单选题教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。A 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样B 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力C 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励D 当课堂发生类似情况时，教
题目
教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励
当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解
相似考题
参考答案和解析
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第1题：
教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思—往事回忆—结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影—描写背影—思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（ ）。A、教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B、允许学生有自己的表述方式，以培养学生发挥自己见解的能力及创造能力
C、文意归纳没有标准答案，只要学生言之有理就可以
D、当课堂发生类似情况，教师要予以正确指引，引导学生对教材进行深层理解答案：C解析：本题考查教学实施。在课堂中，对文意的归纳虽然可以仁者见仁智者见智，不能划定统一标准，但是“只要学生言之有理就可以”的说法不合适。本题当选C项。 -
第2题：
在公开课上讲《荷塘月色》时，出现了以下四种情况，不属于教师精心安排的是A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受
B、在授课过程中，教师试试展现月下的荷塘景色图，以更好地体课文语境
C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读
D、学生在教师教授后，因为被朱自清的美文吸引，产生想一睹朱自清其他美文的想法答案：D解析： -
第3题：
材料：
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》的教学时，让学生归纳课文第二段第三层写秋天猎人猎熊果敢的特点，但有一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法的。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论、发表自己的意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：
请用教师职业理念的知识对这位教师的行为进行分析。答案：解析：(1)材料中的教师很好地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发情况时，教师应该沉着冷静，用自己的智慧巧妙地解决问题。材料中的学生提出了不同的意见，而学生的观点是教师事先没有想到的，这时候教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见，使这一突发情况得到了圆满的解决。
(2)材料中的教师真正做到了把学生当作学习的主体。新课程理念强调学生是学习的主体，教师只有在教学过程中把学生当作主体，才能提升学生的学习兴趣，提高课堂效率和效果。材料中的教师在学生提出不同意见时，尊重学生的意见，并让学生充分发表自己的意见，正是将学生当作学习主体的表现。
(3)材料中的教师做到了尊重学生、平等对待学生，形成了民主的课堂氛围。材料中的学生观点与课本、教师有不同之处，教师并没有直接否定学生的答案，而是让学生进行讨论、比较或辨别，达成统一的意见，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
(4)材料中的教师是学生学习的帮助者和引导者。在学生提出不同观点时，教师没有否定，也没有直接公布答案，而是让学生充分发表意见。在这一过程中，教师起到的是学生学习的帮助者和引导者的角色。这样的教学方式打破了唯课本是准、唯教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 -
第4题：
学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放影视片段来呈现这个画面。对这一教学资源应用的分析恰当的一项是（）。
- A、以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本
- B、禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展
- C、能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用
- D、密切结合课文内容，有利于提高授课效率
正确答案:B -
第5题：
《月光启蒙》这篇课文，教学设计只能有一种。
正确答案:错误 -
第6题：
初读课文时，如果教师要求学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照，那么从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法没有体现课程教学与信息技术的整合？（）
- A、教师口头叙述问题，学生读完后，教师说出答案
- B、教师提出问题时不加板书，而将答案板书于黑板上
- C、教师将问题板书于黑板上，答案由教师口头说明
- D、教师将问题以幻灯片形式显示，单击鼠标时显示答案
正确答案:A,B,C -
第7题：
教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（）
- A、由学生朗读课文引出对课文的学习。
- B、由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。
- C、课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。
- D、由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
正确答案:C -
第8题：
某新任教师准备讲授《说“木叶”》一文，一些老教师纷纷给出了教学建议，下列选项中的建议符合该课教学的是（）。
- A、要指导学生尽可能地掌握课文中的一些带规律性的东西，例如辨析诗歌语言精微之处的方法、学会鉴赏诗歌等
- B、这篇课文中运用了大量古诗词，可以让学生课外进行查找，不仅有利于学生更好地理解课文，而且锻炼了学生搜集、整理和运用资料的能力
- C、此篇课文需要学生逐字逐句地进行解读，把整篇文章贯穿起来，融会贯通，把握文意
- D、欢迎学生对作者的见解提出意见，但是教师应该使学生认同作者的观点，如果学生对于这种方法不以为然，教师应该对其思想进行矫正
正确答案:D -
第9题：
单选题阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，不正确的是（）。A开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。
B教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。
C教师一直自己讲课，没有体现学生学习的自主性
D教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣
正确答案： C解析： 本题考查教学实施，主要考查导入环节的的实施。根据题干给出的材料，得知教师在导入环节从这是匠心独运的课始。开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。尤其是在这里，教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣，体现了教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。C选项“没有体现学生学习的自主性”导入环节不强调突出学生的自主性。故选择C选项。 -
第10题：
单选题某新任教师准备讲授《说“木叶”》一文，一些老教师纷纷给出了教学建议，下列选项中的建议符合该课教学的是（）。A要指导学生尽可能地掌握课文中的一些带规律性的东西，例如辨析诗歌语言精微之处的方法、学会鉴赏诗歌等
B这篇课文中运用了大量古诗词，可以让学生课外进行查找，不仅有利于学生更好地理解课文，而且锻炼了学生搜集、整理和运用资料的能力
C此篇课文需要学生逐字逐句地进行解读，把整篇文章贯穿起来，融会贯通，把握文意
D欢迎学生对作者的见解提出意见，但是教师应该使学生认同作者的观点，如果学生对于这种方法不以为然，教师应该对其思想进行矫正
正确答案： A解析： 在教授本课时，教师欢迎学生针对作者的观点提出不同的意见，只要言之成理，教师就应该予以肯定。不必使学生全都认同作者的观点，但可以向同学说明，“咬文嚼字”是鉴赏法的一种，对于初学诗歌的学生，应该重视这种方法。 -
第11题：
单选题教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。A教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
C文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励
D当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解
正确答案： D解析： 题干中的案例，学生已经对文本有一定深度的理解。 -
第12题：
单选题教师在教学朱自清的《背影》一文后，组织学生开展了一场以“文章中的至爱亲情”为主题的讨论。以下学生所列举的课文中，不符合该讨论主题的一项是（）。A莫怀戚《散步》
B史铁生《秋天的怀念》
C海伦•凯勒《再塑生命的人》
D泰戈尔《金色花》
正确答案： A解析： -
第13题：
阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：(A)《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声誉鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅盘出来的朱自清,都会情不自禁地向新生介绍：“瞧．他就是写《背影》的朱自清!”《背影》到底有什么魅力呢 今天，让我们一起来学习。
师：(B)请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。(学生读完课文、师生共同订正字音、解释词语)
师：刚才扫除了阅读课文的“拦路虎”。大家再来通读课文。(全班齐读)
师：(C)读得很好，本文写了哪几次“背影” 着重写了哪一次
生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”．结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。
师：(D)作者写父亲爬月台时，用了哪些动词 请在书上画出来，体会这些词语的作用。
(学生在书上画出“戴”“穿”“探”“爬”“攀”“倾”等动词)
对画线部分的分析，不正确的是（ ）。A、以相关背景知识导入新课、有助于激发学生的阅读兴趣
B、随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络
C、问题紧扣课题。能引导学生整体把握课文的情感脉络
D、抓住关键词语，有利于学生体会动作描写中蕴含的情感答案：B解析：本题考查教学实施，主要考查导入环节的实施：教师用相关的背景知识进行课堂导入，抓住关键词，紧扣主题的发问，帮助学生更好更快地体会文章感情和重点。A、C、D选项的表述均正确。单纯地对字音、词语的学习对文章情感的把握帮助不大，B选项错误，故选择B选项。 -
第14题：
今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊“报告”。“什么事？”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，所以没有必要花两节课了。”老师听了该学生的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见？ ”结果同学们都赞成。于是老师说很好！我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！”同学们立刻发出了满意的欢呼声。
请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。答案：解析：【要点】学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。教师的学生观是课堂教学不可分割的一部分，有助于教学的顺利进行。该老师的学生观体现在：
（1）尊重学生，正确处理师生关系。良好的师生关系应该是相互尊重、教学相长的互补关系。当学生反对两节课学习课文时,教师在询问全体同学的意见后，尊重学生的意见。
（2）把学生看作教育的主体，灵活采用教学方式。教育的主体是学生，培养学生的自主学习能力和课堂参与，是改善教学方式的重要手段。教师让学生在课前预习，注重培养学生自主学习能力和学习积极性，课堂上尊重学生的学习方式，由两节课缩短为一节课，重视学生的课堂参与积极性。
【专家点拨】该材料分析题相对较容易，理清学生观的具体要点，并以此分析材料中的对应内容，注意两者结合论述即可。其中，学生观（常考要点）：以学生的全面发展为本、公平'' 对待每一个学生、因材施教等；教师观（常考要点）：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习等。 -
第15题：
（）是引导课文教学法成败的关键。
- A、项目
- B、案例
- C、张贴板
- D、引导课文
正确答案:D -
第16题：
阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（）。
- A、开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰
- B、教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术，令人耳目一新
- C、教师一直自己讲课，没有体现出学生学习的自主性
- D、教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起了涟漪，引起了共鸣
正确答案:A -
第17题：
教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（）
- A、由学生朗读课文引出对课文的学习。
- B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。
- C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。
- D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。
正确答案:C -
第18题：
引导课文教学法的目的是促进学生独立工作能力的发展。
正确答案:正确 -
第19题：
在初读课文时，教师需要让学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己的思考进行对照。从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合？（）
- A、教师口头叙述问题，学生读完课文，教师说出答案；
- B、教师口头叙述问题，将答案板书于黑板；
- C、教师将问题板书于黑板，口头叙述答案；
- D、教师将问题以PPT演示文稿出示，单击鼠标时出示答案。
正确答案:D -
第20题：
紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（）。
- A、表格式
- B、词语式
- C、阐述式
- D、电子式
正确答案:B -
第21题：
问答题材料：今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊“报告”。“什么事？”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，所以没有必要花两节课了。”老师听了该学生的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见？”结果同学们都赞成。于是老师说：“很好！我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！”同学们立刻发出了满意的欢呼声。问题：请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。正确答案：解析： -
第22题：
单选题某版教科书把梁思成《中国建筑的特征》、刘易斯•托马斯《作为生物的社会》、史蒂芬•霍金《宇宙的未来》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议恰当的是（ ）。A本单元课文语言典雅，应该注重培养学生的审美鉴赏能力
B本单元课文风格鲜明，应该着重提升学生的文学创作能力
C本单元课文结构严谨，应该引导学生理清作者思路，归纳文章观点
D本单元课文体裁多样，应该鼓励学生结合作者生平，展开个性解读
正确答案： A解析： -
第23题：
单选题阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（）。A开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰
B教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术，令人耳目一新
C教师一直自己讲课，没有体现出学生学习的自主性
D教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起了涟漪，引起了共鸣
正确答案： C解析： B项“教学细节处理”说法错误，这里没有体现。从教学实录（节选）可以看出，这是导入环节，所以可以不必体现学生活动，故C项说法错误。从教学实录（节选）--“有人用三句这样的话来评价它”，可以看出，这罩是别人的研究所得，不是教师自己的个性化研究所得，故D项说法错误。 -
第24题：
单选题（）是引导课文教学法成败的关键。A项目
B案例
C张贴板
D引导课文
正确答案： B解析： 暂无解析