单选题教师在讲授鲁迅的《纪念刘和珍君》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分。其中教师使用有误的一项是（）。A 大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇，娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香，香得外来人一到这苍山下、洱海边，顿觉飘飘然，不酒而醉。（茅盾《春城飞花》）--整段文字的辞格结构形式是：排比包含着顶真，顶真再含着夸张B 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮
题目
大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇，娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香，香得外来人一到这苍山下、洱海边，顿觉飘飘然，不酒而醉。（茅盾《春城飞花》）--整段文字的辞格结构形式是：排比包含着顶真，顶真再含着夸张
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，它领着我们上前去。（朱自清《春》）--整段文字的辞格结构形式是：排比套着拟人，拟人中又套着比拟
摇动的车轮，旋转的镜子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（吴伯萧《记一辆纺车》）--整段文字的辞格结构形式是：比拟和比喻连用
总理的轿车开动了，我们的心哪，跟着总理向前，向前，……忘记了卸装，忘记了时间，忘记了春寒……许久许久，周总理的音容笑貌，在我脑际萦绕；周总理的谆谆教诲，在我心中回响。--整段文字的辞格结构形式是：比拟、反复、排比、对偶的连用
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参考答案和解析
更多“教师在讲授鲁迅的《纪念刘和珍君》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分。其中教”相关问题
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第1题：
教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（ ）。A、“她的嗓音很清亮”中的“清亮”
B、“他这人心眼儿实在”中的“实在”
C、“你这人真不地道”中的“地道”
D、“那件事有眉目了吗 ”中的“眉目”答案：D解析：本题考查现代汉语的音变现象。A、B、C项词语中的“亮”“在”“道”都需要读轻声，D项“眉目”中的“目”读音为其本音“mu”。故本题当选D项。 -
第2题：
鲁迅的第一篇白话文小说是（）。
- A、《阿Q正传》
- B、《狂人日记》
- C、《祝福》
- D、《纪念刘和珍君》
正确答案:B -
第3题：
鲁迅收入《野草》一集中，为纪念“三•一八”惨案而作的文章是（）。
- A、《淡淡的血痕中》
- B、《纪念刘和珍君》
- C、《为了忘却的纪念》
- D、《铸剑》
正确答案:B -
第4题：
教师在讲授《师说》一课中"人非生而知之者，孰能无惑"中"孰"的用法时，又为学生补充了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。
- A、是可忍.孰不可忍
- B、孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
- C、唯大王与群臣孰计议之
- D、孰免讥嫌
正确答案:C -
第5题：
某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的是（）。
- A、使用评分规则分析一篇自己的作文
- B、限时记忆评分规则的具体内容
- C、向低年级的学生讲解评分规则
- D、以小组为单位做海报，阐释某条规则
正确答案:C -
第6题：
在学习《记念刘和珍君》时，为了让学生了解鲁迅散文的特点，教师列举了他其他几篇散文。下列文章中不能用来举例的是（）。
- A、《从百草园到三味书屋》
- B、《阿长与（山海经）》
- C、《藤野先生》
- D、《孔乙己》
正确答案:D -
第7题：
教师在为学生讲授会意字时，为帮助学生理解，特举了以下例子，其中不符合要求的是（）。
- A、明
- B、休
- C、荆
- D、体
正确答案:C -
第8题：
单选题教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象 。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是( ) 。A"她的嗓音很清亮"中的"清亮"
B"他这人心眼儿实在"中的"实在"
C"你这人真不地道"中的"地道"
D"那件事有眉目了吗？"中的"眉目"
正确答案： D解析： -
第9题：
单选题教师在讲授《师说》一课中"人非生而知之者，孰能无惑"中"孰"的用法时，又为学生补充了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。A是可忍，孰不可忍
B孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
C唯大王与群臣孰计议之
D孰免讥嫌
正确答案： C解析： 题干中的"孰"和A、B、D中的"孰"都是作疑问代词使用，C项中的"孰"是通假字，通"熟"，"全面成熟"的意思。故C当选。 -
第10题：
单选题阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起"悟寂寞的学者，做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《<呐喊）自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《（呐喊）自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是（）。A教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析
B备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
C课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅
D教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
正确答案： D解析： 《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》都是鲁迅的作品，可以帮助学生了解鲁迅及其作品，因此C项表述不正确。故选C。 -
第11题：
单选题鲁迅收入《野草》一集中，为纪念“三•一八”惨案而作的文章是（）。A《淡淡的血痕中》
B《纪念刘和珍君》
C《为了忘却的纪念》
D《铸剑》
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题以下哪部是鲁迅的散文（）。A《祝福》
B《纪念刘和珍君》
C《藤野先生》
D《故乡》
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
导读《朝花夕拾》时,教师借助其中的作品讲解鲁迅的语言特点,下列不合适的是（ ）。
A.《纪念刘和珍君》
B.《阿长与<山海经>》
C.《二十四孝图》
D.《藤野先生》答案：A解析：知识点:对语文学科基础知识中有关鲁迅散文语言风格的认识。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，分别为：《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。
其作为鲁迅散文的代表作品之一，语言艺术特色主要有：
1.在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者鲁迅真实而丰富的内心世界。
2.常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
3.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。
4.作者在散文中常用对比手法。
5.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意，蕴涵丰厚。
6.注意人物的刻画和描写，运用白描的手法，传神地刻画出人物的性格特征，采用了人物的肖像描写、动作描写、语言描写，创造了许多性格鲜明的人物形象。
7.文集中始终贯穿着一个人物形象“我”——作者自己。
8.具有一定的自传性质，在这其中塑造的人物当中可以较好地找到鲁迅所具有的独特人格之美。自由、洒脱、随性，但是却又将自己所欲表达的内容成功地蕴含在了文章中的每一个角落。
根据以上分析，结合具体选项，依次辨别即可判断出答案。
A项：《记念刘和珍君》是民国时期文学家鲁迅收录在《华盖集续编》的散文。刘和珍是北京学生运动的领袖之一，1926年在“三·一八惨案”中遇害，年仅22岁。鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文，追忆这位始终微笑的和蔼的学生，痛悼“为中国而死的中国的青年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。虽为散文，但其语言特色主要为：语言矛盾中的强烈情感、转折句的使用。此文也并不属于《朝花夕拾》。与题干相符，当选。
B项：《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。此文选自《朝花夕拾》，可作为教师导读文本。与题干不符，排除。
C项：《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。此文选自《朝花夕拾》，可作为教师导读文本。与题干不符，排除。
D项：《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。此文选自《朝花夕拾》，可作为教师导读文本。与题干不符，排除。 -
第14题：
教授《记念刘和珍君》时，教师向学生推荐其他写人记事散文，以下合适的是（）。
- A、《小狗包弟》
- B、《祝福》
- C、《沉沦》
- D、《包身工》
正确答案:A -
第15题：
以下哪部是鲁迅的散文（）。
- A、《祝福》
- B、《纪念刘和珍君》
- C、《藤野先生》
- D、《故乡》
正确答案:C -
第16题：
教师在讲授鲁迅的《纪念刘和珍君》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分。其中教师使用有误的一项是（）。
- A、大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇，娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香，香得外来人一到这苍山下、洱海边，顿觉飘飘然，不酒而醉。（茅盾《春城飞花》）--整段文字的辞格结构形式是：排比包含着顶真，顶真再含着夸张
- B、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，它领着我们上前去。（朱自清《春》）--整段文字的辞格结构形式是：排比套着拟人，拟人中又套着比拟
- C、摇动的车轮，旋转的镜子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（吴伯萧《记一辆纺车》）--整段文字的辞格结构形式是：比拟和比喻连用
- D、总理的轿车开动了，我们的心哪，跟着总理向前，向前，……忘记了卸装，忘记了时间，忘记了春寒……许久许久，周总理的音容笑貌，在我脑际萦绕；周总理的谆谆教诲，在我心中回响。--整段文字的辞格结构形式是：比拟、反复、排比、对偶的连用
正确答案:B -
第17题：
教师在为学生讲授会意字时，为帮助学生理解，特举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。
- A、明
- B、休
- C、荆
- D、体
正确答案:C -
第18题：
教师在为学生讲授"六书"这一现代汉语基础知识时，提到了形声字，并为学生列举了以下例子，以帮助学生形象认知，请选出符合要求的一项（）。
- A、相
- B、杏
- C、行
- D、荷
正确答案:D -
第19题：
单选题教师在为学生讲授会意字时，为帮助学生理解，特举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。A明
B休
C荆
D体
正确答案： C解析： C项属于形声字，其余三项都是会意字。 -
第20题：
单选题教授《记念刘和珍君》时，教师向学生推荐其他写人记事散文，以下合适的是（）。A《小狗包弟》
B《祝福》
C《沉沦》
D《包身工》
正确答案： D解析： 《小狗包弟》作者巴金，是一篇记事散文；《祝福》选自鲁迅小说集《彷徨》；《沉沦》作者郁达夫，是一部自传抒情小说；《包身工》作者夏衍，属于报告文学，是介于新闻和文学作品之间的体裁。 -
第21题：
单选题阅读《记念刘和珍君》教学实录（节选），按照要求答题。上课后，教师在黑板上板书题目“记念刘和珍君”，并在“君”字下画着重号。师：同学们，你们知道“君”在这里是什么意思吗？生：“君”是指鲁迅的学生刘和珍。生：“君”是对人的尊称，称呼比自己品德才能更高的人。师：鲁迅先生是一代文豪，是伟大的思想家和革命家。但正是这位大文豪、思想家、革命家，却如此恭敬地称一位名不见经传的学生为“君”，这是为什么呢？由此，我们不得不思考这样一个问题——刘和珍是什么人？接下来，就让我们一起从文中找出答案吧！对上述教学实录（节选）的分析，正确的一项是()。A采用设疑导入的方式，激发学生学习兴趣
B引导学生从文章标题人手，把握文章大意
C引导学生答疑，锻炼学生的语言概括能力
D引导学生找出文章的线索，把握文章中心
正确答案： A解析： -
第22题：
单选题教师在为学生讲授"六书"这一现代汉语基础知识时，提到了形声字，并为学生列举了以下例子，以帮助学生形象认知，请选出符合要求的一项（）。A相
B杏
C行
D荷
正确答案： B解析： "相"属于会意字；"杏"属于会意字；"行"属于象形字；"荷"属于形声字。故正确答案为D -
第23题：
单选题教师讲授李白的《登金陵凤凰台》时，引导学生感受修辞手法的表达效果，要求学生举出与“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”使用的修辞手法相同的诗句。以下学生所举的例子中，符合要求的一项是( )。A男儿何不带吴钩，收取关山五十州
B交情得似山溪渡，不管风波去又来
C三万里河东人海，五千仞岳上摩天
D庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃
正确答案： A解析： -
第24题：
单选题教师在讲解鲁迅“名篇”《记念刘和珍君》时，引导学生回忆鲁迅的作品，下列不是鲁迅作品集的是（ ）。A《朝花夕拾》
B《故事新编》
C《彷徨》
D《故乡》
正确答案： B解析：
《故乡》是《朝花夕拾》作品集中的一篇文章，而非一部作品集。鲁迅的作品集除ABC三项外，还有《呐喊》和《野草》等。