单选题青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。A 直接干预法B 间接干预法C 外在力量法D 任务中心法

题目
单选题
青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。
A

直接干预法

B

间接干预法

C

外在力量法

D

任务中心法

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1.集体行为技能训练,由于小组成员都参加角色扮演,可以促进行为的()。

2.角色扮演是个人具备了充当某种角色的条件,承担和再现角色的过程与活动,这个过程中,主要包含了()。A角色领悟B角色学习C角色扮演D角色调整

3.()是角色扮演游戏的成熟形式,也是象征性游戏发展的最高水平。A.抽象角色扮演游戏B.个体角色扮演游戏C.社会性角色扮演游戏D.同伴角色扮演游戏

4.社会工作者吴军在小组活动中，组织组员们设计角色扮演、角色互换、角色冲突的情景剧，引导他们学习容忍、换位思考、化解矛盾和冲突的办法。在这个过程中，吴军运用的技巧是（ ）。A．扣紧小组目标B．对信息进行磋商C．小组活动的基本要素D．考虑组员的特征及能力

更多“青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，”相关问题

  • 第1题：

    下列关于角色扮演法的陈述,不正确的项是()。

    A、角色扮演法能促进儿童的亲社会行为

    B、角色扮演法能减少儿童的消极社会行为

    C、角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维

    D、角色扮演法与表演游戏的作用是相同的


    答案：D

  • 第2题：

    关于角色扮演法的说法,错误的是()。


    A.角色扮演法是一种模拟训练方法

    B.角色扮演法的适用对象是企业中较高层次的管理者

    C.角色扮演法多用于改善人际关系的训练

    D.在培训中观察者与扮演者应轮流互换

    答案：B
    解析：
    角色扮演法是一种模拟训练方法。角色扮演法的适用对象为实际操作人员或管理人员。此类培训与开发方法多用于改善人际关系的训练。

  • 第3题：

    下列关于角色扮演法的陈述，不正确的一项是（）

    A角色扮演法能促进儿童的亲社会行为

    B角色扮演法能减少儿童的消极社会行为

    C角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维

    D角色扮演法与表演游戏的作用是相同的


    D
    略

  • 第4题：

    在小组工作的中期转折阶段，可设计角色扮演、角色互换、角色冲突的情景剧，引导组员学习容忍、换位思考、化解矛盾和冲突的办法，这属于小组活动设计的（　）技巧。

    • A、扣紧小组目标
    • B、对信息进行磋商
    • C、考虑组员的特征及能力
    • D、经验分享环节

    正确答案:A

  • 第5题：

    心理辅导课程的活动形式中的哑剧表演、角色互换、镜像法、空椅子表演等，属于（）。

    • A、小组讨论
    • B、情景体验法
    • C、角色扮演
    • D、游戏活动法

    正确答案:C

  • 第6题：

    角色扮演过程主要包括三个方面的内容：角色期待、角色学习及角色扮演。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    在采用“角色扮演法”来进行培训时，可以按（）这两类来实施。

    • A、普通性角色扮演和特殊性角色扮演
    • B、语言性角色扮演和行为性角色扮演
    • C、结构性角色扮演和自发性角色扮演
    • D、以上均不正确

    正确答案:C

  • 第8题：

    青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组组员扮演文明的角色，另一组组员扮演不文明的角色，然后双方交换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去用礼貌语言与家人和朋友交流，这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。

    • A、直接干预法
    • B、间接干预法
    • C、外在力量法
    • D、任务中心法

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    角色扮演的发生、发展线路是（）
    A

    角色意识——角色行为——角色认知

    B

    角色行为——角色意识——角色认知

    C

    角色认知——角色行为——角色意识

    D

    角色意识——角色认知——角色扮演


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    【知识点已删除】青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后双方交换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去用礼貌语言与家人和朋友交流，这些做法体现了小组工作中( )的治疗技巧。
    A

    直接干预法

    B

    间接干预法

    C

    外在力量法

    D

    任务中心法


    正确答案： C
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    下列关于角色扮演法的陈述，不正确的一项是（）
    A

    角色扮演法能促进儿童的亲社会行为

    B

    角色扮演法能减少儿童的消极社会行为

    C

    角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维

    D

    角色扮演法与表演游戏的作用是相同的


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社工布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。
    A

    直接干预法

    B

    间接干预法

    C

    外在力量法

    D

    任务中心法


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    ()是正确的行为塑造基本程序。

    A.样本构建-社会强化-角色扮演-培训转化

    B.角色扮演-样本构建-社会强化-培训转化

    C.样本构建-角色扮演-社会强化-培训转化

    D.样本构建-角色扮演-培训转化-社会强化


    参考答案：C

  • 第14题：

    青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后双方交换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去用礼貌语言与家人和朋友交流，这些做法体现了小组工作中（　　）的治疗技巧。

    A．直接干预法

    B．间接干预法

    C．外在力量法

    D．任务中心法

    答案：B
    解析：

  • 第15题：

    幼儿社会性学习的基本方式有（）

    A观察学习、角色扮演、同伴交往

    B观察学习、社会活动、同伴交往

    C角色扮演、观察学习、社会活动

    D社会活动、角色扮演、同伴交往


    A
    无论是在家庭还是在幼儿园、幼儿社会性学习的基本方式主要三种：观察学习、角色扮演、同伴交往

  • 第16题：

    角色扮演的发生、发展线路是（）

    • A、角色意识——角色行为——角色认知
    • B、角色行为——角色意识——角色认知
    • C、角色认知——角色行为——角色意识
    • D、角色意识——角色认知——角色扮演

    正确答案:B

  • 第17题：

    角色扮演中，如对角色的理解产生偏差，组织者也要使活动继续下去，不能采取中止措施。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    小组工作的间接干预治疗技巧包括（）。

    • A、利用小组治疗元素
    • B、运用角色扮演的方法
    • C、运用行为改变的技巧
    • D、利用社会环境或外在力量
    • E、运用结构化组员角色的技巧

    正确答案:A,B,C,E

  • 第19题：

    角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括（）

    • A、角色语言
    • B、角色行为
    • C、扮演意识
    • D、角色认知

    正确答案:B,C,D

  • 第20题：

    下列关于角色扮演法的陈述，错误的是（）。

    • A、角色扮演法是一种模拟训练方法
    • B、角色扮演法的适用对象是企业中较高层次的管理者
    • C、角色扮演法多用于改善人际关系的训练
    • D、在培训中观察者与扮演者应轮流互换

    正确答案:B

  • 第21题：

    多选题
    合作式教学策略中的角色扮演，通常有两种不同形式，它们是（）
    A

    师生角色扮演

    B

    情境角色扮演

    C

    反面角色扮演

    D

    正面角色扮演


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在小组工作的中期转折阶段，可设计角色扮演、角色互换、角色冲突的情景剧，引导组员学习容忍、换位思考、化解矛盾和冲突的办法，这属于小组活动设计的（　）技巧。
    A

    扣紧小组目标

    B

    对信息进行磋商

    C

    考虑组员的特征及能力

    D

    经验分享环节


    正确答案： B
    解析： 社会工作者在设计小组活动方案的时候，应该首先考虑清楚小组工作的目标。要围绕小组工作的总目标或最终目标，根据小组工作各个阶段的目标要求，设计好与这些阶段相适应的一系列小组活动方案。

  • 第23题：

    单选题
    青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。
    A

    直接干预法

    B

    间接干预法

    C

    外在力量法

    D

    任务中心法


    正确答案： C
    解析： 小组工作的治疗技巧。

  • 第24题：

    多选题
    角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括（）
    A

    角色语言

    B

    角色行为

    C

    扮演意识

    D

    角色认知


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

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