实践中得出的。
    A

    国立幼稚师范学校

    B

    晓庄师范学校

    C

    农民运动讲习所

    D

    育才学校


    正确答案： B
    解析： 1923年陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，亲任园长。不久建立我国第一个幼教实验中心，开展幼稚园的课程、设备、故事、读法以及幼稚生应有的习惯和技能等项试验研究。其“活教育”思想即在国立幼稚师范学校的教育实践中得出的。

  • 第24题：

    单选题
    20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（　　）。
    A

    鲁迅

    B

    徐特立

    C

    陶行知

    D

    梁启超


    正确答案： A
    解析：
    陶行知是我国伟大的教育家和思想家，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，形成了以“生活即教育”为核心的教育思想体系。在他看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。

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