问答题在阅读教学过程中如何运用“还原语境”的策略。

第1题：

第2题：

读解策略包括（）的策略，还原语境的策略；（）的策略；（）的策略，问题导向的策略。

正确答案:认知语言；提纯撮要；联想生发

第3题：

管理策略考虑的是在教学过程中如何运用组织策略和授递策略部件来实现特定的教学目标。

正确答案:正确

第4题：

在甲醇合成催化剂升温还原过程中，遇到停电如何处理？

正确答案:在升温还原过程中，如遇到电炉停电，不可立即听塔。因为电炉停了但还原反应还在进行，如果立即听塔，则催化剂层内生成水会使已还原的催化剂再度氧化。因此，如发生断电，应先将床层温度降低10～20℃，然后再停塔，此刻应防止温度急剧下滑。如果循环机与电炉一起停下，可开塔后放空适当降低压力，由于气体流动，可将塔内的水分带出，起到保护催化剂的作用。

第5题：

教师在阅读教学过程中的角色是：（）、（）和（）。

正确答案:服务者；组织者；引导者

第6题：

简答如何运用组织策略中的“做笔记”？

正确答案: 学习做笔记不仅仅是为了复习，最重要的是通过它来促进新信息的精细加工和整合。教师要促进学生做笔记，需做到：讲的慢一点；重复复杂的主题材料；呈现做笔记的线索；在黑板上写出重要的信息；给学生提供一套完整的笔记，让他们看；给学生提供结构式的辅助手段。
学生做笔记时应做到：在笔记的每一页的边上留出几厘米的空白；做笔记时保留这部分空白；做完笔记后，在空白处用词和句子简要总结笔记。

第7题：

用实例分别说明在小学数学规则导入阶段的教学组织中如何运用“情境导入策略”、“活动导入策略”以及“问题导入策略”的？

正确答案: 所谓“规例教学模式”，是指教师先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则的一种教学模式，这种教学模式往往比较适用于规则的下位学习，其条件是学生必须掌握构建规则的必要概念。如：在学习了长方形的面积计算规则后，学生就可以利用已构建的数学概念，直接获得正方形的面积计算规则，然后再通过多个例证进行验证。

第8题：

如何运用市场机会捕捉策略？

正确答案: 市场机会捕捉策略包括寻找已存在的机会和主动创造市场机会两个方面。
（1）寻找已存在的机会，可从下述四个方面入手：
①从市场环境因素的变化中找市场机会。
②从出版物消费者未满足的需求中找市场机会。
③从市场细分中找市场机会。
④从工作与生活小事上发现市场机会。
（2）主动创造市场机会，可通过以下方法来实现：
①开展创造性的市场营销活动，诱导和激发出版物消费者需求。
②利用竞争对手的长短创造机会。

第9题：

简述阅读教学的方法和策略有哪些？

正确答案:1.感受阅读乐趣。
2.丰富阅读活动。
3.注重阅读体验。
4.学会多种读法。
5.提倡多角度的、有创意的阅读。比如：积累性阅读、理解性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读。

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

如何运用记忆的策略提高学习的效果？
（1）复习：对不同性质的材料复习的方法要有所不同，对机械识记的材料用保持性复述来巩固，即对所学的材料不断地进行复述，反复学习以达到知识保持的目的。对有意义的材料可通过整合性复述来完成，即对材料加以组织，与其他信息联系起来，在深层次上加工整合，达到更多的理解。同时根据遗忘先快后慢的规律要及时地进行复习，但复习要适量。
（2）积极的遗忘：奥苏伯尔认为遗忘是知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程，这是一种积极的遗忘。在学习过程中，表现为学生忘记了作为例证的事实与细节，这对学习没有实质性的损失，并且减轻了记忆负担，学生记住的是概括性高的概念与原理，所以这是一种积极的遗忘。教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学习的知识，发挥积遗忘的作用，减轻记忆负担，提高学习效率。
（3）过度学习：这是指学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增强学习的次数，反复强化，达到熟记不忘的程度。小学生在学习概念、规则和动作技能时，都是采取过度学习的方法，教师给学生留大量的作业和练习，反复强化。但如果过度学习的量太大，易引起学生的厌烦情绪和疲劳，影响学习效率。
（4）精细加工：对学习材料进行精细加工，把它们重新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络。经过加工，学习材料层次更加清楚，从属关系更加明确，并且分级储存，就更有利于记忆，不容易遗忘。
此外，教师在帮助学生掌握记忆策略时还应该培养学生良好的注意品质、激发学生正确的学习动机和求知欲，培养学习兴趣，这样才能更好地提高学习记忆效率。
略

第14题：

在解读经典时不仅要还原词意，也要还原语境。

正确答案:正确

第15题：

在矫正教育工作中如何运用矫正教育策略？

正确答案: 在教学研究与实践中，人们从不同的角度，立足于不同理论提出了各种教学策略。 
（1）先行组织者教学策略。在对矫正教育对象进行思想教育、文化教育的过程中，通常采用平铺直叙、灌输的方法，教学效果不是很理想，这就要求矫正教育者要善于采用“先行组织者”教学策略。
所谓“先行组织者”是先于正式教学材料呈现的一个引导性材料，以一种通俗易懂的语言呈现，它是新旧知识之间的桥梁，能清晰的与矫正教育对象认知结构中原有的观念和新的学习任务关联，为矫正教育对象学习新的知识内容提供观念上的固定点，增加新旧知识间的可辨别性，以促进学习的迁移。
（2）情境-陶冶教学策略。情境陶冶教学策略也称暗示教学策略，主要通过创设某种与现实类似的情境，让矫正教育对象在精神放松的情境下进行学习。在学习中通过与他人的充分交流与合作，以达到陶冶个性和培养健全人格的目的。
主要有以下几个步骤：
第一、创设情境；
第二、自主活动；
第三、总结转化。
（3）示范-模仿教学策略。对矫正教育对象进行生产技能的培养，不仅可以使他们掌握一定的自食其力的本领，看到自身的价值，看到希望，还可以通过这种实践，使他们养成劳动习惯，改造成为守法公民和社会主义建设的有用之才，增强重新做人的信心。
该策略主要有以下几个步骤：
第一、动作定向；
第二、参与性练习；
第三、自主练习；
第四、技能的迁移。

第16题：

在升温还原过程中遇到蒸汽中断如何处理？

正确答案:在升温还原过程中，热源中断，不可立即停塔，因为热源中断，但是反应还在进行。如果立即停塔，则催化剂层内生成水会使催化剂再度氧化。因此，应该先将床层温度降低10－20℃，然后再停塔，此刻应该防止温度急剧下滑。

第17题：

在阅读教学过程中如何运用“还原语境”的策略。

正确答案: ①利用上下文微观语境；
②探查写作活动发生的时间、场合、心态等中观语境；
③追寻作者所处的历史、社会、文化状况等宏观语境。

第18题：

什么是谈判策略？秘书在受权谈判中如何制定和运用谈判策略？

正确答案: 所谓谈判策略，是指谈判者在谈判过程中为达到预定的目标，根据形势所采取的行动方针和方式。秘书在受权谈判中，要审时度势地制定并运用相应的谈判策略，化被动为主动。制定谈判策略，通常有以下主要骤：（1）现象分析。谈判中的问题、分歧、趋势、事件等构成了谈判现象，对这现象进行科学的观察、分析和判断，是制定策略的起点。
（2）寻找关键问题。对现象进行分析研究之后，就要有目的地寻找关键问题，找出主要矛盾。
（3）确定目标。确定目标是根据现象分析和关键问题的研究得出结论，它关系到整个谈判的方向、价值和行动。
（4）形成假设性
决方法。这是制定谈判策略的核心步骤，要求谈判者开动脑筋，突破常规，进行比较鉴别，尽力找到多种接近于实用的假设性解决问题的方法。
（5）对解决方法进行深度分析，即对各种假设性方法依据“可能”和“有效”的原则进行选择。对那些“可行策略”进行深入的分析研究，为最终选择打下基础。
（6）具体策略的形成。在深度分析得出结果的基础上，确定评价的准则，得出最终的结论，准备在谈判中实施。
秘书在运用谈判策略时要考虑到以下要素：
（1）对象。谈判对象的具体条件，如地位、经验、态度、性格、作风等，是选择何种策略的重要因素。如对待“感情型”的谈判对手，可采取以弱为强策略、恭维策略；对待“固执型”的谈判对手，可采取体会策略、放试探气球策略、先例策略等。选择和运用策略切忌不看对象，无的放矢。
（2）内容。谈判的性质和内容是不同的，如有的是合同条款的谈判，有的是价格谈判，有的是成套项目谈判，有的是单项买卖谈判，在谈判中采取的策略也要有所不同。
（3）地位。本方在谈判中所处的地位，也是选择谈判策略的制约因素。如处于较强的谈判地位一方，在涉及重要问题时常常采取强硬的对抗性策略；而有求于人的一方，则多采取较柔弱的顺应性策略。
（4）阶段。谈判有开局、磋商和签约等阶段，在不同阶段所采取的策略，也应与本阶段的目的、重点等相适应。

第19题：

在口语交际的语境原则中，运用语境的影响以增强口语交际的效果被称之为（）。

• A、对语境的再造
• B、对语境的导引
• C、对语境的顺应
• D、对语境的利用

正确答案:D

第20题：

如何运用复述策略?

正确答案:(1)利用随意识记和有意识记。(2)多种感官参与。(3)复习形式多样化。(4)画线。

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：