多选题气质动力特征表现为心理活动发生的方面有（ ）。A速度B强度C稳定性D指向性
题目
多选题
气质动力特征表现为心理活动发生的方面有（ ）。
A
速度
B
强度
C
稳定性
D
指向性
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第1题：
填空题制定课程目标的三个主要依据是：对____的研究；对社会的研究；对____的研究。正确答案： 学生,学科解析： 暂无解析 -
第2题：
填空题表象可以分为____和____两类，其中，通常所说的表象是____的简称。正确答案： 记忆表象,想像表象,记忆表象解析： 暂无解析 -
第3题：
名词解释题儿童个体发展正确答案： 儿童个体发展是指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程。儿童个体发展包括个体的身体发展和心理发展,个体身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。机体的正常发育包括身体各个器官、各个系统的健康生长,它是个体体质增强的条件和主要内容,而体质的增强又有助于机体的正常发育。个体心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感、意志、兴趣、气质、性格、能力等方面,是认识过程和个性心理统—的和谐的发展。两者的发展是紧密结合在一起的。相互促进、相互联系,在实际活动中融为一体的。解析： 暂无解析 -
第4题：
单选题建设有中国特色社会主义文化的根本任务是（ ）。A促进人的全面发展
B提高人的道德素质
C提高全民族的科学文化水平
D在全社会形成共同的理想和精神支柱
正确答案： D解析：
建设中国特色社会主义文化的根本任务，是指以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻科学发展观，着力培育有思想、有道德、有文化、有纪律的公民，切实提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，即“在全社会形成共同理想和精神支柱”。 -
第5题：
单选题皮亚杰认为（ ）儿童处于感知运动阶段。A2～3岁
B4～5岁
C5～6岁
D0～2岁
正确答案： A解析：
皮亚杰将儿童认知发展水平分为四个阶段，分别为：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段和形式运算阶段。其中，0～2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，主要通过感觉和动作来认识周围的一切。 -
第6题：
名词解释题幼儿智育正确答案： 幼儿智育是幼儿教师根据幼儿认识活动特点和认知发展的规律,有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动,以获取知识、发展智力,并培养良好学习品质的教育。其主要对应于幼儿园课程中的科学和语言教育领域,促进幼儿语言和认知的发展。幼儿智育应当根据幼儿发展的特点来进行。婴幼儿时期是智力急剧发展的关键时期,具有极大的发展潜力,其智力活动往往带有明显的行动性、直观形象性,这些特点贯穿于幼儿智力活动的各个方面。幼儿智育的目标是:培养幼儿的学习兴趣和求知欲望,发展幼儿智力,培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力,以及初步的动手能力。解析： 暂无解析 -
第7题：
单选题心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（ ）。A社会适应
B社会化人格
C精神面貌
D精神状态
正确答案： A解析：
一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的心理。心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 -
第8题：
单选题“政教合一，以吏为师”描述了（ ）时期的教师活动。A封建社会
B原始社会
C奴隶社会
D资本主义社会
正确答案： B解析：
在奴隶社会初期，掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的文化整理、研究和教学工作，也在政府中担任一定的官职，所以有“政教合一，以吏为师”的说法。 -
第9题：
单选题经典性条件作用论的提出者是（ ）。A巴甫洛夫
B斯金纳
C桑代克
D苛勒
正确答案： A解析：
经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。 -
第10题：
单选题国家实行（ ）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A教师资格
B教师竞聘上岗
C教师选拔
D教师淘汰
正确答案： C解析：
根据《中华人民共和国教师法》第十条规定，国家实行教师资格制度。只有取得教师资格证的公民才能依法成为教师。 -
第11题：
填空题____于1923年创办了我国最早的幼儿教育试验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了____。正确答案： 陈鹤琴,“活教育”理论解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题创造性思维的核心是（ ）。A形象思维
B发散思维
C辐合思维
D直觉思维
正确答案： D解析：
发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。 -
第13题：
单选题在下列选项中，最早提出记忆非定位假设观点的学者是（ ）。A巴甫洛夫
B拉什利
C布罗卡
D艾克尔斯
正确答案： A解析：
拉什利最早提出了记忆的非定位说，即整合论。A项，巴甫洛夫用暂时神经联系来解释记忆。C项，布罗卡最早提出了记忆脑机能定位说。D项，艾克尔斯提出了记忆突触说。 -
第14题：
单选题学校课外活动的基本组织形式是（ ）。A群众性活动
B小组活动
C个人活动
D团队活动
正确答案： B解析：
小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，进行有目的，有计划的经常性活动。 -
第15题：
单选题英国银行协会每年都组织一个培训班，帮助银行职员识别假钞。在培训期间，学员们一张假钞也摸不到，训练时用的都是真钞，上课时讲的都是真钞的特点。专家们解释说，学员们通过反复接触真钞，手指、眼睛都习惯了真钞的感觉，以后在工作中一旦遇到假钞，就会感到特别不习惯。虽然他们对假钞的特征一无所知，但潜意识告诉他们：“这不是真钞！”据统计，接受了这种培训的职员，对假钞的识别能力要强得多。这段文字意在说明（ ）。A潜意识是在不断的重复中获得的
B当信息缺失的时候更需要依赖直觉
C强化正确的信息有助于提高鉴别力
D接触过多的错误信息有可能干扰人们的判断
正确答案： B解析：
文段通过介绍英国银行协会在对职员的培训中采用反复接触真钞的方法来增强对假钞识别能力的事实，说明了对正确信息的强化有助于提高对错误信息的识别能力。 -
第16题：
单选题某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（ ）。A仁慈专断型
B放任自流型
C民主型
D强硬专断型
正确答案： A解析：
题中某教师的观点是将学生看作为被动的接受者，教师应该强硬地对待学生，在行为上给予学生严厉的控制，而不是将师生关系看作为平等的交流者，属于强硬专断型的教师。 -
第17题：
填空题____也称侵犯行为，是指伤害他人或东西的行为，如打人、骂人、故意损坏东西、向他人挑衅引起事端等。正确答案： 攻击性行为解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题思维的去自我中心，是认知发展的哪一阶段的特点？（ ）A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
正确答案： B解析：
具体运算阶段儿童思维的主要特征是：①思维具有可逆性，能够完成守恒任务；②掌握了类包含的概念；③能够完成序列化的问题；④思维的去自我中心性；⑤掌握了群集的概念。 -
第19题：
填空题儿童视觉的发展表现在两方面：____和____。正确答案： 视觉敏度的发展,颜色视觉的发展解析： 暂无解析 -
第20题：
填空题“力行而近乎仁”的意思是无论何事都竭尽所能去做的人，离仁者也就不远了。它所反映的就是____的德育原则。正确答案： 知行统一解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题班主任工作的中心环节是（ ）。A操行评定
B建立学生档案
C班会活动
D组织培养班集体
正确答案： D解析：
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，在班级建设中发挥关键作用。班主任开展工作的中心环节便是组织和培养一个比较完整的班集体，确立班级目标，建立班级领导。 -
第22题：
单选题理学重道德的修养固然不错，其对于中国社会日后的发展贡献，也不容忽视，但不能否认，理学所倡导的偏重道德轻视事功的倾向，还有它那过分的内省自律，正好为专制帝王起到了为渊驱鱼的效果。读书人的大丈夫气概日渐消亡，英雄豪杰只有在草莽中孕育，从梁山泊里诞生。宋、明两次亡于外族，无疑与宋代以来主流思想的白宫与内敛不无干系。对这段文字的主旨理解最准确的是（ ）。A理学特有的价值取向迎合了古代统治者的统治需求
B理学所倡导的精神导致古代读书人中很少出现英雄豪杰
C读书人大丈夫气概的缺失和理学自身的特点有关
D宋、明两次亡于外族，理学伦理起到了推波助澜的作用
正确答案： B解析：
文段主要介绍了理学所倡导的偏重道德轻视事功倾向和过分的内省自律的消极作用。A项并非理学的消极作用；B项“理学所倡导的精神”范围过大，文段强调的是理学精神中的偏重道德轻视事功倾向和过分的内省自律的思想，并且“导致”这一说法也过于绝对；D项宋、明两次亡于外族的原因并不是文段主要论述的内容。 -
第23题：
填空题教师与幼儿之间的相互关系是影响教育效果的最重要的因素，这种关系可以从____和____两方面来看。正确答案： 社会大范围,幼儿园小范围解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述幼儿园教育与小学教育的差别。正确答案： 幼儿园教育与小学教育之间的差别主要表现为以下几个方面:
(1)开始正规的学习生活,要求提高了。幼儿园是保教并重的机构,以游戏为主要活动形式,幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性的活动,教师对幼儿的约束少,不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构,以上课为主要活动形式,必须根据国家统一规定的教学计划,教学大纲和教材进行系统的文化知识教育,要达到一定的质量要求。
(2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的,教师不给幼儿打分,幼儿无压力,更谈不上对学习的责任感,而幼儿入小学成为小学生后,学习成为一种社会义务,开始系统地接受各门学科的基本知识,进行基本的学习能力训练。这是社会的责任,这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程,同样还要学习不感兴趣的内容,并且要求取得好成绩,这就需要有意志的努力。
(3)学习内容从口头语言过渡到书面语言,要求心理活动的有意性和抽象概括性,难度增大。
(4)学校实行升留级制,学习程度以分数衡量,分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩,儿童之间存在竞争,必然引起压力,紧张和情绪上的恐惧。
(5)生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主。每天上课(或集体教育)时间不过1小时。小学生除早读课外,上午上课3~4节,下午1~2节,课间休息,游戏时间很短,午睡得不到保证。
(6)师生关系的变化。在幼儿园中,老师像母亲一样关心孩子,对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至,与幼儿的个别接触多,老师与幼儿关系密切融洽。幼儿人小学后,教师与幼儿的个别交往减少,态度也较为严肃。
(7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性,比较自由,而小学多数只有桌椅,座位固定,对儿童缺乏强烈的吸引力。解析： 暂无解析