问答题请阅读和分析所给的短文，并写出一个完整的教案。[2011年真题] 要求：1．教学步骤要清晰；2．找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个语法点进行重点分析处理。 山田：真奇怪，我把所有的大家具店都跑遍了，也没有买到我要买的家具。 木村：你要买什么家具？ 山田：我要买一种四周围着毯子、有电暖气的桌子，在日本，很多家庭冬天都用这种桌子。 木村：啊，你说的是日本的被炉啊，那没什么奇怪的，这种桌子是日本特有的，中国根本没卖的。 山田：可是我的腿有严重的关节炎，冬天离不开这种桌子。 木村：非
题目
问答题
请阅读和分析所给的短文，并写出一个完整的教案。[2011年真题] 要求：1．教学步骤要清晰；2．找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个语法点进行重点分析处理。 山田：真奇怪，我把所有的大家具店都跑遍了，也没有买到我要买的家具。 木村：你要买什么家具？ 山田：我要买一种四周围着毯子、有电暖气的桌子，在日本，很多家庭冬天都用这种桌子。 木村：啊，你说的是日本的被炉啊，那没什么奇怪的，这种桌子是日本特有的，中国根本没卖的。 山田：可是我的腿有严重的关节炎，冬天离不开这种桌子。 木村：非要不可的话，除非订做，或者请你的家里人从日本寄过来。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
一、教学目标
了解动词的的方式和类型;流利地朗读课文,正确地使用动词的重叠形式。
二、教学重点
词汇:有关家具的词 语法:选择复句的表达
三、教学环节:
(一)组织教学(2分钟)
点名,问候。
(二)复习旧课(12分钟)
快速问答前一课的内容,以巩固所学的知识
(三)学习新课(共80分钟)
1.导入新课(5分钟)
用有关家具的话题引入,朗读课文,强调家具用词和选择复句的表达。
2.学习生词(10分钟)
听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音。
3.重点词汇扩展练习(10分钟)
文章中的各种家具词汇:桌子。
4.讲练重点语法(20分钟)
文中主要出现的语法现象:选择复句的使用。
(1)对文中语法现象进行分析
例如:非要不可的话,除非订做,或者请你的家里人从日本寄过来。
此句是表示二选一的限选句,用的是“除非…,或者…”
(2)运用格式造就运用
例如:要是想活命,除非交出地图,或者拿钱来。
5.学习课文(35分钟)
(1)听课文录音------教师领读------学生齐读(分角色读)------纠正发音-------学生质疑,老师或学生解答------教师提问内容。
(2)板书提示重点,概括大意:
①重点词汇的回顾
②语法现象的总结
a.对文中语法现象进行分析
例如:非要不可的话,除非订做,或者请你的家里人从日本寄过来。
此句是表示二选一的限选句,用的是“除非…,或者…”
b.运用格式造就运用
例如:要是想活命,除非交出地图,或者拿钱来
(3)学生看板书的提示,进行成段叙述性表达------分角色表演。
(四)本课小结(4分钟):见板书上的重点生词、语法。
(五)布置作业(大约2分钟):例如:造句、作文、复述、预习。
一、教学目标
了解动词的的方式和类型;流利地朗读课文,正确地使用动词的重叠形式。
二、教学重点
词汇:有关家具的词 语法:选择复句的表达
三、教学环节:
(一)组织教学(2分钟)
点名,问候。
(二)复习旧课(12分钟)
快速问答前一课的内容,以巩固所学的知识
(三)学习新课(共80分钟)
1.导入新课(5分钟)
用有关家具的话题引入,朗读课文,强调家具用词和选择复句的表达。
2.学习生词(10分钟)
听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音。
3.重点词汇扩展练习(10分钟)
文章中的各种家具词汇:桌子。
4.讲练重点语法(20分钟)
文中主要出现的语法现象:选择复句的使用。
(1)对文中语法现象进行分析
例如:非要不可的话,除非订做,或者请你的家里人从日本寄过来。
此句是表示二选一的限选句,用的是“除非…,或者…”
(2)运用格式造就运用
例如:要是想活命,除非交出地图,或者拿钱来。
5.学习课文(35分钟)
(1)听课文录音------教师领读------学生齐读(分角色读)------纠正发音-------学生质疑,老师或学生解答------教师提问内容。
(2)板书提示重点,概括大意:
①重点词汇的回顾
②语法现象的总结
a.对文中语法现象进行分析
例如:非要不可的话,除非订做,或者请你的家里人从日本寄过来。
此句是表示二选一的限选句,用的是“除非…,或者…”
b.运用格式造就运用
例如:要是想活命,除非交出地图,或者拿钱来
(3)学生看板书的提示,进行成段叙述性表达------分角色表演。
(四)本课小结(4分钟):见板书上的重点生词、语法。
(五)布置作业(大约2分钟):例如:造句、作文、复述、预习。
解析：
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第1题：
根据课题写一篇教案（30分）
请根据提供的教材片段，设计一课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求:
1.请写出一篇规范、完整的课时教学简案。
2.恰当设定本科的教学目标、教学重点和难点。
3.合理地设计的学习活动和作业要求。
4.至少设计三个课堂提问。
答案：解析：课题:综合材料雕塑实践 课型:新授课
课时: 1课时
领域:雕塑
教学目标:
（1）知识与技能:通过本课的学习，学生能够了解和认识现代综合材料雕塑，能够使用生活中的不同的材料进行综合材料雕塑创作。
（2）过程与方法:学生通过在创作过程对材料的探索和实践,增强想象力和动手实践能力，加强学生的环保意识。运用金属、草木、织物、废弃物等自然物、人造物进行综合材料的创作实践。
（3）情感、态度和价值观:通过学习和创作活动的开展，培养学生互相探讨、协调合作，学生能够从中体验创作的乐趣，并提升保护环境的意识。
教学重点:运用综合材料制作-一个造型美观，构思立意新颖的雕塑作品。
教学难点:观察和发现材质的美感，运用艺术手段和丰富的想像力对材料进行合理的利用。
教学过程:
（1）导入
实物导入。教师带来自己所做的综合材料雕塑实物，激发学生的学习兴趣，提出问题:“你们能看出来老师是用什么材料做的这件雕塑吗哪位同学想鉴赏一下老师的这件作品”学生自主根据老师的综合材料雕塑作品进行分析，教师进而引出课题，综合材料雕塑实践。
（2）新授
①生活联想。
教师出示一些生活用品，提出问题:“ 这些我们生活中常见的东西，除了他本来的用途我们还能拿它来做什么 ”学生发挥想象力，想到它不同的用处和联想。
教师总结:综合材料的制作灵感来自你对生活的感悟和思考，以及看到一些材料时所产生的联想。
②教师提出问题:“你认为现代雕塑与传统雕塑在形式和功能上有哪些不同”
学生发表自己的观点，教师总结:从发展上看,雕塑可分为传统雕塑和现代雕塑。传统雕塑是用传统材料塑造的可视、可触、静态的三维艺术形式;现代雕塑则用新型材料，利用声、光、电等制作的反传统的四维、五维雕塑、声光雕塑，软雕塑动态雕塑等。
⑤教师进一步提出引导性问题:“你认为综合材料的应用给雕塑创设带来哪些影响谈谈综合雕塑与环境保护的关系”
学生各抒己见，抒发自己保护环境的意识。
④制作步骤。
教师示范综合材料雕塑的实践步骤:
A.根据材料，勾画一张设计草稿。
B.根据需要的材料进行材料分割。
C.依照设计图，重新组合拼接。
D.将局部拼接好的部分组装在-起。
（3）练习
学生以小组为单位，共同按照设计步骤设计一个综合材料雕塑。
要求:运用综合材料制作一个造型美观，构思立意新颖的雕塑作品。
（4）展评
将所有学生的作品放到展示区进行展示，并运用投票形式选出最具创造力奖和最美雕塑奖。
请获奖同学说出自己的设计思路。
最后教师对学生的作品和课堂表现进行点评。
（5）小结
师生共同总结本节课所学内容。学生能够发现综合材料对生活的影响，提高保护环境的意识和并能运用综合材料制作造型美观，富有创意的雕塑作品。
（6）扩展
学生在课下观察生活，思考除了雕塑作品，我们还可以用综合材料做哪些事情。
板书设计:
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第2题：
教学设计主要考查考生的教案设计能力。教学设计，就是根据教学思想、教学思路，按照一定的教学目标和要求，针对教学现象和教材，对整个教学的具体环节及有关层面做出的行之有效的策划。在教案的撰写中，教学设计是最能体现备课艺术性的环节，它也是教案中最能显示教师的“匠心”的地方，在面试中占据重要分量。要做好教学设计，考生在备考时需要注意：
1.要了解课程的目标和要求，准确把握所教的教学内容，理解所授课(所授单元)在教材中的地位以及与其他单元的关系。
2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标、教学重点和难点。
3.教学设计要体现学生的主体地位，因材施教，选择合适的教学形式与方法。答案：解析： -
第3题：
教案设计题，请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。 要求如下：1.根据所给的课文设计教学对象和课时； 2.教案的步骤要清晰有序，教案设计应突出其重点和难点并设计相应的习题。 我家在浦东（一）对话 中村：张平，你家在市区还是在郊区？ 张平：我家在郊区，在浦东。现在那儿是开发区。 中村：那儿热闹吗？ 张平：以前不热闹，现在很热闹。现在我家左面是银行，右面是商店，对面是新的住宅，中村，你家在市区吗？ 中村：我家不在市区，我家在郊区。我家东边是小河，西边是小山，南边都是田野。 张平：以前，我家北边有一条小河，南边也会都是田野。 中村：你说，家在市区好还是郊区好？ 张平：我说，家在郊区好。 中村：对，郊区空气新鲜，环境也优美。 （二）短文 上海有一条江，它的名字叫黄浦江。黄浦江东边是浦东，黄浦江西边是浦西。以前，浦西是上海的市区，浦东是上海的郊区；现在，浦东是上海的新区，也叫浦东开发区。那里有许多漂亮的住宅，许多现代化的办公大楼，还有许多三资企业。以前，浦西很热闹，浦东不热闹；现在，浦西、浦东都非常热闹。
正确答案: 教案设计参考答案（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。）
教学对象：
基础班班学生，共10人。均为日本和韩国学生，汉语水平相当于零起点学生在中国长期班学习两个月左右。
教学课时：
2课时（90分钟）
教学目标：
掌握处所、方位的表示方法；
掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句；
能够描述所在位置的周边环境。
教学重点：
方位词
教学步骤：
（一）组织教学
通过寒暄和点名
（二）复习旧课
通过提问和对话
（三）导入新课
提问：老师的书在哪儿？
张平家在哪儿？那儿怎么样？
中村家在哪儿？那儿怎么样？
（四）学习新课
1、学习新词
2、朗读课文：老师领读——学生分角色读
3、讲解重点语法：
（1）方位词
常见的方位词有：东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外
这些方位词后边可以用“边”、“面”。用“边”和“面”相同
（2）动词“在”、“是”、“有”表示存在
“在”作动词谓语的句子，主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存在的处所。
汽车在外面。
小刚在家。
（3）“是”“有”
动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。主语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。
前面是树，后面是房子。
教室里有许多人。
老师示范用“在”、“是”和“有”说出有方位词的句子，借助教室的摆设鼓励学生用方位词说出句子。
设计问题：老师的书在哪儿？
小明的前面是谁？
窗台上有什么？
请学生介绍自己的家周围的情况。（用下面的词语：市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是）
4.叫同学复述课文。
（用下面词语：上海有……，它的名字……，黄浦江东边……，西边……。以前……，浦西……，浦东……。现在……，浦东是……，也叫……。那里有……，……，还有……。以前……，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。
（五）布置作业：
写一篇作文：介绍我的家。 -
第4题：
教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 她学得很好 老师：罗兰，电视台详情留学生表演一个汉语节目。你愿意去吗？ 罗兰：老师，我不想去。 老师：为什么？ 罗兰：我汉语说得不好，也不会表演。 老师：你学得不错，有很大进步，汉语水平提高的很快。 罗兰：哪里。我发音发的不准，说的不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好，说得很流利。玛丽还会唱京剧。 老师：是吗？她京剧唱得怎么样？ 罗兰：王老师说，她唱得很不错。 老师：她怎么学得这么好？ 罗兰：她非常努力，也很认真。
正确答案: 教学目的
1.通过学习使学生理解课文对话的意思，领会并能正确使用本课生词，并能从中复习久词。
2.通过重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交际中使用。
教学内容
1、使学生掌握以下语言点：
（1）程度副词“很”“非常”
（2）动词+得+形容词，形成述补短语，注意与偏正短语的区别。
（3）“哪里”的特殊用法
（4）兼语句和连动句
2、学习课文中的新词，并能够正确运用
流利愿意表演进步提高京剧非常努力认真
教学过程
1、回顾上节课的知识，做巩固和衔接。考察学生的接受情况。
2、课文学习。
老师读一遍全文（注意语速不要太快），第二遍学生跟读；第三遍请学生读，再让学生互相搭档互相对话。
课文提问（主要了解学生对课文意思是否懂得）
①电视台想请留学生干什么？
②罗兰愿意去吗？为什么？
③老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？
④罗兰为什么要玛丽去？
3、学生跟读新词，两遍。
老师逐一请学生来读，发现错误及时纠正。
（1、2两个环节，顺便检查上节课布置的预习作业）
4、对重要的新词的意思和用法做详细解释，并作适当的词汇拓展。
①流利：通过造句让学生明白；流利用来形容一种语言运用得好
例如：莉莉的法语说得很流利。
亚历山大西班牙语很流利。
玛丽英语说得很流利。
（用学生的母语来搭配“流利”，很容易让学生领悟。
②水平：（道具一杯水）
告诉学生“水平”一词的由来，即“水的平面”，用来比喻某种技能的熟练程度。用水面的具体形象很容易让学生理解，形容水平为什么要用“高、低”，形象生动，不容易忘记。
造句：山姆画画的水平很高，唱歌的水平很低。
③提高：可以和“水平”一起讲，说道用“高”来形容“水平”，动词“提高”搭配“水平”，也可以用作名词。
例如：她的汉语水平提高很快。
她的汉语有了很大的提高。
④进步：注意和“提高”的区别，两者都有改善的意思，但用法和使用范围不同。
要向学生说明：“进步”多用在学习工作上，“提高”则范围较广。
例如：我们说“学习进步”“能力提高”通过反复的举例让学生领会其中的区别。
⑤京剧：作为中国的国粹介绍给学生。播放一段京剧经典唱段——《唱脸谱》
⑥非常、很：简单提一下，程度副词，放在形容词前面。
课间休息，听京剧。课间把座位围成一个圈。
5、语言点
①学得很好，注意：“动词+得+形容词”结构，及提问方式。
·放完京剧，问问学生听后的感受
·老师可以唱上一段，问学生老师唱得怎么样？
·引出如何夸奖别人用：动词+得+（程度副词+）形容词
·说明人们尤其是中国人都喜欢听好话，学会夸奖别人很重要。
·下面做一个小游戏，围成一个圈，选一个学生到中间，大家开始用新学的结果说说他的优点，轮流着来。发现错误及时纠正，从老师开始，引导学生运用各种句型。
（进行5—7轮）
A老师说：“山姆跳得很高。”这个比较简单
·学生应该不会有太大问题
B老师说：“玛丽歌唱得很好听。”
·学生：……注意学生发生：“玛丽跳舞得很好。”的错误。
C老师说：“莉莉的衣服洗得非常干净。”
·学生：……学生可能会混淆“得”与“的”说成“莉莉弹的钢琴很好。”
·后面几轮由学生自由发挥，老师从旁指点。
②“哪里”的特殊用法，讲一讲中国的文化背景及语用习惯。
·夸奖完以后，引入如何回应他人的夸奖。指出中外不同，中国人讲究谦虚客套。
·常用“哪里”来表达，谢意与谦虚。
·游戏继续，由刚才被夸奖的同学回应，用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番，以作为“动词+得+形容词”的巩固。
·老师做示范
安妮：老师的京剧唱得很好听。
老师：哪里，哪里。安妮你的画才画得好呢！
·学生模仿练习……
③兼语句
第一，兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语。
第二，兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有；“使”、“让”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“请求”、“选举”、“教”、“劝”、“号召”等。此外，前一个谓语也可以是“有”字。
第三，兼语句中兼语的谓语（第二动词）是前边动作所要达到的目的或产生的结果，即兼语前后两个动词在语意上有一定联系。
兼语句，是句中某一部分同时兼有两种不同的语句成分。
比如：我让他去你的办公室一趟。
（其中的“他”对于“我”来说是宾语，对于“去你的办公室一趟”是主语。）
书本例句：电视台想请留学生表演一个汉语节目。
主语+动词+间接宾语+直接宾语+动词。
“留学生”既是“请”的宾语，又是“表演”的主语。
电视台想请留学生表演一个汉语节目。
老师造句并分析：你给他一本小人书看。
学生造句
④连动句
连动句是用连动短语充当谓语的句子，或者是由连动短语直接构成的句子。（两个动词短语，互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。）
（这里只讲作为目的的句子。）
V2是V1的目的
比如：（1）“来/去……+V2”
例：李明来学校学习了。
我去图书馆看书了。
（2）其它
例：妈妈上街买菜了。
书本例句分析：
电视台想请留学生表演一个汉语节目。
老师造句：我想让他到戏剧学院学习。
学生造句。
3、兼语句套用连动句。
我想让他到戏剧学院学习。
6、布置课后作业，巩固今天所学的新内容。
①抄写课文和生词，下次课听写
②用“流利、提高、进步、动词+得+形容词”造5个句子，坐在练习本上要上交。
③完成选词填空
流利水平提高进步很非常
1）学习（）2）收入（）
3）说话（）4）话说得（）（）
5）（）非常低6）（）很明显 -
第5题：
教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 （教学对象：学习了一个学期的初级汉语水平的留学生；课时：100分钟） 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 周末我有一个约会麦克是个年轻的老师。今天是星期日，他跟女朋友玲玲在公园有个约会，可是他来到公园的时候，玲玲已经等他半天了。她不高兴了。 玲玲：你看看，已经几点了？ 麦克：哟，都十点了，真对不起！其实，我七点半就出来了。没想到，等了半个钟头才上了汽车。一下车，我就跑来了。你等我半天了吧？ 玲玲：看你，衣服都湿了，给你扇子。这有个冷饮店，咱们先去吃冰淇淋吧。 麦克：公园里也有冷饮店，我先去买票吧。 玲玲：我一来就买了。 麦克：票好买吗？ 玲玲：不好买。我排了十分钟的队才买到票。我买了票，等了你半个钟头，你才来。我刚才都有点儿生气了。我想你一定不来了。 麦克：我怎么可能不来？以后，我提前两个半小时就出来！……咱们进去吧！
正确答案: 教学对象：初级班留学生
教学内容：（1）“就”和“才”的用法
（2）让学生理解该段的生词，熟练应用该课的句子
（3）课文：在听说练习的基础上，能复述课文。
教学重点：理解本段生词，熟练运用课文中的句子，并能复述课文。
教学难点：语法点：“就”和“才”的用法
教学方法：交际法
教学手段：多媒体、图片
教学步骤：
一、组织教学
1.师生之间相互问候；
2.检查出勤情况，若有缺勤情况，及时了解情况
二、复习旧课
复习旧课的语法点，检查课文的复述情况，设置情景让学生根据课文形式自由发挥，以巩固所学内容。
三、学习新课
（一）导入
新的一周又开始了，那么大家周末都干了些什么呢？（提问同学）好，大家的周末都过得很有意义，那今天呢，我们就来看一下麦克的周末是怎么过得，我们来学习第三十四课——“周末我有一个约会”。
（二）讲练生词
公园约会高兴都其实就才一…就…跑湿扇子冰淇淋好排队有（一）点儿可能提前
1.请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。
2.集体认读，老师在认读过程中纠音，并要求学生跟读一遍。
3.老师领读，学生集体跟读。
4.学生个别认读，然后学生纠音，最后老师纠音。
5.词汇扩展、释义并进行相关练习。
约会：去约会有一个约会跟朋友有一个约会
湿：衣服湿了鞋湿了
排队：排队买票排很长的队排十分钟队
提前：提前来提前离开提前开车
就：7：30就来了坐出租车去十分钟就到了
才：8：30才来坐公交四十分钟才到
都：都八点了，你才来。衣服都湿了
好：副词容易电影票好买汉语不好学
（三）读课文
1.学生不看书，听一遍录音，再由老师来朗读课文一遍，学生只看书不读
2.老师念一句，同学看书跟读一句。
3.给学生几分钟时间读课文。
4.把全班分成两组对话，然后对换。
5.最后让同学分角色对话。
（四）讲练语法
1.“就”
引入：8点上课，她7点就来了。（板书）
“就”表示说话人觉得动作发生得早、快、顺利，后边常用“了”。
还可以说：昨天晚上他九点半就睡觉了。
我背了五分钟就背下来了。
2.“才”
引入：8点上课，她7：55才来。
“才”表示说话人觉得动作发生得晚、慢、不顺利，后边不用“了”。
还可以说：昨天晚上他12点才睡觉。
我背了两天才背下来。
3.“一……就”
引入：问：下课以后你做什么？
答：我一下课就去医院看李琳。
“一……就”结构表示做完一个动作以后马上开始第二个动作。
还可以说：他一说我就懂了。
我一吃完饭就回宿舍了。
4.设置情景对以上语法点反复进行操练，并完成相关练习。
（五）操练课文
1.讲解课文
（1）“半天”：在这里是指好久，相当长的一段时间。（quiteawhile；alongtime）
他半天说不出话来
（2）“钟头”：小时，一个钟头即六十分钟。
（3）“咱们”：人称代词，通常包括说话对方。
（4）“好买”：容易买。
（5）“我怎么可能不来”：这是一个反问句，这里表示强调的否定的意思：“我不可能不来”。
2.复述课文
（1）将课文的对话形式变换成叙述体的形式。
（2）老师先根据提示词说两遍，在引导学生集体复述两遍，最后学生再单独复述。
3.根据课文内容回答问题：
（1）今天是星期几？
（2）麦克跟谁有个约会？
（3）他几点出来的？
（4）他坐车顺利吗？
（5）他到公园门口时玲玲来了吗？
（6）玲玲为什么不高兴？
（7）谁买的门票，好买吗？
（8）他们在哪吃冷饮？
4.游戏：第一个只背诵第一句话，第二个人背诵前两句，以此类推。第8个人背诵全文，可以分组比赛。
5.互动：看图造句，让同学看图片应用今天的句子来练习。
四、布置作业
1.以对话的形式背诵课文、以叙述体复述课文；
2.两人一组，根据情景进行对话；
3.预习下一课生词 -
第6题：
教案设计题，请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。要求如下： 1、设计教学对象和课时 2、教学步骤要清晰 3、找出应教授的两个语法点，并进行分析处理。 4、找出至少5个重点词语并进行处理 我们那儿的冬天跟北京一样冷 田芳：罗兰，你们国家时间跟北京不一样吧？ 罗兰：当然不一样。我们那儿跟北京有六个小时的时差呢。 田芳：你们那儿早还是北京早？ 罗兰：北京比我们那儿早六个小时。现在北京是上午八点多，我们那儿才夜里两点多。 田芳：季节跟北京一样吗？ 罗兰：对，季节跟北京一样，也是春、夏、秋、冬四个季节。 田芳：气候跟北京一样不一样？ 罗兰：不一样。北京的夏天很热，我们那儿夏天没有这么热。 田芳：冬天冷不冷？ 罗兰：冬天跟北京一样冷，但是不常刮大风。 田芳：常下雪吗？ 罗兰：不但常常下雪，而且下得很大。北京呢？ 田芳：北京冬天不常下雪。
正确答案: 一、教学目标与要求：
1）通过课堂教学使学生理解并掌握以下两个语法点：
A、会用“跟……（不）一样”表达比较结果的相同或不同。
B、会用“不但……而且……”表达递进关系。
2）通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。
二、教学重点：
语法点一：跟……（不）一样
跟……（不）一样+形容词
V+得+跟……（不）一样+ADJ
语法点二：递进关系的表达：不但……而且……
三、教学方法：启发引导法，利用钟表讲时差的早晚。
四、教学环节：
（一）组织教学（约2分钟）
点名。
（二）复习旧课（约15分钟）
以提问的方式复习前一课的内容，最后问一问今天的天气，引出本课内容。
（三）学习新课（约75分钟）
1、生词（约20分钟）
（1）听写生词：
1国家2时差3季节4一样
5春6夏7秋8冬
9家乡10气候11冷12夜
13刮14雪15不但……而且……
（2）教师带着学生一起改错。
（3）生词认读：老师领读—→学生齐读—→点读（按先好学生，再一般学生或按座位顺序读）—→全班齐读
（4）扩展生词（举例）
时差：**个小时的时差/我的国家跟北京有**个小时的时差。/北京比**早/晚一个小时。
季节：四个季节/四季/一年四季/北京有四个季节：春、夏、秋、冬。
气候：气候不错/不错的气候/你觉得北京的气候怎么样？/你家乡的气候呢？
冷：热（反义词）
刮：刮风/刮大风/刮一天风
雪：下雪/下大雪/下了半小时雪北京的冬天又刮风又下雪。
不但……而且……：由最后一个生词引入第一个语法点（可以提问学生会说什么语言引入）
板书：（1）他不但会说英语，而且也会说汉语。
A不但V1，而且（也）V2。—→再问两个学生都会说汉语吗？引出（2）
（2）不但A+V，而且B（也）+V。
不但他会说汉语，而且她也会说汉语。
扩展性操练主要以学生的语言、喜欢的颜色、运动、音乐、电影等来练习，最后通过一个（2）型问题（如“不但他学习《汉语教程》，而且我们也学习《汉语教程》。”）引入第二个语法点。
2、语法讲练（约25分钟）
板书：（1）A跟B（不）一样
他的书跟我们的一样。—→再问书的价钱、颜色、样子等是否一样，板书一个句子即可。
他的书价钱跟我们的一样。
他的书跟我们的价钱一样。—→提示：要说清楚比较的内容。
最后问学生老师的书跟大家的书一样新吗？引出下一个语法小点。
（2）A跟B（不）一样+ADJ
老师的书跟大家的不一样新。—→引导学生变成（1）句：老师的书跟大家的新旧不一样。
再以书的价钱、大小、颜色深浅、老师或学生的衣服等练习，最后可引到学习汉语上，如以“老师一分钟写**个汉字，问学生一分钟写多少个汉字，再问他跟老师写得一样快吗？”引出下一语法小点。
（3）他写得跟老师不一样快。
A+V+得+跟B（不）一样+ADJ
A跟B+V+得（不）一样+ADJ
他跟老师写得不一样快。
再扩展性地问“写得一样好吗？/写得一样漂亮吗？**跟**跑得一样快吗？/起得一样早吗？”等来练习。最后以问学生家乡的气候与北京的相比来引入课文。
3、课文讲练：（约30分钟）
教师领读一遍—→教师提问—→学生分组读课文—→学生读课文，教师纠音—→简单绘表比较罗兰的家乡与北京，学生练习背说（可适当地用自己的话）。
（四）本课小结（约5分钟）
借助板书，归纳本课所学语法
语法一：（1）A不但V1，而且（也）V2。
（2）不但A+V，而且B（也）+V。
语法二：A跟B（不）一样
A跟B（不）一样+ADJ
A+V+得+跟B（不）一样+ADJ
A跟B+V+得（不）一样+ADJ
（五）布置作业（约3分钟）可二选一
1、口头作业：背说罗兰的家乡跟北京一样和不一样的地方，说说你家乡的气候跟北京（不）一样。
2、书面作业：课后练习，写作文《我家乡的气候跟北京（不）一样》。 -
第7题：
问答题请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班；课时：100分钟） （1）教案的步骤要清晰有序。 （2）①请至少找出两个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理。（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题。） ②请挑出6～8个应教授的重点词语，并对两个常用词语进行分析和处理。（要求：举例说明其用法。）玛丽哭了 罗兰：玛丽，你怎么哭了？病了吗？ 玛丽；不是。想家了。因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。 罗兰：别难过了。 玛丽：你不想家吗？ 罗兰：我也常想家，但是不感到寂寞。 玛丽：我有姐姐，还有弟弟。在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。 罗兰：今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。 玛丽：什么时候去？ 罗兰：吃了晚饭就去吧。你在宿舍等我，我来叫你。 玛丽：好吧。正确答案：
【参考答案】
教 案 (1)教学目标和要求
①理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。
②要求学生能正确使用语气助词和动态助词。
(2)教学重点
①语法
动态助词(了2)。
②词语
寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会。
(3)教学方法
①结合语气助词,让学生理解语气助词和动态助词的不同,从而理解动态助词的意义和用法。
②运用PPT,运用图片,让学生反复操练。
(4)教学步骤
①组织教学
点名,和学生聊天,创设课堂良好氛围。
②复习旧课
复习语气助词(了1)的用法。出示PPT,学生做练习。
组句:
a.我 昨天 了 骑 去 自行车 书店
b.今年 来 九月 中国 汉语 我 学 了
③学习新课
a.学习重点词语
教师领读,学生齐读,点读,正音正字,理解含义。带领学生进行拓展练习,运用词语。
b.讲解语法
动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较,明确动态助词“了”的意义和用法。分别有六种用法:
第一,S+V+了+A(数量词或者其他词)+O
例:我买了一本他的书。
我买一本书了。(错误)
第二,S+V+了2+O+了1
例:我买了书了。(我不买了。你别给我买了)
第三,S+V+了2+O+就+V+了1
例:我买了书就回家了。
第四,她去上海旅游了。(正确)(连动句V1+V2+了1)
她去了上海旅游。(错误)
组句练习:
买 我 书店 书 去 了 昨天
第五,否定式:没(有)+V
例:我喝了一杯咖啡。
我没喝咖啡。
第六,正反疑问句:V+没+V?/V+了没有?
例:她来没来?/她来了没有?
结合语言点进行操练,做替换练习,以“了…就”为主,强调不同时间,语气助词的用法。
例如:看书 睡觉;下课 银行;回家 洗澡
c.学课文,领读、齐读、点读、轮读,正音正字,体会动态助词和语气助词在课文中的运用。
d.练习:复述课文,成段表达。
哭……想家……因为……寂寞……不好……所以……
别……不……吗?
也常……但是不感到……
有……还有……在家时……常常……所以……时……总想……
今天……有……一起去……就好了……
吃了……就……
④小结
⑤布置作业
抄写生词、课后练习、熟读课文。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题请阅读和分析所给的课文，并写出教案。（教学对象：已学过一个学期汉语的初级班；课时：90分钟）[2011年真题]要求：1．教案的步骤要清晰有序；2．请至少找出3个应教授的语法点，并对其中的1个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出2个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）；现在我在北京留学，我还不习惯北京的天气，北京空气很干燥。春天常常刮大风，夏天经常下雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午低10，早上比中午凉多了。早上我去上课的时候常常忘了多穿衣服。昨天晚上我头疼、嗓子疼、浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断的打喷嚏，流鼻涕。我觉得我感冒了。今天早上我让同屋替我请假。下课以后李老师来宿舍看我。她告诉我，北京温差比较大，早上没有中午暖和。许多外国学生刚来北京都不习惯北京的天气，容易感冒。它让我多喝水，好好儿休息。同屋还告诉我，她刚来北京的时候，常常拉肚子，因为中国菜比较油腻。现在她已经习惯了。我吃了感冒药，现在觉得比昨天好点儿了正确答案：
1.教学重点
比较句“A比B+形容词”以及三种变式:比较句“A比B+形容词”的疑问式、否定式。
2.副词“刚”的用法。
3.温度的读法。
4.陈述感冒的感觉:头疼、嗓子疼、浑身没劲儿,很不舒服,觉得很渴,不想吃饭,很想喝水,还不断打喷嚏、流鼻涕。
第一课时:
学习词语表、熟悉课文内容、了解北京天气的特点,陈述感冒的感觉。
1.通过提问导入新课:
今天冷吗?
大家习惯了北京的天气吗?
北京的天气特点是什么?
你在北京感冒过吗?
边提问边板书本课的关键词语:
天气 干燥 刮风 下雨 疼 嗓子 舒服 感冒 早晨 夜晚
2.学生轮流试读本科词语表中的新词语。
3.教师带读本课词语表中的新词语。
4.辨析容易读错的字音。如:
刮风 下雨 舒服 流 好好儿
5.辨析容易读错的字音。如:
喝 渴 感冒 请假 油腻
6.教师范读课文两遍,学生边看课文边听老师朗读,聆听后回答问题。
7.教师带读课文,介绍朗读中语音停顿的基础知识。
8.学生轮流朗读课文。
9.由课文中的“北京的天气”引出“词语替换练习”。
10.由课文中的“我让同屋替我请假”引出“句型替换练习”。
11.口语练习:用本课学过的词语说说自己感冒的感觉。
12.作业:
(1)抄写本课词语;
(2)朗读课文;
(3)“练习”中的第十、十一、十二题。
第二课时:
比较句基本句型:A比B+形容词
比较句的变式:A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语
比较句“A比B+形容词”的否定式:A没有B+形容词
比较句“A比B+形容词”的疑问式:A+形容词+还是B+形容词?
副词“刚”的用法
1.通过提问“北京的天气特点是什么?”引出课文中的比较句基本句型:
早晨比中午凉。(板书)
再通过介绍情况,举出两个例句:
爸爸比妈妈高。(板书)
“西红柿炒鸡蛋”比“麻婆豆腐”贵。(板书)
2.通过分析例句,归纳句型并板书:
A比B+形容词
3.教师给出条件,让学生用“A比B+形容词”造句,如:
爸爸52岁,妈妈50岁。
苹果2元一斤,梨1元一斤。
第14课有25个生词,第15课有28个生词。
4.通过分析天气情况,引出比较句的三种变式。
如果“早晨15℃,中午25℃”,怎么比较呢?引出变式:
早晨比中午凉多了。/早晨比中午低5℃。
如果“早晨15℃,中午20℃”,怎么比较呢?引出变式:
早晨比中午凉一些。/早晨比中午低5℃。
如果“早晨15℃,中午17℃”,怎么比较呢?引出变式:
早晨比中午凉(一)点儿。/早晨比中午低2℃。
5.通过分析例句,归纳比较句变式句型:
A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语(板书)
6.通过调换比较项A、B的句法位置提问。
如果把“中午”放在前面,怎么说呢?
中午没有早晨凉。(板书)
比较句“A比B+形容词”的否定式:
A没有B+形容词(板书)
7.总结比较句的四种句式以及否定式(板书):
A比B+形容词
A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语
A没有B+形容词
8.用比较句句型做句法练习。
9.通过做下面的“完成对话练习”,引出比较句的疑问式:
(1)A:___________?(今天冷还是昨天冷?)(板书)
B:今天比昨天冷。
(2)A:___________?(你高还是你弟弟高?)(板书)
B:弟弟比我高。
10.归纳比较句的疑问句型:
A+形容词+还是B+形容词?(板书)
11.通过提问“李老师告诉我什么?”引出带“刚”的课文范句:
许多外国学生刚来北京都不习惯北京的天气。
再举出两个例句:
我们班刚上了听力课。
他朋友昨天刚回国。
12.提问:“刚”后面的词是什么词?
动词前面加了“刚”,表示动作已经完成了还是没有完成?
13.归纳副词“刚”的句法意义:
用在动词前面,充当状语,表示动作在不久前已经发生。
14.练习“刚”的用法。
15.作业:
(1)复习课文;
(2)准备下节课介绍自己国家的天气;
(3)准备听写本课词语和句子。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题教案设计题，请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。要求如下： 1、设计教学对象和课时 2、教学步骤要清晰 3、找出应教授的两个语法点，并进行分析处理。 4、找出至少5个重点词语并进行处理 我们那儿的冬天跟北京一样冷 田芳：罗兰，你们国家时间跟北京不一样吧？ 罗兰：当然不一样。我们那儿跟北京有六个小时的时差呢。 田芳：你们那儿早还是北京早？ 罗兰：北京比我们那儿早六个小时。现在北京是上午八点多，我们那儿才夜里两点多。 田芳：季节跟北京一样吗？ 罗兰：对，季节跟北京一样，也是春、夏、秋、冬四个季节。 田芳：气候跟北京一样不一样？ 罗兰：不一样。北京的夏天很热，我们那儿夏天没有这么热。 田芳：冬天冷不冷？ 罗兰：冬天跟北京一样冷，但是不常刮大风。 田芳：常下雪吗？ 罗兰：不但常常下雪，而且下得很大。北京呢？ 田芳：北京冬天不常下雪。正确答案： 一、教学目标与要求：
1）通过课堂教学使学生理解并掌握以下两个语法点：
A、会用“跟……（不）一样”表达比较结果的相同或不同。
B、会用“不但……而且……”表达递进关系。
2）通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。
二、教学重点：
语法点一：跟……（不）一样
跟……（不）一样+形容词
V+得+跟……（不）一样+ADJ
语法点二：递进关系的表达：不但……而且……
三、教学方法：启发引导法，利用钟表讲时差的早晚。
四、教学环节：
（一）组织教学（约2分钟）
点名。
（二）复习旧课（约15分钟）
以提问的方式复习前一课的内容，最后问一问今天的天气，引出本课内容。
（三）学习新课（约75分钟）
1、生词（约20分钟）
（1）听写生词：
1国家2时差3季节4一样
5春6夏7秋8冬
9家乡10气候11冷12夜
13刮14雪15不但……而且……
（2）教师带着学生一起改错。
（3）生词认读：老师领读—→学生齐读—→点读（按先好学生，再一般学生或按座位顺序读）—→全班齐读
（4）扩展生词（举例）
时差：**个小时的时差/我的国家跟北京有**个小时的时差。/北京比**早/晚一个小时。
季节：四个季节/四季/一年四季/北京有四个季节：春、夏、秋、冬。
气候：气候不错/不错的气候/你觉得北京的气候怎么样？/你家乡的气候呢？
冷：热（反义词）
刮：刮风/刮大风/刮一天风
雪：下雪/下大雪/下了半小时雪北京的冬天又刮风又下雪。
不但……而且……：由最后一个生词引入第一个语法点（可以提问学生会说什么语言引入）
板书：（1）他不但会说英语，而且也会说汉语。
A不但V1，而且（也）V2。—→再问两个学生都会说汉语吗？引出（2）
（2）不但A+V，而且B（也）+V。
不但他会说汉语，而且她也会说汉语。
扩展性操练主要以学生的语言、喜欢的颜色、运动、音乐、电影等来练习，最后通过一个（2）型问题（如“不但他学习《汉语教程》，而且我们也学习《汉语教程》。”）引入第二个语法点。
2、语法讲练（约25分钟）
板书：（1）A跟B（不）一样
他的书跟我们的一样。—→再问书的价钱、颜色、样子等是否一样，板书一个句子即可。
他的书价钱跟我们的一样。
他的书跟我们的价钱一样。—→提示：要说清楚比较的内容。
最后问学生老师的书跟大家的书一样新吗？引出下一个语法小点。
（2）A跟B（不）一样+ADJ
老师的书跟大家的不一样新。—→引导学生变成（1）句：老师的书跟大家的新旧不一样。
再以书的价钱、大小、颜色深浅、老师或学生的衣服等练习，最后可引到学习汉语上，如以“老师一分钟写**个汉字，问学生一分钟写多少个汉字，再问他跟老师写得一样快吗？”引出下一语法小点。
（3）他写得跟老师不一样快。
A+V+得+跟B（不）一样+ADJ
A跟B+V+得（不）一样+ADJ
他跟老师写得不一样快。
再扩展性地问“写得一样好吗？/写得一样漂亮吗？**跟**跑得一样快吗？/起得一样早吗？”等来练习。最后以问学生家乡的气候与北京的相比来引入课文。
3、课文讲练：（约30分钟）
教师领读一遍—→教师提问—→学生分组读课文—→学生读课文，教师纠音—→简单绘表比较罗兰的家乡与北京，学生练习背说（可适当地用自己的话）。
（四）本课小结（约5分钟）
借助板书，归纳本课所学语法
语法一：（1）A不但V1，而且（也）V2。
（2）不但A+V，而且B（也）+V。
语法二：A跟B（不）一样
A跟B（不）一样+ADJ
A+V+得+跟B（不）一样+ADJ
A跟B+V+得（不）一样+ADJ
（五）布置作业（约3分钟）可二选一
1、口头作业：背说罗兰的家乡跟北京一样和不一样的地方，说说你家乡的气候跟北京（不）一样。
2、书面作业：课后练习，写作文《我家乡的气候跟北京（不）一样》。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 （教学对象为有一点汉语基础的学生，请按45分钟安排教学计划） 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 你喜欢运动吗？ 小李：你喜欢运动吗？ 小孙：喜欢，我最喜欢的运动是打网球。 小李：你网球打得怎么样？ 小孙：还行，你喜欢什么运动？ 小李：打篮球、踢足球、游泳，什么运动我都喜欢。正确答案： 教学目的和要求
1. 学习和掌握特指疑问句用法以及有关爱好的句型
sB.喜欢sth./do sth.吗？ sB.最喜欢的是sth. SB.喜欢什么？
2. 学习和掌握程度补语，如：v.+得+adj. ；动宾短语，如：“打篮球”“踢足球”用法，并且能在实际交谈中表达运用
3. 学习并了解“什么”周遍性主语句的几种表达方法。
4. 理解并掌握“运动”、“打”、“喜欢”“ 最”、“都”、“吗”、“得”等词语的意思及用法。
5. 了解有关运动项目的词语，如打保龄球，打棒球，打乒乓球等。
教学过程和步骤及课时安排
1. 复习上节课内容（7分钟）：
方法：做课后或补充练习，检查回家作业并对重点进行补充练习
2. 学习新课的步骤：
（1）在不影响理解的前提下，先讲各类句型，包括是非疑问句、特指疑问句用法及其肯定或否定回答句式（10分钟）
（2）生词、短语学习：领读单词；解释名词“运动”、程度副词“最”“都”，动词“喜欢”、讲解动宾短语：v.+n.（10分钟）
（3）串讲课文（7分钟）
包括：A.周遍性主语句（只需意会），疑问代词“什么”“谁”“哪儿”等可以表示周遍性肯定或否定。
肯定形式：.....都
举例：她什么水果都喜欢； 哪儿哪儿都是人；等等 否定形式：....都/也不 举例：他什么人都不喜欢； 谁都不知道会发生什么；等等
B.列举事例讲解程度补语：v.+得+adj，并能提出“打”“踢”一个是提手旁，一个是足字旁，代表分别用手和用脚。
C.除了“打篮球”“踢足球”“游泳”，其他运动项目的学习（点到即止）
（4）理解内容
重点句式A.“我最喜欢的运动是打网球”
注意：运动是上位概念，打网球属于运动系列，是下位概念
可以通过中译英“what do you like best among sport？”以及举例让学生了解这一概念。
重点句式B.是非疑问句，在陈述句句尾用上语气助词“吗”，可以适当让学生在课堂上实践练习。
（5）重点词语短语
A.喜欢
喜欢既可以作名词，也可以做动词
B.“打”
注意“打”有多个义项，“打篮球”的“打”，不同于“打人”的”打“，一个是运动方式、一个是打架行为，学生必须将两者区分开来
C.“最”
“最”字较易解释，因为汉字用法最与英文的最高级“most”相似。当然，两者也有区别，如“excellect”在英文中没有最高级，而在中文中却有“最杰出”这种语法现象，教师可以适时提醒一下。
（6）教师领读，学生跟读（3分钟）
（7）学生分角色朗读，纠正学生错误（3分钟）
3.小结及作业：（5分钟）
A. 通过课后习题，巩固重点知识点
B. 布置回家作业解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：中级班；课时：90分钟）要求如下： 1．教案的步骤要清晰有序； 2．（1）请至少找出两个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。 （2）请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。 约会 （今天是星期天，王华跟女朋友方莉约定九点在公园门口见。可是方莉来到公园门口的时候，王华已经等了半个小时了。） 王华：你怎么现在才来？ 方莉：真对不起!我七点就准备出发了，可出门前有个朋友请我帮忙做一件事，我只好帮助他。到了车站，等车又等了半个小时。一下车，我就奔来了。你等了我半天了吧？ 王华：我等了你半个钟头了。 方莉：对不起!现在，我去买票吧。 王华：我一来就买了。 方莉：票好买吗？ 王华：不好买。我排了10分钟的队，才买到票。 方莉：那咱们进去吧!正确答案：
一、教学目标和要求
1.理解并掌握时量补语的语法意义和用法。
2.要求学生能运用所学的词语和语法造句,并进行成段表达。
二、教学重点
1.语法:时量补语。
2.词语:奔、半天、好、只好、帮忙、帮助、小时、钟头
三、教学方法
1.运用图表的形式,讲解时量补语的语法意义和用法。
2.设计真实情景进行操练(例:某位学生迟到了)。
四、教学环节和步骤
1.组织教学
例:今天,你几点来教室的?
他迟到了吗?
2.复习旧课
例:今天,你很早就来了吗?他几点才来?
你怎么现在才来?
你一起床就来了吗?
3.学习新课
(1)学习重点词语——设计情景进行操练。
(2)朗读课文:领读、学生分角色读。
(3)讲解重点语法“时量补语”:动词+时量补语(表示动作持续多长时间)
①持续性动词有三种形式:
a.我学汉语学了一年。(重复动词)
b.我学了一年(的)汉语。(动词+时间+宾语)
c.汉语我学了一年。(宾语提前)
②非持续性动词的形式:
他离开中国一年了。(动词+宾语+时间)
③宾语是人称代词的形式:
我等他等了十分钟。(重复动词)
我等了他十分钟。(动词+人称代词+时间)
(4)设计情景进行操练:
例:昨天,你看电视看了多长时间?
你来中国,坐了几个小时的飞机?
今天他迟到了,我们等他等了多长时间?
(5)进行成段表达,板书提示:
今天是星期天,王华跟方莉约定9点在公园门口见。方莉7点就____了,可是出门前有个朋友请她____,她只好____。到了车站,等____又____小时。所以,她到公园门口的时候,王华已经等了半小时了。
王华早就到了,他一到就去买票了,可是票不____买,他排____才买到票。
4.本课小结:重点生词、语法。
5.布置作业:
结合某次迟到,写一篇作文或对话。
要求:(1)词语方面
(2)语法方面:时量补语、一……就……、就、才解析： 暂无解析 -
第12题：
名词解释题教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 她学得很好 老师：罗兰，电视台详情留学生表演一个汉语节目。你愿意去吗？ 罗兰：老师，我不想去。 老师：为什么？ 罗兰：我汉语说得不好，也不会表演。 老师：你学得不错，有很大进步，汉语水平提高的很快。 罗兰：哪里。我发音发的不准，说的不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好，说得很流利。玛丽还会唱京剧。 老师：是吗？她京剧唱得怎么样？ 罗兰：王老师说，她唱得很不错。 老师：她怎么学得这么好？ 罗兰：她非常努力，也很认真。正确答案： 教学目的
1.通过学习使学生理解课文对话的意思，领会并能正确使用本课生词，并能从中复习久词。
2.通过重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交际中使用。
教学内容
1、使学生掌握以下语言点：
（1）程度副词“很”“非常”
（2）动词+得+形容词，形成述补短语，注意与偏正短语的区别。
（3）“哪里”的特殊用法
（4）兼语句和连动句
2、学习课文中的新词，并能够正确运用
流利愿意表演进步提高京剧非常努力认真
教学过程
1、回顾上节课的知识，做巩固和衔接。考察学生的接受情况。
2、课文学习。
老师读一遍全文（注意语速不要太快），第二遍学生跟读；第三遍请学生读，再让学生互相搭档互相对话。
课文提问（主要了解学生对课文意思是否懂得）
①电视台想请留学生干什么？
②罗兰愿意去吗？为什么？
③老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？
④罗兰为什么要玛丽去？
3、学生跟读新词，两遍。
老师逐一请学生来读，发现错误及时纠正。
（1、2两个环节，顺便检查上节课布置的预习作业）
4、对重要的新词的意思和用法做详细解释，并作适当的词汇拓展。
①流利：通过造句让学生明白；流利用来形容一种语言运用得好
例如：莉莉的法语说得很流利。
亚历山大西班牙语很流利。
玛丽英语说得很流利。
（用学生的母语来搭配“流利”，很容易让学生领悟。
②水平：（道具一杯水）
告诉学生“水平”一词的由来，即“水的平面”，用来比喻某种技能的熟练程度。用水面的具体形象很容易让学生理解，形容水平为什么要用“高、低”，形象生动，不容易忘记。
造句：山姆画画的水平很高，唱歌的水平很低。
③提高：可以和“水平”一起讲，说道用“高”来形容“水平”，动词“提高”搭配“水平”，也可以用作名词。
例如：她的汉语水平提高很快。
她的汉语有了很大的提高。
④进步：注意和“提高”的区别，两者都有改善的意思，但用法和使用范围不同。
要向学生说明：“进步”多用在学习工作上，“提高”则范围较广。
例如：我们说“学习进步”“能力提高”通过反复的举例让学生领会其中的区别。
⑤京剧：作为中国的国粹介绍给学生。播放一段京剧经典唱段——《唱脸谱》
⑥非常、很：简单提一下，程度副词，放在形容词前面。
课间休息，听京剧。课间把座位围成一个圈。
5、语言点
①学得很好，注意：“动词+得+形容词”结构，及提问方式。
·放完京剧，问问学生听后的感受
·老师可以唱上一段，问学生老师唱得怎么样？
·引出如何夸奖别人用：动词+得+（程度副词+）形容词
·说明人们尤其是中国人都喜欢听好话，学会夸奖别人很重要。
·下面做一个小游戏，围成一个圈，选一个学生到中间，大家开始用新学的结果说说他的优点，轮流着来。发现错误及时纠正，从老师开始，引导学生运用各种句型。
（进行5—7轮）
A老师说：“山姆跳得很高。”这个比较简单
·学生应该不会有太大问题
B老师说：“玛丽歌唱得很好听。”
·学生：……注意学生发生：“玛丽跳舞得很好。”的错误。
C老师说：“莉莉的衣服洗得非常干净。”
·学生：……学生可能会混淆“得”与“的”说成“莉莉弹的钢琴很好。”
·后面几轮由学生自由发挥，老师从旁指点。
②“哪里”的特殊用法，讲一讲中国的文化背景及语用习惯。
·夸奖完以后，引入如何回应他人的夸奖。指出中外不同，中国人讲究谦虚客套。
·常用“哪里”来表达，谢意与谦虚。
·游戏继续，由刚才被夸奖的同学回应，用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番，以作为“动词+得+形容词”的巩固。
·老师做示范
安妮：老师的京剧唱得很好听。
老师：哪里，哪里。安妮你的画才画得好呢！
·学生模仿练习……
③兼语句
第一，兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语。
第二，兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有；“使”、“让”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“请求”、“选举”、“教”、“劝”、“号召”等。此外，前一个谓语也可以是“有”字。
第三，兼语句中兼语的谓语（第二动词）是前边动作所要达到的目的或产生的结果，即兼语前后两个动词在语意上有一定联系。
兼语句，是句中某一部分同时兼有两种不同的语句成分。
比如：我让他去你的办公室一趟。
（其中的“他”对于“我”来说是宾语，对于“去你的办公室一趟”是主语。）
书本例句：电视台想请留学生表演一个汉语节目。
主语+动词+间接宾语+直接宾语+动词。
“留学生”既是“请”的宾语，又是“表演”的主语。
电视台想请留学生表演一个汉语节目。
老师造句并分析：你给他一本小人书看。
学生造句
④连动句
连动句是用连动短语充当谓语的句子，或者是由连动短语直接构成的句子。（两个动词短语，互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。）
（这里只讲作为目的的句子。）
V2是V1的目的
比如：（1）“来/去……+V2”
例：李明来学校学习了。
我去图书馆看书了。
（2）其它
例：妈妈上街买菜了。
书本例句分析：
电视台想请留学生表演一个汉语节目。
老师造句：我想让他到戏剧学院学习。
学生造句。
3、兼语句套用连动句。
我想让他到戏剧学院学习。
6、布置课后作业，巩固今天所学的新内容。
①抄写课文和生词，下次课听写
②用“流利、提高、进步、动词+得+形容词”造5个句子，坐在练习本上要上交。
③完成选词填空
流利水平提高进步很非常
1）学习（）2）收入（）
3）说话（）4）话说得（）（）
5）（）非常低6）（）很明显解析： 暂无解析 -
第13题：
请根据所提供的教材片段，设计教学。
要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；
(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；
(3)合理地设计学习活动和作业要求；
(4)设计至少三个课堂提问；
(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
答案：解析：【课题】创作你的动画片
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
知识与技能目标：
1．学生能够了解Flash动画的特点和优势及Flash动画的应用。
2．可以独立创作简单的Flash动画。
过程与方法目标：
通过课堂练习和实践制作，创作出一部自己的动画片，增强动手能力和设计能力。
情感、态度与价值观目标：
通过对比欣赏经典动画，提高审美素养。通过设计制作简单的动画，表达自己的审美观念和个性。
【教学重点】能够了解Flash动画的特点和优势，独立创作简单的Flash动画。
【教学难点】学生能够制作出有个人风格的动画作品。
一、教学准备
剪辑好的宫崎骏动画《千与千寻》片段，剪辑好的Flash动画《Happy tree friends》片段。
二、教学过程
环节一：创设情境。导入新课
先播放宫崎骏动画《千与千寻》片段，然后再播放Flash动画《Happy tree friends》片段。
(设计意图：播放动画片段能够很好地激发学生学习本节课的兴趣，同时准确切合主题)
环节二：讲授新知识
(一)讲解Flash动画的特点和优势。
提问：1．《千与千寻》和《Happy tree friends》都是动画片，但它们有本质上的不同，大家找一下它们之间的不同点都有哪些
教师总结：传统动厕经过很长时间的不断完善，已形成了一套完整的体系，他可以完成许多复杂的高难度的动画效果，可以制作风格多样的美术风格，特别是大场面、大制作的片子，用传统动画可以塑造出恢弘的画面及其细腻的美术效果。
FIash动画：场景、人物造型方面比较简单，在很多方面简化了动画制作难度，或者说省力，许多元件可以重复利用，头部各个角度形象一般只需画出一个，可以在不同场景镜头里反复使用。
提问：2．除了Flash动画片，你还在哪些地方见过Flash作品
教师总结：多媒体光盘的片头动画、简单的产品展示、网页贺卡、交互式的网页、MTV、小游戏等。
教师根据上述问题的回答讲述Flash的优势和特点，它是一种交互式动画设计工具，可以将音乐、声效、动画方便地融合在一起，制作出高品质的动态效果。它结合了网页、音效、影像、动画，具备了质量好、体积小、互动性高的优点，设计过程直观简便。
(二)讲解Flash软件的基本使用方法。
1．简单介绍一下Flash软件的窗口及动画类型。
主要窗口有菜单栏、工具栏、时间轴等。
动画类型有帧动画、补间动画等。
2．给学生出示简单的小球跳动的动画效果，让学生们分组讨论，根据刚才所学的补间动画的知识进行探究学习，制作出小球跳动的补间动画效果。在练习期间老师巡视指导。
(设计意图：教师通过有条理地讲述Flash动画的特点和基本使用方法，学生能够在脑海中形成知识框架，有利于更好地进行练习)
环节三：巩固练习、创作实践
学生制作，教师辅导
四个学生为一组．自愿分享本小组在上课之前写的剧本，说一下自己的制作思路。教师根据学生的思路给予相应的建议．并指出在动画制作过程中的注意事项：
A．选择合适的风格。
B．选择合适的题材。
C．适当简化主体。
D．尽量使用补问进行变形。
2．学生根据剧本制作自己的动画，学生练习过程中，教师加强个别辅导并提出可行性建议。
(设计意图：学生四人一小组，有利于加强交流与合作，同时可以及时巩固知识)
环节四：作品展示与评价。教师小结
1．小组选一个代表到前面展示说明自己的作品，教师鼓励其他学生积极发表自己的看法和建议，最后教师小结设计的要素和学生作品的亮点。
评价学生作业要点：动画短片是否能够准确地表达出作者所要表现的含义 是否有独特之处 你最喜欢哪部短片 为什么
2．教师总结本节课重点，引导学生注意观察生活．提高审美素养。通过设计制作简单的动画，表达自己的审美观念和个性。
(设计意图：学生大胆展示，有利于增强信心，同时能够及时发现学生作品亮点与存在的问题并且顺利解决)
【板书设计】()
【教学反思】() -
第14题：
教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 （教学对象为有一点汉语基础的学生，请按45分钟安排教学计划） 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 你喜欢运动吗？ 小李：你喜欢运动吗？ 小孙：喜欢，我最喜欢的运动是打网球。 小李：你网球打得怎么样？ 小孙：还行，你喜欢什么运动？ 小李：打篮球、踢足球、游泳，什么运动我都喜欢。
正确答案: 教学目的和要求
1. 学习和掌握特指疑问句用法以及有关爱好的句型
sB.喜欢sth./do sth.吗？ sB.最喜欢的是sth. SB.喜欢什么？
2. 学习和掌握程度补语，如：v.+得+adj. ；动宾短语，如：“打篮球”“踢足球”用法，并且能在实际交谈中表达运用
3. 学习并了解“什么”周遍性主语句的几种表达方法。
4. 理解并掌握“运动”、“打”、“喜欢”“ 最”、“都”、“吗”、“得”等词语的意思及用法。
5. 了解有关运动项目的词语，如打保龄球，打棒球，打乒乓球等。
教学过程和步骤及课时安排
1. 复习上节课内容（7分钟）：
方法：做课后或补充练习，检查回家作业并对重点进行补充练习
2. 学习新课的步骤：
（1）在不影响理解的前提下，先讲各类句型，包括是非疑问句、特指疑问句用法及其肯定或否定回答句式（10分钟）
（2）生词、短语学习：领读单词；解释名词“运动”、程度副词“最”“都”，动词“喜欢”、讲解动宾短语：v.+n.（10分钟）
（3）串讲课文（7分钟）
包括：A.周遍性主语句（只需意会），疑问代词“什么”“谁”“哪儿”等可以表示周遍性肯定或否定。
肯定形式：.....都
举例：她什么水果都喜欢； 哪儿哪儿都是人；等等 否定形式：....都/也不 举例：他什么人都不喜欢； 谁都不知道会发生什么；等等
B.列举事例讲解程度补语：v.+得+adj，并能提出“打”“踢”一个是提手旁，一个是足字旁，代表分别用手和用脚。
C.除了“打篮球”“踢足球”“游泳”，其他运动项目的学习（点到即止）
（4）理解内容
重点句式A.“我最喜欢的运动是打网球”
注意：运动是上位概念，打网球属于运动系列，是下位概念
可以通过中译英“what do you like best among sport？”以及举例让学生了解这一概念。
重点句式B.是非疑问句，在陈述句句尾用上语气助词“吗”，可以适当让学生在课堂上实践练习。
（5）重点词语短语
A.喜欢
喜欢既可以作名词，也可以做动词
B.“打”
注意“打”有多个义项，“打篮球”的“打”，不同于“打人”的”打“，一个是运动方式、一个是打架行为，学生必须将两者区分开来
C.“最”
“最”字较易解释，因为汉字用法最与英文的最高级“most”相似。当然，两者也有区别，如“excellect”在英文中没有最高级，而在中文中却有“最杰出”这种语法现象，教师可以适时提醒一下。
（6）教师领读，学生跟读（3分钟）
（7）学生分角色朗读，纠正学生错误（3分钟）
3.小结及作业：（5分钟）
A. 通过课后习题，巩固重点知识点
B. 布置回家作业 -
第15题：
教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 谈论天气 马克：你还睡着呢，我跑步都回来了，快起来吧! 山本：这么早，我正在做梦呢！ 马克：都八点了，你也该醒醒了。 山本：今天是周六，起那么早干嘛？ 马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。 山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？ 马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。 山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。 马克：我看不会下的，要不咱们早点去，早去早回！ 山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。 马克：那就带上雨伞吧！ 山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。 马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！ 山本：还是春天好哇，不冷也不热。
正确答案: 教学目标
1、掌握谈论天气状况的词的运用。
2、能够流利的朗读课文。
3、重点讲解汉语基本的语法功能及语言点的运用。
4、通过组词练习及情景对话，使学生能够流利的进行天气谈论。
教学重点
1、对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2、在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生熟悉课文。
教学难点
通过课文讲解及对话练习，让同学能够流利的进行天气状况的谈论。
教学过程
一、导入
大家都在知道在英国人见面寒暄聊天的开场白中，十之八九是从天气开始谈起，萧伯纳（GeorgeBernardShaw）一天下午在街上散步，迎面走来一位老先生，对他说：“Goodafternoon，Mr.Shaw!It＇ssuchalovelyday，isn＇tit﹖（下午好！萧先生，天气很好不是么？）”萧伯纳幽默地回答：“Oh，yes、Buttwentypeoplehavetoldmeaboutitinpasttwohours、Thankyou、（哦，是啊，但是在过去的两个小时里，已经有20个人告诉过我了。谢谢你。）”可见在英国人们是多么的喜欢谈论天气。虽然在中国见面寒暄聊天中，大家不会去谈论天气，但是，在日常生活中，天气的谈论也是必不可少的，所以，今天我要教大家一些关于天气状况的日常交流。
二、学习生词
1天气预报（名词）weatherforecast
对未来某时段内某一地区或部分空域可能出现的天气状况所作的预测.
例：中央电视台每晚七点半都会播天气预报！
2晴转多云sunshineturntocloudy
例：天气由晴天转向阴天——晴转多云
3晴天（名词）Clearsky
指晴朗的天气
例：明天如果是晴天，我想去公园玩！
4雨（名词）rainday
按降水量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6个等级
例：大雨天我们还是呆在家里吧！
5雨伞（名词）umbrella
例：天气预报说今天会下雨，出门记得带雨伞。
6风（名词）wind
7暖和warm
温暖。谓不冷也不太热。
例：春天的太阳真暖和！
8冷cool/cold
表示温度低，与热相对
9热hot
表示温度高
三、讲解课文内容及语法
1.课文的讲解
（1）领读课文
（2）学生自由朗读课文
（3）分角色朗读课文
2.语法
（1）都八点了。“都……了”中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该像现在这样。轻读。
如：1都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。）
2都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月九该下雪了。）
（2）用“比”表示比较A比B+形容词+多了。
如：今天比昨天暖和多了。
北京比上海冷多了。
基本模式：A比B+谓语你比我用功。
扩展模式：A.A比B+谓语+数量今天只比昨天低一度。
B.A比B+谓语+一点/一些今天比昨天热一点。
C.A比B+还/还要/更+形容词明天比今天还要/更/热。
A比B+还/还要/更+形容词B的程度已经很高，而A程度比B更高。
注意：“比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语
今天比昨天很暖和。×
他比我工作得非常好。×
“多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。
我比他多吃了一个包子。√
我多比他吃了一个包子。×
（3）该…了表示是时候做某事了既；It’stimetodosth...
如：1时间不早了，我该回去了
2十一点了，该睡觉了，明天还要上课呢。
3.课堂练习
（1）看拼音，写词语。
tiānqìyùbào（）
qíngzhuǎnduōyún（）
yǔsǎn（）
nuǎnhuo（）
qíngtiān（）
（2）句子练习
A判断对错
1我比你很忙。
2我比你忙多了。
3我比你英语说得非常流利。
4我比英语说得流利多了。
5今天比昨天热得多。
6今天比昨天非常热。
B情景对话
（一）：——你知道明天的天气吗？
——
（二）：——你觉得今天的天气怎么样！
——（与昨天的天气相比较）
（三）：——明天会比今天冷吗？
——
（四）：——你看了今天的天气预报吗？明天是晴天还是雨天？
——
（五）：——天气预报说今天：
C自由对话
就今天的天气情况与同桌进行对话练习！
4.课堂拓展
中国关于天气的谚语
星星密，雨滴滴。
星星稀，好天气。
星星明，来日晴。
星星眨眼，有雨不起。
直闪雨小，横闪雨大。
炸雷雨小，闷雷雨大。
雷轰天顶，虽雨不猛。
雷轰天边，大雨连天。
小暑一声雷，倒转做黄梅。
南闪火开门，北闪有雨临。
久雨冷风扫，天晴定可靠。满天乱飞云，雨雪下不停。天上乌云盖，大雨来得快。有雨天边亮，无雨顶上光。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蚊子咬得怪，天气要变坏。
四、课堂总结及作业布置
1、要学生多朗读课文并及时做相关的对话练习，做到熟能生巧。
2、在讲解语法点的时候不要过于僵硬，应该添加多一点的互动环节，提高学生的学习兴趣。
3、在教学的过程中，要始终以学生自主学习为主，把学生置于学习的主体地位，并通过各种方式活跃课堂气氛，以此帮助学生更好地掌握汉语中常见的一些语法点知识。
4.课外作业
（1）复习课上学习的生词和句型，并朗读全文，确保流利，语言掌握运用自如！
（3）要求熟读课文，并背诵全文。
（4）掌握所学的生字词，并能够运用自如，且能用所学语言点进行交流。 -
第16题：
教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班；课时：100分钟）要求如下： 1.教案的步骤要清晰有序。 2.（1）请至少找出两个应教授的语法点，并对其中一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义：举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2）请挑出十个左右应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。 我来中国两个多月了 （记者采访留学生罗兰……） 记者：你来中国多长时间了？ 罗兰：两个多月了。 记者：对这儿的生活习惯了吧？ 罗兰：差不多已经习惯了，不过我每天早上都不能吃早饭。 记者：为什么？ 罗兰：上课的时间太早。我们在国内九点钟才上课呢，这儿八点钟就上课了。 记者：下午一般做什么？ 罗兰：有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习。 记者：晚上呢？ 罗兰：晚饭后我常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课。 记者：晚上要学习多长时间？ 罗兰：不一定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。 记者：你喜欢什么体育运动？ 罗兰：很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么的。 记者：感谢你接受我的采访。 罗兰：不客气。
正确答案: 教学目标
1、要求学生掌握时量补语的用法。
2、要求学生掌握“就”和“才”的意义和用法。
教学重点
1、时量补语：动词+时量补语
2、就：早，快
才：晚，慢
教学方法
图示，情景引导，启发，归纳
教学环节
（一）组织教学（2分钟）
点名，问候
（二）复习旧课（15分钟）
通过听写和提问复习前一课所学内容。
（三）讲练新课（75分钟）
1.学习生词（20分钟）
朗读生词（教师领读，学生齐读、点读）——生词听写——生词讲练（词→词组→句子）
2.学习语法（25分钟）
时量补语：
板书：动词+时量补语+（了）
我来中国两个多月了。——非持续性动词
他去上海三天了。
她离开中国一年了。
我学汉语学了一年。——持续性动词
我学了一年（的）汉语。
我汉语学了一年（了）。
汉语我学了一年（了）。
补充提问：（1）你哥哥结婚多久了？
（2）你来中国多久了？
（3）你们认识多久了？
（4）你晚上学习多久汉语？听多长时间音乐？晚饭大概吃多长时间？作业一般写多长时间？
“就”和“才”：
板书：就：早快
才：晚慢；
电影八点钟开始，他七点半就来了。
电影八点钟开始，他九点才来。
补充提问：从你的国家到中国几个小时？你的家到学校多长时间？北京到上海与到香港的距离比较，时间比较等。
3、学习课文（30分钟）
领读课文---课文问答---分组练习---分组朗读课文---学生复述课文，表演课文。
（四）本课小结（5分钟）
以板书总结本课两个重要语法点。
（五）布置作业（3分钟）
让学生根据本课内容说一说自己一天的情况。 -
第17题：
教案设计题：请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 田芳去哪儿了？ （一）田芳去哪了？ （张东打电话找田芳……） 张东：喂！是田芳吗？ 田芳妈：田芳不在。是东东吧。 张东：阿姨，您好！田芳去哪了？ 田芳妈：她四点多就去同学家了。她中学的同学要出国，她去看看她。 张东：什么时候能回来？ 田芳妈：她没说，你过一会儿再来电话吧。 张东：好的。 （张东又来电话了） 张东：阿姨，田芳回来了没有？ 田芳妈：还没有呢。 （二）他又来电话了 田芳：妈妈，张东给我来电话了没有？ 妈妈：来了，你不在，我让他一会儿再来。 （电话铃响了） 妈妈：快！他又来电话了，你去接吧。 （田芳接电话） 田芳：我是田芳。 张东：下午你呼我了吧？ 田芳：呼了，你下午做什么了？怎么没给我回电话？ 张东：对不起，我去踢足球了。你呼我的时候，我可能正在操场踢球呢。今天下午我们跟政法大学代表队比赛。 田芳：你们队又输了吧？ 张东：没有。这次我们赢了。 田芳：祝贺你们！ 张东：谢谢！哎，你呼我有什么事吗？ 田芳：我想问问你，你不是要上托福班吗？报名了没有？ 张东：报了。 田芳：什么时候开始上课？ 张东：下星期六。 田芳：每星期六你不是都要去学开车吗？ 张东：我已经毕业了。 田芳：是吗？通过考试了？ 张东：通过了。你是不是也想考托福？ 田芳：对。我想明天去报名，你陪我一起去，好吗？ 张东：好。
正确答案: 教学目的与要求
1、语气助词“了”及其疑问、否定形式的意义和用法。
2、副词“再”和“又”的意义和用法。
3、本课生词和课文内容，并能对打电话的功能项进行独立表达。
教学重点与难点
1、语气助词“了”的意义和用法。
2、副词“再”和“又”。
教学步骤与课时分工：4课时，两次完成。
第1、2课时：
（1）生词
（2）语气助词“了”
（3）课文（一）
第3、4课时：
（1）副词“又”和“再”
（2）课文（二）
（3）课堂表演
教学过程：
第1、2课时
一、导入（5分钟左右）
依照具体情况向学生提问。如：周末你们去哪儿了？昨天晚上你们去哪儿了？做什么了？等等。用带“了”的正确形式重复学生的回答，并请全班同学集体重复一遍。最后引入课文：“我们今天一起来学习第三十一课”，请学生读课文标题。
二、生词（要求预习）（15-20分钟）
1、出示生词卡片（一面汉字一面拼音）
集体认读生词，汉字有问题看拼音；领读；学生个别认读，纠音
2、重点生词听写（请同学到黑板上写）
踢接输赢祝贺已经考试考陪
却是不及物动词，要说成“我跟他见了面”。
3、生词讲练：教师给出情境，尽量引导学生说出句子。
喂：打电话时的开头语
踢：踢球，踢足球
接：接电话
输：比赛输了，北京队输了（一般不说“输了比赛”）
赢：我们赢了。
祝贺：祝贺你！
已经：30课我们已经学了。他已经写完作业了。我已经毕业了。
考试，考：通过考试，考大学，考听力，考汉语……你考试考得怎么样？
陪：我陪你去。我陪朋友去商店。
4、读生词及其扩展形式，在集体快速认读一遍生词卡
三、课文（一）
课文（一）的内容（10-15分钟）
学生不看书，由教师叙述课文中的对话，学生听。（2遍）
1、回答下列问题
这是谁给谁打的电话﹖
田芳在家吗？
谁接的电话？
田芳下午去哪儿了？（请学生们互相提问这一问题，并回答）（板书问题和回答）
她去做什么？（同上）
他什么时候回来？（同上）
过了一会儿，张东又打电话了吗？
田芳回来了没有？（请学生互相提问这一问题，并回答）（板书问题和回答）
引导学生用课文中的话回答，目的是熟悉课文内容，扫清阅读障碍。
2、语法讲练（20分钟左右）
板书：A：田芳下午去哪儿？
她去同学家。
B：田芳下午去哪儿了？
她四点就去同学家了。
请学生比较A组句子与B组句子（划横线部分）的不同点。
1）句尾的“了”表示以前的时间。
2）表示动作或事情已经发生或完成。
3）句尾有“了”的句子，说明已经说完了一个意思，后边要开始说别的内容。
练习：教师出示卡片并提问，学生用卡片上的词语回答问题，后两组由学生互相提问和回答。
昨天你看球赛了吗？（去商店）（回家）（给他打电话）
你下午去哪儿了？（书店）（体育馆）（田芳家）
下午你做什么了？（去买磁带）（学太极拳）（吃饭）
否定形式用“没有”，但是不加“了”。
练习：请学生给出肯定和否定的回答
你报名了吗？（买晚报）（预习生词）（复习语法）
句尾有“了”的句子，正反疑问句是“……了没有？”
练习：请学生把前面练习中的问题变成正反疑问句，并回答。
田芳回来了没有？
还没有呢。
有时候否定用“还没……呢”，表示要做的事现在还没做。
练习：请学生用“还没……呢”回答前一个练习的问题。
补充问题：
你们来北京以后去香山了没有？
你们参加HSK考试了吗？
3、读课文（5-7分钟）
教师领读，个别学生分角色读，适当纠音。
4、解决学生疑难问题
5、复述课文（15-20分钟）
给出课文提示词（小黑板），引导学生复述课文。（分句→整个句子；先引导学生说→教师带领学生说→学生个别说）；学生从头到尾集体复述一遍；个别学生分角色复述；背诵；撤掉提示词，先让学生集体复述，然后个别同学分角色对话。
四、作业
1、读课文（一），准备3、4课时表演
2、预习课文（二）
3、抄写课文（一遍），下节课听写
4、书后练习
第3、4课时
一、复习（10-15分钟）
听写课文的句子（请一位同学到前面写）；读课文；集体读听写的句子；个别学生分角色读课文；请两位同学到前边表演课文（一）
二、课文（二）
请两位同学分角色读课文，其他同学一边看图一边听。（15分钟）
1、回答下列问题：
田芳回来以后，妈妈说什么了？（板书“我让他一会儿再来。”）
张东又给她来电话了没有？（请学生互相提问并回答，板书“张东又来电话了。”）
田芳给张东打电话了没有？（同上）
张东给田芳回电话了吗？（请学生互相提问并回答）为什么？
足球比赛谁赢了？
张东上托福班，报名了没有？田芳知道吗？为什么？（板书“不是……吗？”）
张东每星期六做什么？田芳知道吗？为什么？
田芳明天想做什么？
2、语法讲练（15-20分钟）
（1）不是……吗？不需要回答，是强调说话人已经知道了。
（2）“再”和“又”
请学生看板书，教师引导他们说出“再”常常用于没发生的事；“又”常常用于已经发生的事（应该指出，“再”也可以用于过去式，关键在于事情发生了没有）。
练习：用课本第9页的练习，教师给出情景，学生说句子。学生看课本，集体重复一遍刚才的句子。
3、读课文（5-7分钟）
4、课文复述（20分钟）
具体过程同1、2课时。由于课文（二）较长，复述时可以分段进行。
三、课堂讨论（10-15分钟）
请学生三人一组，分角色练习课文的对话，然后请1-2组同学到前面表演。
四、作业
预习第三十二课生词和课文。
-
第18题：
教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班课时：100分钟） 1、教案的步骤要清晰有序。 2、（1）请至少找出连个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。 （2）请挑出6—8个应教授的重点词语，并对两个常用词语进行分析和处理。（要求举例说明其用法） 玛丽哭了 罗兰：玛丽，你怎么哭了？病了吗？ 玛丽：不是。想家了。因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。 罗兰：别难过了。 玛丽：你不想家吗？ 罗兰：我也常想家，但是不感到寂寞。 玛丽：我有姐姐，还有弟弟。在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。 罗兰：今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。 玛丽：什么时候去？ 罗兰：吃了晚饭就去吧。你在宿舍等我，我来叫你。 玛丽：好吧。
正确答案: 教学目标和要求：
1、理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。
2、要求学生能正确使用语气助词和动态助词。
教学重点：
1、语法：动态助词（了2）
2、词语：寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会
教学方法：
1、结合语气助词，让学生理解语气助词和动态助词的不同，从而理解动态助词的意义和用法。
2、运用PPT，运用图片，让学生反复操练。
教学环节和步骤：
1、组织教学：点名，和学生聊天，创设课堂良好氛围。
2、复习旧课。复习语气助词（了1）的用法。出示PPT，学生做练习。组句：1、我昨天了骑去自行车书店2、今年来九月中国汉语我学了（略）
3、学习新课
（1）学习重点词语：教师领读，学生齐读，点读，正音正字，理解含义。领学生进行拓展练习，运用词语。
（2）讲解语法：
**动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较，明确动态助词“了”的意义和用法。（PPT）
**六种用法（PPT）
１、S+V+了+A（数量词或者其他词）+O
例：我买了一本＼他的书。
我买一本书了。（×）
2、S+V+了2+O+了1
例：我买了书了。（我不买了。你别给我买了）
3、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1
例：我买了书就回家了。
4、她去上海旅游了。（√）（连动句V1…V2…了1）
她去了上海旅游。（×）
练习：买我书店书去了昨天
昨天我去书店买书了。
5、否定式：没（有）+V、
例：我喝了一杯咖啡。我没喝咖啡。
6、正反疑问句：V+没+V？
v+了没有？
例：她来没来？她来了没有？
**结合语言点进行操练，做替换练习，以“了…就”为主，强调不同时间，语气助词的用法。
例如：看书——睡觉下课——去银行回家——洗澡…
（3）学课文领读、齐读、点读、轮读，正音正字，体会动态助词和语气助词在课文中的运用。
（4）练习
*复述课文，成段表达
哭…想家…因为…寂寞…不好…所以…
别…不…吗？
也常…但是不感到…
有…还有…在家时…常常…所以…时…总想…
今天…有…一起去…就好了…
吃了…就…
4、小结
5、布置作业：抄写生词、课后练习、熟读课文 -
第19题：
问答题请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。要求如下： 1．设计教学对象和课时 2．教学步骤要清晰 3．找出应教授的语法点，并进行分析处理。 4．找出至少5个重点词语并进行处理一封信 夏雨同学： 你好！来中国以后，没有立刻给你写信，请原谅。你最近忙不忙？身体好吗？到中国已经一个月了。刚到北京的时候，不太习惯这儿的天气，我病了一个星期。现在我根注意锻炼身体，每天下午都要打一个小时球，或者参加别的体育活动。 现在我们学习比较紧张。每天上午上四个小时汉语课。中午休息一个半小时。下午有时候听录音，有时候有辅导。晚上要在宿舍复习差不多三个钟头。我们先在语言学院学一年汉语，以后再到别的大学学习四年专业，争取提前毕业。 最近有什么新消息？我们的学校有什么变化？请你来信介绍一下。 时间不早了，就写到这儿吧。等着你的回信。 祝你 学习进步！正确答案：
一、教学对象:多国混合班、汉语水平、初级:
二、教学时间:4课时(每课时45分钟)
三、教学目的和要求:
掌握时量补语的用法
四、教学步骤和环节:
(一)组织教学
让学生讲故事,活跃课堂气氛
(二)学习新课
1.学习生词朗读生词处理生词
进行:进行比赛、进行讨论
2.让学生回答问题:什么进行了多长时问?
例,①多:告诉学生可以用多进行提问
多远(中国离美国多远?)
多高(他多高?)
多重(这个箱子多重?)
多长(这根绳子多长?)
②毕业:小学毕业、中学毕业、大学毕业
什么时候毕业?
毕业多长时间了?
③差不多;他们差不多高。
他来中国差不多一年了。
让学生用“差不多”造句。
(2)时量短语
①持续动词的时量补语表示一个动作或一种状态持续了多长时间
a.没有宾语或省略宾语:V了+时段
我看了三个小时。他饿了两天了。
b.带宾语,重复动词:V+O+V(了)+时段
他看书看了一个小时。
c.不重复动词:V(了)+(时段)+(的)+O
我们学了两个月的汉语。
②非持续动词的时量补请表示从动作结束到说话已多长时间了
a.没宾语:V(了)+时段
他来了两天了。 他死了一年了。
b.有宾语,时间在宾语后而:V(了)+O+时段
我大学毕业已经五年了。
让学生用时段自己提问回答,一问一答。
3.总结
三、布置作业
用课文中的重点词语造句;
用汉语给你的家人或朋友写一封信解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。要求如下： 1．根据所给的课文设汁教学对象和课时； 2．教案的步骤要清晰有序，教案设计应突出其重点和难点并设汁相应的习题。 我家在浦东 （一）对话 中村：张平，你家在市区还是在郊区？ 张平：我家在郊区，在浦东。现在那儿是开发区。 中村：那儿热闹吗？ 张平：以前不热闹，现在很热闹。现在我家左面是银行，右面是商店，对面是新的住宅，中村，你家在市区吗？ 中村：我家不在市区，我家在郊区。我家东边是小河，西边是小山，南边都是田野。张平：以前，我家北边有一条小河，南边也会都是田野。 中村：你说，家在市区好还是郊区好？ 张平：我说，家在郊区好。 中村：对，郊区空气新鲜，环境也优美。 （二）短文 上海由一条江，它的名字叫黄浦江。黄浦江东边是浦东，黄浦江西边是浦西．以前，浦西是上海的市区，浦东是上海的郊区；现在，浦东是上海的新区，也叫浦东开发区。那里有许多漂亮的住宅．许多现代化的办公大楼，还有许多三资企业。以前，浦西很热闹，浦东不热闹；现在，浦西、浦东都非常热闹。正确答案：
一、教学对象
基础班班学生,共10人。均为日本和韩国学生,汉语水平相当于零起点学生在中国长期班学习两个月左右。
二、教学课时
课时(90分钟)
三、教学目标
(一)掌握处所、方位的表示方法;
(二)掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句;
(三)能够描述所在位置的周边环境。
四、教学重点:方位词
五、教学步骤
(一)组织教学
通过寒喧和点名
(二)复习旧课
通过提问和对话
(三)导入新课
提问:老师的书在哪儿?
张平家在哪儿?那儿怎么样?
中村家在在哪儿?那儿怎么样?
(四)学习新课
1.学习新词
2.朗读课文:老师领读——学生分角色读
3.讲解重点语法:
(1)方位词
常见的方位词有:东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外这些方位词后边可以用“边”、“而”。用“边”和“而”相同。
(2)动词“在”、“是”、“有”表示存在
“在”作动词谓语的句子,主语是存在的人或事物,宾语是表示人或事物存在的处所。
汽车在外面。
小刚在家。
(3)“是”“有”
动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。王语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。
前面是树,后面是房子。
教室里有许多人。
老师示范用“在”、“是”和“有”说出有方位词的句子,借助教室的摆设鼓励学生用方位词说出句子。
设计问题:老师的书在哪儿?
小明的前面是谁?
窗台上有什么?
请学生介绍自己的家周围的情况。(用下面的词语:市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是)
4.叫同学复述课文。
(用下面词语:上海有____它的名字____,黄浦江东边____,西边____。以前____,浦西____,浦东____。现在____,浦东是____,也叫____。那里有____,还有____。以前____,浦西____,浦东____;现在____,浦西、浦东都____。
(五)布買作业
写一篇作文:介绍我的家。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题请阅读和分析所给的课文，写出一个完整的教案。[2015年真题] 要求：（1）教学步骤要清晰； （2）找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 （教学对象为学习了一个学期汉语的初级汉语水平留学生，课时为100分钟。）我来中国两个多月了 （记者采访留学生罗兰……） 记者：你来中国多长时间了？ 罗兰：两个多月了。 记者：对这儿的生活习惯了吧？ 罗兰：差不多已经习惯了，不过我每天早上都不能吃早饭。 记者：为什么？ 罗兰：上课的时间太早。我们在国内九点钟才上课呢，这儿八点钟就上课了。 记者：下午一般做什么？ 罗兰：有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习。 记者：晚上呢？ 罗兰：晚饭后我常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课。 记者：晚上要学习多长时间？ 罗兰：不一定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。 记者：你喜欢什么体育运动？ 罗兰：很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么的。 记者：感谢你接受我的采访。 罗兰：不客气。正确答案：
【参考答案】
教 案 (1)教学目标
①要求学生掌握时量补语的用法。
②要求学生掌握“就”和“才”的意义和用法。
(2)教学重点
①时量补语:动词+时量补语。
②就:早,快;
才:晚,慢。
(3)教学方法
图示,情景引导,启发,归纳。
(4)教学环节
①组织教学(2分钟)
点名,问候。
②复习旧课(15分钟)
通过听写和提问复习前一课所学内容。
③讲练新课(75分钟)
a.学习生词(20分钟)
朗读生词(教师领读,学生齐读、点读)——生词听写——生词讲练(词→词组→句子)。
b.学习语法(25分钟)
第一,语法目标:时量补语。
板书:动词+时量补语+(了)
我来中国两个多月了。(非持续性动词)
他去上海三天了。
她离开中国一年了。
我学汉语学了一年。(持续性动词)
我学了一年(的)汉语。
我汉语学了一年(了);汉语我学了一年(了)。
补充提问:
你哥哥结婚多久了?
你来中国多久了?
你们认识多久了?
你晚上学习多久汉语?听多长时间音乐?晚饭大概吃多长时间?作业一般写多长时间?
第二,“就”和“才”。
板书:就:早,快。
才:晚,慢。
电影八点钟开始,他七点半就来了。
电影八点钟开始,他九点才来。
补充提问:从你的国家到中国几个小时?你的家到学校多长时间?
北京到上海与到香港的距离比较,时间比较等。
c.学习课文(30分钟)
领读课文→课文问答→分组练习→分组朗读课文→学生复述课文→表演课文。
④本课小结(5分钟)
以板书总结本课两个重要语法点。
⑤布置作业(3分钟)
让学生根据本课内容说一说自己一天的情况。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题请阅读和分析所给的课文，并写出教案。[2010年真题]（教学对象：中级班；课时：90分钟）要求如下：1．教案的步骤要清晰有序；2．请至少找出三个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。老刘：哎，老张！你每天都来这儿锻炼吗？老张：只要不刮风下雨，我就来活动活动。老刘：我也是。老张：退休以后真是轻闲了，下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿，挺快乐的。老刘：是啊，我每天上午练练书法、看看书，下午去小学接孙子。老张：听说你那小孙子学习特别好，还会背很多古诗古文。老刘：聪明是聪明，就是贪玩儿，得老督促他学习。老张：那就不错了，我那孙子就是不爱学习。老刘：你那孙子还小，大了就知道学习了。老张：也许大了就不那么贪玩了。不聊了，我得回去了，再见！老刘：好，再见！正确答案：
一、教学目标
了解动词的的方式和类型;流利地朗读课文,正确地使用动词的重叠形式。
二、教学重点
语法:动词的重叠形式,语素“老”的使用,动词的否定形式
三、教学环节( )。
(一)组织教学(2分钟)
点名,问候。
(二)复习旧课(12分钟)
快速问答前一课的内容,以巩固所学的知识
(三)学习新课(共80分钟)
1.导入新课(5分钟)
引入文章的话题,朗读课文,强调文章中的动词的重叠形式。
2.学习生词(10分钟)
听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音。
3.重点词汇扩展练习(10分钟)
动词原形---动词重叠形式
例:看书---看看书
逛公园—逛逛公园
4.讲练重点语法(20分钟)。
(1)动词的重叠形式
①比较各动词的原形和重叠形式,并进行讲解与归纳( )。
a. ABAB式的用法
如“活动”—“活动活动”
b.AAB式的用法
如“打球”—“打打球”“聊天儿”—“聊聊天儿”
②设计话题,或在真实交际场景中进行操练。
在这一教育、学环节中,根据归纳的动词重叠的形式,进行自由运用。
例:我出来锻炼锻炼。----我爱和我妈斗斗嘴----爷爷给我讲讲故事吧!
对文章中没有出现的动词进行类比运用,熟悉掌握动词重叠形式的类型。
(2)语素“老”的用法
将文章中的老的不同用法的词进行比较,归纳出不同的语素意义和用法。
(3)动词的否定形式的用法
熟悉动词的否定形式,并进行自由造句练习。
5.学习课文(35分钟)
(1)听课文录音------教师领读------学生齐读(分角色读)------纠正发音-------学生质疑,老师或学生解答------教师提问内容。
(2)板书提示重点,概括大意( )。
a.重点词汇、语法点和课文内容提示
动词的重叠形式的类型( )。
第一,ABAB式的用法
如“活动”—“活动活动”
第二,AAB式的用法
如“打球”—“打打球”“聊天儿”—“聊聊天儿”
(3)学生看板书的提示,进行成段叙述性表达------分角色表演。
(四)本课小结(4分钟):见板书上的重点生词、语法。
(五)布置作业(大约2分钟):例如:造句、作文、复述、预习。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。 要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 谈论天气 马克：你还睡着呢，我跑步都回来了，快起来吧! 山本：这么早，我正在做梦呢！ 马克：都八点了，你也该醒醒了。 山本：今天是周六，起那么早干嘛？ 马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。 山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？ 马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。 山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。 马克：我看不会下的，要不咱们早点去，早去早回！ 山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。 马克：那就带上雨伞吧！ 山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。 马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！ 山本：还是春天好哇，不冷也不热。正确答案： 教学目标
1、掌握谈论天气状况的词的运用。
2、能够流利的朗读课文。
3、重点讲解汉语基本的语法功能及语言点的运用。
4、通过组词练习及情景对话，使学生能够流利的进行天气谈论。
教学重点
1、对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2、在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生熟悉课文。
教学难点
通过课文讲解及对话练习，让同学能够流利的进行天气状况的谈论。
教学过程
一、导入
大家都在知道在英国人见面寒暄聊天的开场白中，十之八九是从天气开始谈起，萧伯纳（GeorgeBernardShaw）一天下午在街上散步，迎面走来一位老先生，对他说：“Goodafternoon，Mr.Shaw!It＇ssuchalovelyday，isn＇tit﹖（下午好！萧先生，天气很好不是么？）”萧伯纳幽默地回答：“Oh，yes、Buttwentypeoplehavetoldmeaboutitinpasttwohours、Thankyou、（哦，是啊，但是在过去的两个小时里，已经有20个人告诉过我了。谢谢你。）”可见在英国人们是多么的喜欢谈论天气。虽然在中国见面寒暄聊天中，大家不会去谈论天气，但是，在日常生活中，天气的谈论也是必不可少的，所以，今天我要教大家一些关于天气状况的日常交流。
二、学习生词
1天气预报（名词）weatherforecast
对未来某时段内某一地区或部分空域可能出现的天气状况所作的预测.
例：中央电视台每晚七点半都会播天气预报！
2晴转多云sunshineturntocloudy
例：天气由晴天转向阴天——晴转多云
3晴天（名词）Clearsky
指晴朗的天气
例：明天如果是晴天，我想去公园玩！
4雨（名词）rainday
按降水量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6个等级
例：大雨天我们还是呆在家里吧！
5雨伞（名词）umbrella
例：天气预报说今天会下雨，出门记得带雨伞。
6风（名词）wind
7暖和warm
温暖。谓不冷也不太热。
例：春天的太阳真暖和！
8冷cool/cold
表示温度低，与热相对
9热hot
表示温度高
三、讲解课文内容及语法
1.课文的讲解
（1）领读课文
（2）学生自由朗读课文
（3）分角色朗读课文
2.语法
（1）都八点了。“都……了”中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该像现在这样。轻读。
如：1都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。）
2都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月九该下雪了。）
（2）用“比”表示比较A比B+形容词+多了。
如：今天比昨天暖和多了。
北京比上海冷多了。
基本模式：A比B+谓语你比我用功。
扩展模式：A.A比B+谓语+数量今天只比昨天低一度。
B.A比B+谓语+一点/一些今天比昨天热一点。
C.A比B+还/还要/更+形容词明天比今天还要/更/热。
A比B+还/还要/更+形容词B的程度已经很高，而A程度比B更高。
注意：“比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语
今天比昨天很暖和。×
他比我工作得非常好。×
“多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。
我比他多吃了一个包子。√
我多比他吃了一个包子。×
（3）该…了表示是时候做某事了既；It’stimetodosth...
如：1时间不早了，我该回去了
2十一点了，该睡觉了，明天还要上课呢。
3.课堂练习
（1）看拼音，写词语。
tiānqìyùbào（）
qíngzhuǎnduōyún（）
yǔsǎn（）
nuǎnhuo（）
qíngtiān（）
（2）句子练习
A判断对错
1我比你很忙。
2我比你忙多了。
3我比你英语说得非常流利。
4我比英语说得流利多了。
5今天比昨天热得多。
6今天比昨天非常热。
B情景对话
（一）：——你知道明天的天气吗？
——
（二）：——你觉得今天的天气怎么样！
——（与昨天的天气相比较）
（三）：——明天会比今天冷吗？
——
（四）：——你看了今天的天气预报吗？明天是晴天还是雨天？
——
（五）：——天气预报说今天：
C自由对话
就今天的天气情况与同桌进行对话练习！
4.课堂拓展
中国关于天气的谚语
星星密，雨滴滴。
星星稀，好天气。
星星明，来日晴。
星星眨眼，有雨不起。
直闪雨小，横闪雨大。
炸雷雨小，闷雷雨大。
雷轰天顶，虽雨不猛。
雷轰天边，大雨连天。
小暑一声雷，倒转做黄梅。
南闪火开门，北闪有雨临。
久雨冷风扫，天晴定可靠。满天乱飞云，雨雪下不停。天上乌云盖，大雨来得快。有雨天边亮，无雨顶上光。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蚊子咬得怪，天气要变坏。
四、课堂总结及作业布置
1、要学生多朗读课文并及时做相关的对话练习，做到熟能生巧。
2、在讲解语法点的时候不要过于僵硬，应该添加多一点的互动环节，提高学生的学习兴趣。
3、在教学的过程中，要始终以学生自主学习为主，把学生置于学习的主体地位，并通过各种方式活跃课堂气氛，以此帮助学生更好地掌握汉语中常见的一些语法点知识。
4.课外作业
（1）复习课上学习的生词和句型，并朗读全文，确保流利，语言掌握运用自如！
（3）要求熟读课文，并背诵全文。
（4）掌握所学的生字词，并能够运用自如，且能用所学语言点进行交流。解析： 暂无解析