更多“智力G因素与S因素 ”相关问题
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第1题：
智力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素(G因素)，另一种是特殊能力或特殊因素(S因素)。()
参考答案：正确
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第2题：
智力的二因素说是由英国心理学家提出的关于智力的理论，他认为，在一切心理任务上，都包括一个非常一般性的心理能力因素(或称g因素)和某个特殊因素(或称S因素)；g因素是人的一切智力活动的基础，即是说，S因素只与（ ）有关。答案：特定的智力活动,解析：提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。 -
第3题：
用“1”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，这是哪一个智力理论的观点?（ ）A.群因素论
B.流体、晶体智力理论
C.智力三维结构模式
D.二因素论答案：D解析：英国心理学家斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是普遍因素，又称G因素，是在不同智力活动中所共有的因素；另一个是特殊因素，又称S因素，是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。二者相互联系，完成任何作业都需要G因素和s因素的结合。例如，完成一个算术推理测验需要G+S1；完成一个语言推理测验需要G+S2；完成第三种测验则需要G+S3。 -
第4题：
2005年11月 单项选择题
关于斯皮尔曼的二因素理论，下列说法正确的是（）。
A.G因素的特殊因素
B.S因素是普通因素
C.人的智力活动都依赖G因素
D.智力测验的目的是求得特殊因素答案：C解析：需要关注的要点是：新皮尔曼的二因素理论，正确。考察对斯皮尔曼的二因素理论的知识记忆，斯皮尔曼的二因素理论属于智力结构理论，斯皮尔曼认为G因素和S因素存在在智力活动中，G因素是一种普遍而概括的能力，人的所有智力活动都依赖G因素，因此，智力测验目的是求得普遍因素。而S因素是一种特殊能力，以一定的形式，不同程度的参与不同的智力活动。 -
第5题：
智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。
正确答案:正确 -
第6题：
素质教育的评价坚持智力因素与非智力因素相结合。
正确答案:正确 -
第7题：
能力结构二因素说中二因素包括（）。
- A、G因素
- B、S因素
- C、Z因素
- D、Y因素
- E、X因素
正确答案:A,B -
第8题：
心理学关于智力的研究理论有（）。
- A、G因素理论
- B、二因素理论
- C、S因素理论
- D、单因素理论
正确答案:A,B,C -
第9题：
斯皮尔曼认为：g因素是人的一切智力活动的共同基础，s因素只与特定的智力活动有关。（）
正确答案:正确 -
第10题：
单选题斯皮尔曼的智力二因素中的“S因素”指()A一般因素
B特殊因素
C先天因素
D后天因素
正确答案： B解析： -
第11题：
多选题英国心理学家弗农的智力层次结构理论中，认为智力是按层次排列的心理结构，它们是（ ）。A普遍因素（G因素）
B大因素群
C小因素群
D特殊因素（S因素）
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题英国心理学家斯皮尔曼提出智力结构的二因素论，即G因素和S因素。G因素不包括（ ）。A掌握知识
B算术能力
C制定计划
D完成作业
正确答案： B解析： G因素是指一种普遍而概括的能力，包括掌握知识、制定计划、完成作业等。S因素代表个人的特殊能力，包括五类:口头能力，算术能力，机械能力，注意力，想像力。 -
第13题：
关于斯皮尔曼的二因素理论，()是正确的。
(A)G因素是特殊因素
(B)S因素是普通因素
(C)人的智力活动都依赖G因素
(D)智力测验的目的是求得特殊因素
正确答案：C
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第14题：
斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指（ ）
A.一般因素 B.特殊因素 C.流体因素 D.晶体因素答案：B解析：斯皮尔曼提出智力的二因素模型，提出智力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）构成。 -
第15题：
智力因素与非智力因素的关系。答案：解析：(1)间接经验与直接经验的关系。①学生认识的主要任务是学习间接经验；②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；③防止忽视系统知识的传授或直接经验积累的偏向。(2)掌握知识和发展智力的关系。①智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进。学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展；②生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力；③防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。(3)智力活动与非智力活动的关系。①智力因素是非智力因素的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动；②按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务；③防止忽视智力因素或忽视非智力因素的偏向。(4)教师主导作用与学生主动性的关系。①发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；②学生在教学过程中具有主体地位，调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。附加：(5)掌握知识与培养思想品德的关系。①学生思想的提高以知识为基础；②引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们的思想得到提高；③学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；④防止单纯地传授知识、忽视思想教育，或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。 -
第16题：
试论智力因素与非智力因素相统一的规律。
首先，智力因素主要指感知觉、记忆、思维、想象等认知心理因素。非智力因素主要指兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等个性心理特征方面的因素。二者是密切联系的。
其次，智力因素是人的认识活动的操作系统，而非智力因素是人的认识活动的动力系统。学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的活动，两者缺一不可。没有操作系统学习任务没法贯彻完成，没有动力系统学习活动难以发生，也难以持续下去。学习需要记忆、观察、注意、想象、思维等这些智力因素的参与，同时也需要兴趣、态度等非智力因素的支撑。这样才能确保学习稳定、持续的提高。
再者，智力因素和非智力因素是在互相制约中得到形成和发展。
1，智力因素制约着非智力因素的发展，如一个人具有敏锐、精确的观察力，那么他就容易形成耐心、细致的性格。
2，非智力因素也制约着智力因素的发展，如一个人对学习具有浓厚兴趣、自信心、责任感，那么就会支持他刻苦顽强地学习，从而他的智力也就在学习过程中得到发展。
3，良好的非智力因素对智力的发展起着调节和推动的积极作用，而不良的非智力因素对智力的发展起着干扰的或妨碍的消极作用。一般来说，人与人之间的智力水平差异是不大的，但为什么学生之间的成绩差距却非常大，这是因为他们之间存在非智力因素的差异。所以，在教学过程中，要通过改进教，使教学内容富有知识性、趣味性、启发性，引起学生的求知欲，养成良好的意志品质；且要提高学生自我教育能力，使其能按教学要求调节自己的非智力因素，积极进行智力活动，提高学习效率。
总的来说，智力因素与非智力因素对于学生的发展而言都是非常重要的，教师应全面培养、不可偏废。
略 -
第17题：
智力G因素与S因素
正确答案:英国心理学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是普通能力或普遍因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。 -
第18题：
智力的三元理论包括三个部分，为（）。
- A、言语智力、音乐智力和运动智力
- B、成分、情境和经验
- C、G因素、S因素和适应因素
- D、内容、操作和产品
正确答案:B -
第19题：
把智力定义为：是由一种一般能力（简称G因素）和一组特殊的能力（简称S因素）构成，人完成任何一种作业的过程都是由G和S两种因素共同决定的的是（）。
- A、斯皮尔曼
- B、加德纳
- C、卡特尔
- D、吉尔福德
正确答案:A -
第20题：
影响大学生心理健康的主要因素错误的是（）
- A、非智力因素
- B、智力与能力因素
- C、心理现状因素
- D、环境因素
正确答案:D -
第21题：
单选题把智力定义为：是由一种一般能力（简称G因素）和一组特殊的能力（简称S因素）构成，人完成任何一种作业的过程都是由G和S两种因素共同决定的的是（）。A斯皮尔曼
B加德纳
C卡特尔
D吉尔福德
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题智力的三元理论包括三个部分，为（）。A言语智力、音乐智力和运动智力
B成分、情境和经验
CG因素、S因素和适应因素
D内容、操作和产品
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试论智力因素与非智力因素相统一的规律。正确答案： 首先，智力因素主要指感知觉、记忆、思维、想象等认知心理因素。非智力因素主要指兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等个性心理特征方面的因素。二者是密切联系的。
其次，智力因素是人的认识活动的操作系统，而非智力因素是人的认识活动的动力系统。学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的活动，两者缺一不可。没有操作系统学习任务没法贯彻完成，没有动力系统学习活动难以发生，也难以持续下去。学习需要记忆、观察、注意、想象、思维等这些智力因素的参与，同时也需要兴趣、态度等非智力因素的支撑。这样才能确保学习稳定、持续的提高。
再者，智力因素和非智力因素是在互相制约中得到形成和发展。
1，智力因素制约着非智力因素的发展，如一个人具有敏锐、精确的观察力，那么他就容易形成耐心、细致的性格。
2，非智力因素也制约着智力因素的发展，如一个人对学习具有浓厚兴趣、自信心、责任感，那么就会支持他刻苦顽强地学习，从而他的智力也就在学习过程中得到发展。
3，良好的非智力因素对智力的发展起着调节和推动的积极作用，而不良的非智力因素对智力的发展起着干扰的或妨碍的消极作用。一般来说，人与人之间的智力水平差异是不大的，但为什么学生之间的成绩差距却非常大，这是因为他们之间存在非智力因素的差异。所以，在教学过程中，要通过改进教，使教学内容富有知识性、趣味性、启发性，引起学生的求知欲，养成良好的意志品质；且要提高学生自我教育能力，使其能按教学要求调节自己的非智力因素，积极进行智力活动，提高学习效率。
总的来说，智力因素与非智力因素对于学生的发展而言都是非常重要的，教师应全面培养、不可偏废。解析： 暂无解析