问答题联系实际说一说如何依据学生品德心理发展的规律和特点培养学生良好的品德？
题目
问答题
联系实际说一说如何依据学生品德心理发展的规律和特点培养学生良好的品德？
相似考题
更多“联系实际说一说如何依据学生品德心理发展的规律和特点培养学生良好的品德？”相关问题
-
第1题：
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循( )
A．学生思想品德形成的长期性和反复性规律
B．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
C．学生思想内部矛盾转化的规律
D．学生在活动和交往中形成思想品德的规律
正确答案：A
【精析】A学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。
-
第2题：
联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。
正确答案：
-
第3题：
如何培养中学生良好的态度和品德？
正确答案：
一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的榜样。三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。五、给予恰当的奖励与惩罚。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。 -
第4题：
如何培养学生良好的态度和品德？答案：解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学生良好品德和态度的培养方法”。
【参考答案】（1）进行有效的说服。教师应经常用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。
（2）树立良好的榜样，从而使学生能够最大程度地做出与榜样的示范行为相匹配的反应。
（3）利用群体约定。集体成员共同讨论的规则、协定，对大家有一定的约束力，一旦其中的某个成员出现违规的行为，则会受到其他成员有形或无形的压力，迫使其改变态度。
（4）进行价值辨析。在价值辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
（5）给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。 -
第5题：
如何培养学生良好态度与品德的培养。
正确答案: 1、有效的说服。
2、树立良好的榜样。
3、利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。
4、价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
5、给予适当的奖励与惩罚。 -
第6题：
大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）
- A、培养依据；
- B、修养依据；
- C、基本特点；
- D、基本规律
正确答案:A,B,C,D -
第7题：
试述如何培养学生的良好态度与品德。
正确答案:(1)有效的说服。(2)树立良好榜样。
(3)利用群体约定。(4)价值辨析。
(5)给予恰当的奖励与惩罚。 -
第8题：
问答题根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德?正确答案： 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
(1)有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
(2)树立良好的榜样
榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影Ⅱ向到观察学习的效果。
(3)利用群体约定
由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。
(4)价值辨析
即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略.不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。
(5)给予适当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题从心理学技术的角度，谈如何培养学生良好品德。正确答案： （1）说服；
（2）角色扮演；
（3）榜样学习；
（4）奖励、惩罚；
（5）小组道德讨论。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题联系实际说一说如何依据学生品德心理发展的规律和特点培养学生良好的品德？正确答案： 在整个中学阶段,学生的品德迅速发展,由动荡向成熟过渡,处于伦理形成时期。在品德发展的过程中,中学生更加关注自我道德修养,并努力加以提高;道德行为习惯逐步巩固,品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调,形成一个较为完善的动态结构,使他们不仅按照自己的道德准则去行动,而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。针对中学生品德发展的这些特点和规律,教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
(1)有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度。首先,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。其次,教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人。一般情况下,对于低年级学生,说服的时候,可以多一点情感因素,而对于高年级学生,多一点理智因素更加适合。当然,能够把两者结合起来,效果会更好。最后,教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度,以此为基础,逐步提高要求,而不能急于求成。要按照小步子原则,一点一点地提高对于学生的要求,以达到最终使得学生形成良好态度的目标。
(2)树立良好的榜样
社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。社会学习主要指人如何在社会环境中进行学习。班杜拉认为在社会学习过程中,人不是消极地接受外在刺激,而是经过一系列的主动加工过程,对外在刺激进行选择、组织,并以此调节自己的行为。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用,因此,给学生呈现榜样时,应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点,应尽量与学生相似,这样可以使学生产生可接近感。另外,给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样,这样的榜样具有感染力和可信性,使学生产生情感共鸣,榜样本身也容易成为学生向往的、追随的对象,学生希望通过学习这样的榜样来发展自我、完善自我。此外,为了使学生能够最大程度地做出与榜样的示范行为相匹配的反应,教师需要反复示范榜样行为,并给予指导。当学生表现出符合要求的行为时,应给予鼓励。
(3)利用群体约定
研究发现,经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为,则会受到其他成员的有形或无形的压力,迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后作出集体约定的方法,来改变学生的态度。
(4)价值辨析
研究者认为,人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到,必须经过一步步的辨别和分析,才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中,教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,鼓励他们努力去发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事。
由于价值辨析的方法基本是诱导性的,而不是灌输性、说教性的,因此教师的作用就在于设计各种活动,运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。不仅要帮助学生去辨析各种价值观念,而且还要引导学生自觉、自愿地选择符合社会道德原则的价值观念。
(5)给予恰当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有内部奖励和外部奖励。内部奖励,是指学生的某种行为发生以后,学生感到的满足感就是内部奖励。外部奖励是教师、学校给予学生的奖励。一般来讲,应奖励一些具体的道德行为,而不是奖励一些概括性的行为。应强调内部奖励。引导学生进行自我强化,让学生亲身体验做出道德行为后的愉快感、自豪感和欣慰感,以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。当学生出现不良行为时,应给予惩罚,但同时要注意的是,教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系,使学生从心理上能接受,口服心服。同时还要给学生指明改正的方向,或提供正确的、可替代的行为。
除上述所介绍的各种方法外,角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。解析： 暂无解析 -
第11题：
如何培养学生良好的态度与品德？
正确答案：
（1）有效的说服；
（2）树立良好的榜样；
（3）利用群体约定；
（4）价值辩析；
（5）给予恰当的奖励和惩罚①选择适当的道德行为。②选择恰当的奖励物。③强调内部奖励。
-
第12题：
理论联系实际，谈谈如何培养学生良好的态度与品德。
正确答案：
(1)有效的说服； (2)树立良好的榜样； (3)利用群体约定； (4)给予恰当的奖励与惩罚。 -
第13题：
举例说明，如何培养学生良好的态度与品德。
正确答案：
【答案要点】
(1)有效的说服；
(2)树立良好的榜样；
(3)利用群体约定；
(4)价值辨析；
(5)给予恰当的奖励与惩罚。 -
第14题：
大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。A.培养依据
B.修养依据
C.基本特点
D.基本规律答案：A,B,C,D解析： -
第15题：
联系实际，举例说明如何培养学生良好的品德。
正确答案:（1）提高学生的道德认识能力
I.促进学生对道德概念的掌握
Ii.引导学生把道德知识转变为道德信念
Iii.发展学生的道德评价能力
（2）激发学生的道德情感体验
I.知情结合，激起学生的道德情感体验
Ii.以美育情，丰富学生的道德情感内容
Iii.真情感化，促进学生道德情感的发展
（3）注重学生的道德行为训练
I.使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望
Ii.创设重复良好行为的情境，避免重复不良行为的机会
Iii.提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿
Iv.让学生学会对自己的道德行为进行反思和评价
V.注意矫正不良的行为习惯 -
第16题：
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（ ）。
- A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律
- B、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
- C、学生思想内部矛盾转化的规律
- D、学生在活动和交往中形成思想品德的规律
正确答案:A -
第17题：
问答题如何培养学生良好态度与品德的培养。正确答案： 1、有效的说服。
2、树立良好的榜样。
3、利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。
4、价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
5、给予适当的奖励与惩罚。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德？正确答案： 教师可以综合应用说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。
（1）有效的说服：说服中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人；
（2）树立良好的榜样：给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，尽量与学生相似，这样使学生会产生可接近感，避免产生高不可攀或望尘莫及之感。教师可以根据实际情况，选择和利用恰当的示范方式；
（3）利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任；
（4）价值辨析：在价值辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的形为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程。选择阶段：自由选择、从各种可选范围内选择、充分考虑各种选择的后果后再行选择。赞赏阶段：喜爱自己的选择并感到满意、愿意公开承认自己的选择。行动：按自己的选择行事、作为一种生活方式加以重复；
（5）给予恰当的奖励与惩罚：给予奖励时，要选择、确定可以得到奖励的道德行为；应选择、给予恰当的奖励物；应强调内部奖励。惩罚有助于良好的态度与品德的形成，惩罚可以给予某种厌恶刺激，取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权。其他有效方法有角色扮演、小组道德讨论等。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题联系实际，举例说明如何培养学生良好的品德。正确答案： （1）提高学生的道德认识能力
I.促进学生对道德概念的掌握
Ii.引导学生把道德知识转变为道德信念
Iii.发展学生的道德评价能力
（2）激发学生的道德情感体验
I.知情结合，激起学生的道德情感体验
Ii.以美育情，丰富学生的道德情感内容
Iii.真情感化，促进学生道德情感的发展
（3）注重学生的道德行为训练
I.使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望
Ii.创设重复良好行为的情境，避免重复不良行为的机会
Iii.提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿
Iv.让学生学会对自己的道德行为进行反思和评价
V.注意矫正不良的行为习惯解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题心理学角度分析如何培养学生良好品德正确答案： 第一，激发道德动机。例举典型行为加以分析使学生掌握有关道德行为方式的知识，了解有关行为的社会意义，从而激发学生的道德行为的动机。
第二，教师要向学生提供榜样，展示有关的道德行为方式，更要以身作则，为学生在公平、守规则、负责任等方面树立榜样。
第三，采用行为技术对青少年进行道德行为习惯训练，青少年的道德行为习惯是在反复训练和实践基础上养成的。道德行为训练的主要原则是强化正面教育，当青少年的言行符合教育者的标准时，就要给予肯定。解析： 暂无解析