单选题学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（　　）。A 体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B 教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C 教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D 难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标

题目
单选题
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（　　）。
A

体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

B

教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视

C

教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成

D

难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标

相似考题

1.学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣C.实景再现，先人为主，影响学生展开想象D.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率

2.教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（ ）。A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确 B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清 C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础 D.教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标

3.学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后，将“典故的运用及作用”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是（　　）。A、教师对教学重难点要求理解不准确 B、教师对应承担的教学任务认识不清 C、教学目标的确定基于教学难点分析 D、教学难点的确定基于对学情的把握

4.设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是（ ）。A.利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美 B.抓住夸张手法探讨诗人内心隐藏的多年企盼 C.通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法 D.体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁

更多“学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（”相关问题

  • 第1题：

    教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
    下面对该教学目标分析正确的是（　　）。

    A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
    B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
    C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
    D、教师认为体会情感是教学最重要的内容

    答案：C
    解析：
    “人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但体会情感并不能就是最重要的任务，故A、B、D项表述错误，排除；C项正确，当选。

  • 第2题：

    学习《我爱这土地》时，教师设计了这样的教学重难点：引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义(重点、难点)；有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题(难点)。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（　　）。

    A.选择了距离学生生活实际远的知识点为难点
    B.考虑了学情，符合学生认知水平和学习规律
    C.低估了学生的理解力，领会象征意义不应作为难点
    D.重视阅读体验，把有感情地朗诵作为本课难点

    答案：C
    解析：
    领会象征的意义，对初中学生来说，认知上不熟悉，是理解上的难点，应作为重难点．故C项错．当选。

  • 第3题：

    学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。


    A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。
    B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。
    C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象。
    D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。

    答案：D
    解析：
    知识点:教学评价。教师播放磅礴音乐于课前主要在于调动学生的兴趣，为课文教学做铺垫。但与此同时也存在弊端，容易限制学生的想象，应客观评价。学习效率的影响与播放视频音乐无关。题干中教师为引导学生品味诗歌语言、赏析意境，播放赤壁实景图片、磅礴的音乐等音像资料，不会降低教学效率。教师能有效地利用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣。D项表述错误，符合题干要求，当选。

    A项：阐释符合教师调动学生兴趣的理念。与题干不符，排除。

    B项：播放歌曲能够调动意境、激发兴趣。与题干不符，排除。

    C项：配合图片、音乐在一定程度上会影响学生的想象。与题干不符，排除。

  • 第4题：

    在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。

    • A、通过反复诵读，体会作者表达的思想感情
    • B、体会诗歌中的叠词的作用
    • C、掌握诗歌中拟人的修辞手法
    • D、品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则

    正确答案:B

  • 第5题：

    学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。

    • A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
    • B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
    • C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
    • D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标

    正确答案:C

  • 第6题：

    学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。

    • A、教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
    • B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
    • C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
    • D、教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

    正确答案:C

  • 第7题：

    单选题
    以下是某教师在教学《中国石拱桥》时设计的教学重、难点。对此分析错误的一项是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征，理解课文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
    A

    该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点

    B

    课文的教学难点应该立足于情感，而不应该是说明顺序

    C

    语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一

    D

    该教师对本文教学重、难点的把握是合理的，体现了说明文的特征


    正确答案： A
    解析：

  • 第8题：

    单选题
    教学《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。以下对该教学设计的分析正确的一项是()。
    A

    教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点

    B

    重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难

    C

    教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容

    D

    教师应该把情感态度与价值观目标作为重点


    正确答案： B
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。
    A

    符合课标注重培养学生的情感体验的要求

    B

    该教师正确把握了语文教学的特点

    C

    该教师准确把握了散文教学的重难点

    D

    该教师脱离了对文本的解读


    正确答案： A
    解析： 该教师紧紧围绕课文进行分析，并没有脱离文本。

  • 第10题：

    单选题
    在进行《蜀道难》一课的教学时，教师设计了如下四个教学目标，其中不恰当的一项是（　　）。
    A

    领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌

    B

    复习背诵以往学过的李白的作品，品味作品的艺术特色

    C

    体会想象、夸张的艺术特色

    D

    感受诗歌的意境美和声韵美


    正确答案： A
    解析：
    B项中复习以往学过的作品，品味作品的艺术特色，并不是在新课中必须完成的教学任务，不适合作为教学目标。

  • 第11题：

    单选题
    在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。
    A

    通过反复诵读，体会作者表达的思想感情

    B

    体会诗歌中的叠词的作用

    C

    掌握诗歌中拟人的修辞手法

    D

    品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则


    正确答案： B
    解析： 题目要求是以诗歌语言特色为教学点，点，A项涉及的是主旨，C项涉及的是诗歌的写作手法．D项涉及的是诗歌的篇章结构，只有B项是从语言的特征来分析的。

  • 第12题：

    单选题
    学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
    A

    教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成

    B

    体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

    C

    教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视

    D

    难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标


    正确答案： A
    解析： 教学难点指的是教材难度大，内容抽象或内容复杂，学生生活体验缺乏，无相关知识储备，学生理解困难，抓不住重点的内容。主要与学生认知能力有关。而教学目标的完成，要从三个维度去衡量，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。所以说攻克难点不等同于完成教学目标。

  • 第13题：

    学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后，将“典故的运用及作用”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是（ ）。


    A.教师对教学重难点要求理解不准确
    B.教师对应承担的教学任务认识不清
    C.教学目标的确定基于教学难点分析
    D.教学难点的确定基于对学情的把握

    答案：D
    解析：
    知识点:教学设计中教学重难点的把握。在定位教学目标时，教学重难点的把握应该紧密联系学情，根据学生的具体情况来制定。在该教学中，教师将“典故的运用及作用”作为教学难点之一，是在检查完学生的预习情况后进行的，是在对学生的学情有了一定的把握之后才设置的。因此，D选项与题干相符，正确。

    A项：该教师对教学的重难点把握建立在学生预习情况掌握的基础上，对教学重难点如何制定是正确理解的。与题干不符，错误。

    B项：教师的任务就是帮助学生突破最近发展区，学生会的不教，而教学生不会的，才是教学的主要任务。该教师教学任务把握得当。与题干不符，错误。

    C项：题干中并未提及教学目标的定位，无中生有。另外，教学目标与教学重难点的关系把握错误，教学重难点的把握与确立是根据教学目标与学生的具体情况而定的。与题干不符，错误。

  • 第14题：

    设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是（　）。

    A、利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美
    B、抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼
    C、通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法
    D、体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁

    答案：D
    解析：
    本题考查审美教育的具体运用。审美教育有两层含义：狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育；广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。本诗没有体现}}J反衬。故A项不选；B、C选项都是从写作手法的角度进行阐述，D选项从诗歌的建筑美、语言美等审美角度展开，故选择D选项。

  • 第15题：

    下列不属于教学设计环节的是( )。


    A.选择恰当的教学策略

    B.分析教学内容和学习者

    C.观摩有经验教师的课堂教学

    D.确定教学目标、重点和难点

    答案：C
    解析：
    教学设计环节包括分析教学内容、学习者，分析教学重点、难点，选择恰当的教学策略，设计教学过程及教学评价的方法。不包括观摩有经验教师的课堂教学。

  • 第16题：

    教学《滕王阁序》，教师将"理解文中运用的典故"作为教学难点之一。下面对该教学难点分析正确的是（）。

    • A、教师对文言文教学的重难点要求理解不准
    • B、教师对文言文教学应承担的任务认识不清
    • C、教师认为理解典故对学生是有一定难度的
    • D、教师认为理解典故是学生最难掌握的内容

    正确答案:C

  • 第17题：

    教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

    • A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
    • B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
    • C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
    • D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

    正确答案:A

  • 第18题：

    下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

    • A、该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
    • B、课文的教学难点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
    • C、语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
    • D、该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征

    正确答案:B

  • 第19题：

    单选题
    教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是(  )。
    A

    教师对诗歌教学的目标要求理解不准确

    B

    教师对诗歌教学应承担的任务认识不清

    C

    教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务

    D

    教师认为体会情感是教学最重要的内容


    正确答案： C
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。
    A

    教师对诗歌教学的目标要求理解不准确

    B

    教师对诗歌教学应承担的任务认识不清

    C

    教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务

    D

    教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容


    正确答案： D
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
    A

    目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定

    B

    作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍

    C

    自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点

    D

    设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律


    正确答案： C
    解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。

  • 第22题：

    单选题
    学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
    A

    体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

    B

    教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视

    C

    教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成

    D

    难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标


    正确答案： B
    解析： 《登高》沉郁顿挫的风格和作者忧国忧民的情怀，由于概括性较强和写作背景距学生较远，理解上有困难，故作为难点是恰当的；但并不能据此推出教学目标即可完成，故C项表述不当，当选。

  • 第23题：

    单选题
    学习《敬业与乐业》时，教师设计了这样的教学难点：指导学生理解文中富含哲理、含义深刻的语句，真切领悟“敬业与乐业”的精神内涵；指导学生将学习此文的收获运用到自己的实际生活中。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（　　）。
    A

    选择了距离学生生活实际远的知识点为难点

    B

    考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律

    C

    领悟“敬业与乐业”的精神内涵，应作为教学重点，而不是难点

    D

    把实现课内知识与学生生活的衔接作为教学难点


    正确答案： C
    解析：
    由题干看出，难点的设计选择了距学生生活实际较远、在理解上有困难的知识为难点，而且突出了课内知识与学生生活有效衔接这一难点，考虑了学情，遵循了学习规律，故ABD三项正确；“敬业与乐业”的精神内涵，既是本课的教学重点，也是难点，可同时作为重难点。

  • 第24题：

    单选题
    教学《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。
    A

    体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

    B

    教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视

    C

    教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成

    D

    难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标


    正确答案： B
    解析：

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