问答题阅读《长亭送别》教学实录（节选），完成问题。师：很多的文学作品都是通过唱的形式走进老百姓的心坎里，大家听过李煜的《虞美人》吗？生：听过。师：岳飞的《满江红》呢，听过吗？生：当然听过。师：很好。还有一首我说出来你们肯定听过，王菲唱的《水调歌头？明月几时有》。生：苏轼写的。师：好，这些都是明星唱的。今天我们也为《四煞》谱上曲，你可以选择其中的几句唱词，用你熟悉的、喜欢的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元杂剧本来就是用来唱的，既然我们无法用元时的曲子来唱，就来他个现代版演唱。（众生开始谱曲）师：好了，现在
题目
问答题
阅读《长亭送别》教学实录（节选），完成问题。师：很多的文学作品都是通过唱的形式走进老百姓的心坎里，大家听过李煜的《虞美人》吗？生：听过。师：岳飞的《满江红》呢，听过吗？生：当然听过。师：很好。还有一首我说出来你们肯定听过，王菲唱的《水调歌头？明月几时有》。生：苏轼写的。师：好，这些都是明星唱的。今天我们也为《四煞》谱上曲，你可以选择其中的几句唱词，用你熟悉的、喜欢的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元杂剧本来就是用来唱的，既然我们无法用元时的曲子来唱，就来他个现代版演唱。（众生开始谱曲）师：好了，现在我们先请一个男同学来给我们唱唱他的作品。（一生起立，酝酿了一会感情后，用幽怨的声音开始唱）师：请问这是什么曲子？生：这是我自编的。师：自编的！我觉得很好，很有创造力，而且编的曲子比较符合《四煞》悲愁的意境。好，给你一个机会，邀请一位女生来演唱一下。生（很荣幸地）：×××，请你来给我们唱一下吧。（女生起立，沉吟良久，全班寂静等候，接着女生用《相见时难别亦难》的曲调开始演唱，全班非常安静。唱完后，掌声响亮）师：她唱的是唐代诗人李商隐作词、香港歌星徐小凤演唱过的《相见时难别亦难》的曲调，我认为这首歌的调子跟《四煞》的无限悲愁的意境也是能够吻合的。 问题：分析教师是如何引导学生进入文本内容的。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
教师主要是借助音乐进行引导的。学生是学习的体验者，体验是可以由多方面构成的，音乐也是其中之一。悲愁的离愁别绪本身已经用华丽秀美的语句表达了，理解时如用语言解读语言，一般会因过于理性而显得苍白，再加上曲词本身又富于抒情性和音韵美的特点，教师恰当地运用了音乐和曲词的特点，用直接的音乐演绎抽象的文字中蕴含的情感，音乐与文字相得益彰，更能散发迷人的艺术魅力。
解析：
暂无解析
更多“阅读《长亭送别》教学实录（节选），完成问题。师：很多的文学作品都是通过唱的形式走进老百姓的心坎里，大家听过李煜的《虞美人”相关问题
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第1题：
阅读《长亭送别》中的一段选文，回答问题：
[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起
分析[收尾]的写作特点。答案：解析：化用李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）中的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。将抽象的愁绪烦恼化为有重量的物，将心理愁绪的沉重夸张并转化为物理重量的沉重，又借物理重量的沉重表现心理愁绪的沉重。 -
第2题：
分析李煜的作品《虞美人》。
正确答案: 《虞美人》是南唐后主李煜最后的一首感化故国的名作。写的是处于“故国不堪回首”的境遇下，愁思难禁的痛苦，表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋。
全词不加藻饰，不用典故，纯以白描手法直接抒情，寓景抒情，通过意境的创造以感染读者，集中地体现了李煜词的艺术特色。词中以“一江春水向东流”比喻愁思不尽，贴切感人。通过交今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。“春花秋月何时了，往事知多少！”透过此诗句，可以看出这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。“小楼昨夜又东风，顾国不堪回首月明中。”诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，眼前的一切更激起他对南唐故国的深深怀念。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。这两句具体写回首故国，暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”此人满腔幽愤，对人生发出彻底的纠结，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。
作为国君，李煜无疑是失败的；作为词人，他却取得了巨大的成功。这首《虞美人》便是一首传颂千古的名作。他突破了晚唐五代词的传统，将词由花前月下娱乐遣兴的工具，发展为歌咏人生的抒情文体。全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、象征、对比、设问等多种修辞手法，高度的概括和淋漓尽致的表达了诗人的真情实感。 -
第3题：
李煜的《虞美人》的写作背景是唐朝为宋所灭，李煜被囚禁。（）
正确答案:正确 -
第4题：
《送别》中采用了哪些古典意象构筑送别场景？（）
- A、长亭、古道、芳草碧天、晚风
- B、长亭、古道、芳草碧天、折柳
- C、古道、芳草碧天
- D、长亭、晚风、芳草碧天、羌笛
正确答案:A -
第5题：
阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。
- A、问题设计低稚，不符合中学生的年龄特点
- B、教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案
- C、教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量
- D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
正确答案:C -
第6题：
单选题阅读《长亭送别》课堂实录（片段），按要求答题。 （幻灯片提示：中国古代戏曲鉴赏《长亭送别》王实甫愿天下有情人终成眷属。教师设计好这些文字的排列方式且注意美观。） 师：文学家、诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，“要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命”。现在就让我们走近这个女孩，和她作一次亲密接触。 （幻灯片投示：《长亭送别》被称为写离情别意的绝唱，是《西厢记》最脍炙人口的精彩片段之一。随着剧情的发展，莺莺终于大胆地迈出了关键的一步——与张生私订终身。老夫人知道后，以相国之门三辈不招白衣女婿为由，威逼张生“上朝取应”，并气势汹汹地扬言：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。”无奈，张生只好启程赶考。课文就从这里开始。这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时细致复杂的心境意绪。（投影时，教师特意把“这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时的细致复杂的心境意绪”变成彩色，且将“四个场面，十九支曲文”变红加粗） 师（生读）：先请一位同学读一下投影，初步了解与课文有关的内容。 师：关于“四个场面”，我已经布置大家在预习时进行概括和归纳。我们就先说说四个场面吧。 （生习惯性地自主交流） 师：大家可以假设自己身临其境，将她心比你心。该是怎样的四个场面，每个场面又该有着怎样的情感体验呢？ （四个学生各说一个场面及情感表现，教师投影四个相应的场面及情感表现） （幻灯片投示：①长亭路上（1～3）愁苦怨恨；②长亭饯别（4～11）缠绵依恋，无可奈何；③长亭话别（12～17）临别叮嘱，无限关心和担忧；④长亭目送（18～19）依依不舍，别后苦痛） 师：同学们的预习情况很好。“四个场面”让我们从整体上了解了课文。下面再说说“十九支曲文”。 师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。 （幻灯片投示：祝肇年《情境交辉——读〈西厢记·长亭送别〉随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。”教材P142：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情景真正达到“交融”的境界。全折以写景始以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美） 师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务： （幻灯片投示：教学目标：声情并茂品赏长亭送别，抓住意象感受离愁别恨，体会情景交融的优美意境） 师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”！请看—— （幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[一煞]、[收尾]五首曲子变红加粗） 关于上述案例的分析不正确的一项是（ ）。A点面结合，先整体感知，再突出重点，符合认知规律
B把学习的主动权和选择权交给学生，调动了学生学习的积极性
C课外知识的引入会分散学生的课堂注意力，不利于学生集中思考
D幻灯片的使用很好地起到了串联课文的作用，使课堂教学更加多姿多彩
正确答案： D解析：
适当引入与课文相关资料诠释课文内容，能加深学生对课文的理解，激发学生的学习兴趣。题干中教师的做法显然是符合要求的。 -
第7题：
问答题案例：师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。（幻灯片投示：祝肇年《情境交辉--读（西厢记·长亭送别）随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。”教材：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情、景真正达到“交融”的境界。全折以写景始，以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美）师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务。（幻灯片投示：教学目标：声情并茂品赏长亭送别；抓住意象感受离愁别恨；体会情景交融优美意境）师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”！请看。（幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把[端正好][滚绣球][叨叨令][一煞][收尾]五首曲子变红加粗）师（明知故问）：大家喜欢听歌、唱歌吗？听过“春花秋月何时了，往事知多少”吗？（教师以唱代问，以下形式同）听过“明月几时有，把酒问青天”吗？听过“相见时难别亦难……”吗？还听过“寒蝉凄切，对长亭晚……”吗？（老师每唱完一些句子，学生总会有一些相应的回答，最后，全班学生热烈地鼓掌）师（友好地笑）：这下可好了！你们的掌声给了我很大的启发，我对你们也就有话可说了。大家知道，很多的诗词作品通过唱的形式更深入地走进听众的心坎里，而元杂剧本身就是用来唱的，我们现在无法知道元人的唱法，但我们可以用我们自己的方式，用流行歌曲的调子，甚至自己编曲，演绎一场现代版的《长亭送别》。（生颇有些兴趣，有的在做交流）师（充满期待地望着全班同学）：好，这节课就给大家提供一个施展才能的舞台，选你最喜欢的一支曲子，能唱的捧个唱场，爱读的捧个读场！（众生笑）现在就让我们一起或谱曲，或朗读，演唱、体悟，试图还原元杂剧音乐的元素，谱“一支撩人心弦的离歌”，让音乐激发我们对文字的深沉的感悟。（幻灯片投示：选一曲你最喜欢的，或唱或读，深深体悟其中的美妙。生：探究，谱曲，朗读，交流，体悟）师：（适时点拨）大家可以抓住其中最能体现美妙意境的意象，抓住人物的情感，或抓住一些有感染力的词句进行赏析。 至于赏析的时间，我不作限制，只要你感觉你喜欢的那支曲子准备得差不多了就停下，然后就请你来施展才能。师：（见生停下了）谁先来？生：（有点不好意思地）我唱[端正好]。（生唱完，全班鼓掌）师：唱得真好！你为什么唱得这样“情深深，意切切”呢？（生从意象的选择上简要地说了自己的理解）师：××同学不仅唱得好，而且理解得也不错。刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”，但这个秋，莺莺和张生在做什么呢？离别时刻，离人心上愁啊！哪位同学能把你的点评说一说？生：我是先把它散文化了再点评的。师：好啊，说给大家听听。生：（读）暮秋时节，碧蓝的天空万里无云，大雁已早早向南方飞去；秋风萧瑟，吹得百花凋零，百草憔悴，露冷霜寒，更显出一派冷清与凄凉的景象。经过霜露洗礼的片片枫叶，早已红得如醉人的脸，它们在秋风中纷纷飘落，仿佛离人的眼泪一滴滴落下。“碧云天，黄花地”，由范仲淹《苏幕遮》“碧云天，黄叶地”脱化而来，并取其景色的凄清，烘托出送别的冷清气氛和莺莺因即将离别而无比悲伤的心情。“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”用设问手法，莺莺流了这么多眼泪，以至经霜的树林都变红了。作者用情景交融的手法，将“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”和悲凉冷清的心境融合在一起，构成了伤感悲凄的意境。（生读着，师用欣赏而惊愕的表情听着，其他的学生也有些激动，最后全班报以热烈的掌声） 问题：1.上画是《长亭送别》课堂教学实录的一个片段，试针对此设计作一评析。正确答案： 1.【参考答案】学生是学习的体验者，主动者。教师只有注重学生的主观能动性，才有可能进一步激发学生的思维，引起学生探究的热情，从而师生互动，实现教与学的和谐统一。体验是可以由多方面构成的，音乐和声情并茂地朗读就是很好的方法。《长亭送别》给人以深沉的美感享受，是一首真挚的抒情诗；是一幅淡雅的水墨画；是一支撩人心弦的离情歌。悲伤的离愁别绪本身已经用华丽秀美的语句表达了，理解时如用语言解读语言，一般会因过于理性而显得苍白，而曲词本身又富于抒情性和音韵美的特点，用学生喜爱的音乐方式或声情并茂的朗读方式演绎抽象的文字中蕴含的情感，音乐、朗读与文字相得益彰，更能散发迷人的艺术魅力，语文课也就更能带给学生美的享受，带给他们参与课堂的欲望。鉴赏诗化了的戏剧，平淡枯燥的语言是不能胜任的，只有用诗一般的语言和火一样的激情，才能让学生进入那如诗如画的意境。在老师的感染下，学生情不自禁地用一些现代歌曲的调子再现元杂剧的唱词，表达了自己的理解，别有一番韵味。置身课堂，听学生忘情地咏唱，看他们投入地评说，也不自觉地融入其中了。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试析送别诗中的常见意想长亭？正确答案： 从我国的自然地理环境上看，自古以来就是西高东低、北干南湿。包括黄河流域中原一带在内的北方地区，多黄土高原，山脉丘陵，河流很少；加之气候干燥，雨水很少，所以北方地区主要靠陆路交通，交通工具主要是车马之类。在车马所行的古道旁，早在秦汉时便开始置亭，供行旅停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，故亦称“十里长亭”。只要有一定的中国古代诗歌修养的人，一旦在诗歌中看到“长亭”、“短亭”的意象，眼前便会自然地浮现在长亭古道、衰柳斜阳的背景上古人设宴饯行的情景，并由然而生“举手长劳劳，二情同依依”的依依惜别之情。（举例）解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题阅读某教师《苏幕遮．怀旧》的教学实录（节选），完成问题。（师生集体背诵《长亭送别》中“端正好”曲（完毕））师：《长亭送别》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《苏幕遮．怀旧》，把张生和莺莺的临别场面写得凄美伤感，今天我们就来学习范仲淹的《苏幕遮．怀旧》一词，感受一下它的魅力。（师提问，学生回答作者简介）师：很好，下面我们一起进入范仲淹的世界，首先我们来听一段名家的诵读和赏析。（放录音总长三分钟，一分钟诵读，两分钟名家鉴赏点评）生：（认真听，纷纷点头感叹名家诵读精彩）师：名家的诵读非常精彩，下面我们来集体朗读。生：（集体读，完毕）师：好，课前大家都预习了这首词，有了大概了解，下面我们具体鉴赏，词的上片写什么？生：（集体回答）写景。师：那作者向我们展示了什么景色呢？（学生沉默）师：（追问）上片写了几幅画面，什么特点？用自己的语言概括出来。（学生沉默）师：（投影三张秋景图片）生：（注视投影图片，由沉默到小声议论）师：什么样景色，有何特点？生1：天空碧蓝，秋高气爽。生2：典型的秋景，天地之间色彩斑斓，天空晴朗，黄叶满地。生3：远处水天相接，而且云雾缭绕，景色优美。师：（总结）很好，大家看得非常细致……请指出这位教师在使用多媒体方面存在的问题，并简要解析。正确答案： 本节课教师在多媒体的使用上有两处值得商榷：第一处，教师在播放名家诵读录音的时机选择上欠妥，而且听完名家范读后并无强化措施。教师应先让学生读，可点名读，后教师范读，再名家范读，最后集体诵读，体现层次感，也符合学生情感认知升华的规律。另外，放完名家诵读后再放名家鉴赏评论，有越俎代庖、喧宾夺主之嫌。名家的解读很容易固化学生的认识，限制学生的思维空间，不利于学生进行个性化解读。第二处，移花接木，偷梁换柱，图解文本。文字不同于画面，对诗歌语言的鉴赏是不能通过几幅简单直观的图片来体现的。教师忽略了语言文字本身的生动性、形象性和情感性，把文本所描绘的情景统一于某一幅图，剥夺了学生的想象空间，不利于学生发散思维的培养。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题案例十 师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。 （幻灯片投示：祝肇年《情境交辉——读〈西厢记·长亭送别〉随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的观感享受。” 教材：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情、景真正达到“交融”的境界。全折以写景始以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美） 师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务： （幻灯片投示：教学目标：声情并茂品赏长亭送别；抓住意象感受离愁别恨；体会情景交融优美意境） 师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”！请看（幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[一煞]、[收尾]五首曲子变红加粗） 师：（明知故问）大家喜欢听歌、唱歌吗？听过“春花秋月何时了，往事知多少”？（教师以唱代问，以下形式同）听过“明月几时有，把酒问清天”？听过“相见时难别亦难……”？还听过“寒蝉凄切，对长亭晚……”？（老师每唱完一些句子，学生总会有一些相应的回答，最后，全班学生热烈地鼓掌） 师：（友好地笑）这下可好了！你们的掌声给了我很大的启发，我对你们也就有话可说了。大家知道，很多的诗词作品通过唱的形式更深入地走进听众的心坎里，而元杂剧本身就是用来唱的，我们现在无法知道元人的唱法，但我们可以用我们自己的方式，用流行歌曲的调子，甚至自己编曲，演绎一场现代版的《长亭送别》。 （生颇有些兴趣，有的在做交流） 师：（充满期待地望着全班同学）好，这节课就给大家提供一个施展才能的舞台，选你最喜欢的一支曲子，能唱的捧个唱场，爱读的捧个读场！（众生笑）现在就让我们一起或谱曲，或朗读，演唱、体悟，试图还原元杂剧音乐的元素，谱“一支撩人心弦的离歌”，让音乐激发我们对文字的深沉的感悟。 （幻灯片投示：选一曲你最喜欢的，或唱或读，深深体悟其中的美妙。生：探究，谱曲，朗读，交流，体悟） 师：（适时点拨）大家可以抓住其中最能体现美妙意境的意象，抓住人物的情感，或抓住一些有感染力的词句进行赏析。至于赏析的时间，我不作限制，只要你感觉你喜欢的那支曲子准备得差不多了就停下，然后就请你施展才能。 师：（见生停下了）谁先来？ 生：胡实，胡实！ 生：（有点不好意思地）我唱[端正好]。（生唱完，全班鼓掌） 师：唱得真好！你为什么唱得这样“情深深，意切切”呢？（生从意象的选择上简要地说了自己的理解） 师：胡实同学不仅唱得好，而且理解得也不错。刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”，但这个秋，莺莺和张生在做什么呢？离别时刻，离人心上愁啊！好，我们请胡实同学先坐下歇会儿，哪位同学能把你的点评说一说？ 生：我是先把它散文化了再点评的。 师：好啊，说给大家听听。 生：（读）暮秋时节，碧蓝的天空万里无云，大雁已早早向南方飞去，秋风萧瑟，吹得百花凋零，百草憔悴，露冷霜寒，更显出一派冷清与凄凉的景象。经过霜露洗礼的片片枫叶，早已红得如醉人的脸，它们在秋风中纷纷飘落，仿佛离人的眼泪一滴滴落下。 “碧云天，黄花地”，由范仲淹《苏幕遮》“碧云天，黄叶地”脱化而来，并取其景色的凄清，烘托出送别的冷清气氛和莺莺因即将离别而无比悲伤的心情。“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”用设问手法，莺莺流了这么多眼泪，以至经霜的树林都变红了。作者用情景交融的手法，将“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”和悲凉冷清的心境融合在一起，构成了伤感悲凄的意境。 （生读着，师用欣赏而惊愕的表情听着，其他的学生也有些激动，最后全班报以热烈的掌声） 问题： 上面是《长亭送别》课堂教学实录的一个片段，试针对此设计作一评析。正确答案：
学生是学习的体验者,主动者。教师只有注重学生的主观能动性.才可以进一步激发学生的思维,引起学生探究的热情,从而师生互动,实现教与学的和谐统一。
体验是可以由多方面构成的,音乐和声情并茂地朗读就是很好的方法。《长亭送别》给人以深沉的美感享受,是一首真挚的抒情诗;是一幅淡雅的水墨画;是一支撩人心弦的离情歌。悲伤的离愁别绪本身已经用华丽秀美的语句表达了,理解时如用语言解读语言,一般会因过于理性而显得苍白,而曲词本身又富于抒情性和音韵美的特点,用学生喜爱的音乐方式或声情并茂的朗读方式演绎抽象的文字中蕴含的情感,音乐、朗读与文字相得益彰,更能散发迷人的艺术魅力,语文课也就更能带给学生美的享受,带给他们参与课堂的欲望。
鉴赏诗化了的戏剧,平淡枯燥的语言是不能胜任的,只有用诗一般的语言和火一样的激情,才能让学生进入那如诗如画的意境。在老师的感染下,学生情不自禁地用一些现代歌曲的调子再现元杂剧的唱词,表达了自己的理解,别有一番韵味。置身课堂,听学生忘情地咏唱,看他们投入地评说,也不自觉地融入其中了。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题案例：初中物理“声音”的一段课堂教学实录如下：师：请大家把手放在自己的声带上，说一句话，看看有什么感觉？生：感觉到声带在振动。师：大家敲打一下桌上的音叉，看看有什么现象？生：音叉在抖动。师：通过上面的亲身体会，我们能够很容易发现，当有声音发出时，肯定会伴随着物体的振动，也就是说声音是由物体的振动产生的。正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。问题：(1)对上述课堂实录进行评述。(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。正确答案：解析： -
第12题：
单选题阅读《长亭送别》课堂实录（片段），按要求答题。 （幻灯片提示：“中国古代戏曲鉴赏，《长亭送别》，王实甫，愿天下有情人终成眷属。”教师设计好这些文字的排列方式且注意美观。） 师：文学家、诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，“要以《西厢记》最完美，最绝世了。《西厢记》是超越时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命”。现在就让我们走近《西厢记》的主人公崔莺莺，和她作一次亲密接触。 幻灯片投示：《长亭送别》被称为写离情别意的绝唱，是《西厢记》最脍炙人口的精彩片段之一。随着剧情的发展，莺莺终于大胆地迈出了关键的一步——与张生私定终身。老夫人知道后，以相国之门三辈不招白衣女婿为由，威逼张生“上朝取应”，并气势汹汹地扬言：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。”无奈，张生只好启程赶考。课文就从这里开始。这场送别戏，共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时细致复杂的心境意绪。 投影时，教师特意把“这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时的细致复杂的心境意绪”变成彩色，且将“四个场面，十九支曲文”变红加粗 师（生读）：先请一位同学读一下投影上的文字，初步了解与课文有关的内容。 师：关于“四个场面”，我已经布置大家在预习时进行概括和归纳。我们就先说说四个场面吧。（生习惯性地自主交流） 师：大家可以假设自己身临其境，将她心比你心。该是怎样的四个场面，每个场面又该有着怎样的情感体验呢？ （四个学生各说一个场面及情感表现，教师投影四个相应的场面及情感表现） 幻灯片投示：（1）长亭路上（1～3支），愁苦怨恨；（2）长亭饯别（4～11支），缠绵依恋，无可奈何；（3）长亭话别（12～17支），临别叮嘱，无限关心和担忧；（4）长亭目送（18～19支），依依不舍，别后苦痛。 师：同学们的预习情况很好。“四个场面”让我们从整体上了解了课文。下面再说说“十九支曲文”。 师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。 幻灯片投示：祝肇年的《情境交辉——读〈西厢记·长亭送别〉随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。” 教材P142：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情景真正达到“交融”的境界。全折以写景始、以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美。 师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务： 幻灯片投示：教学目标：声情并茂地品读长亭送别，抓住意象感受离愁别恨，体会情景交融的优美意境。 师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”！请看！ 幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[一煞]、[收尾]五首曲子变红加粗。 关于上述案例的分析不正确的一项是（ ）。A点面结合，先整体感知，再突出重点，符合认知规律。
B把学习的主动权和选择权交给学生，调动了学生学习的积极性。
C课外知识的引入会分散学生的课堂注意力，不利于学生集中思考。
D幻灯片的使用起到了串联课文的作用，使课堂教学更加多姿多彩。
正确答案： C解析：
信息技术与语文教学的整合，能够激发学生的学习动机，有效利用多媒体技术能很好地提高学生的学习兴趣。适当引入与课文相关资料诠释课文内容，能加深学生对课文的理解。 -
第13题：
详述《长亭送别》的主要内容。
《长亭送别》是第四本的第三折。这一折戏写的是张生被逼上京赴考，莺莺、红娘、老夫人等到长亭送别的情景。时间是暮秋。地点是在郊外十里长亭。全折只有一场戏，剧情比较简单，主要内容是离别之情。可分为三部分：第一部分，从开头到［叨叨令］曲结束。主要写莺莺赴长亭送别时一路上的心情。这一段莺莺唱了［正宫端正好］以下三支曲子。第二部分，从“做见了科，见夫人了”至夫人长老下场，写长亭宴席上的别情。这一段莺莺唱了［脱布衫］以下八支曲子。第三部分，从［四边静］到结尾，写崔张话别，这一段莺莺唱了［四边静］以下八支曲子。全折均由莺莺主唱，所以这折戏主要抒写了她的离愁别怨，并从她眼中看张生和老夫人。戏中没有明显的正面冲突，但通过对莺莺的内心世界的揭示，通过剧中人对送别的不同态度，反映了现实的矛盾和人物性格的冲突。第一部分，先写老夫人登场，作为本折戏的开端。通过她的独白，既交代了事件，也说明了人物行动的线索。莺莺上场后的第一支曲子［正宫端正好］先描画出一个碧云黄花、秋风萧瑟、北雁南飞、红叶满林的暮秋景色，从而衬托出离愁别恨所造成的痛苦的心情。“霜林醉”指酒醉则颜红，“霜叶红于二月花”本是自然景色，可它竟被离别之人的伤心泪水所染红。这一段唱词，借景抒情，情景交融，具有浓厚的诗情画意，历来被誉为呕心沥血之作。［正宫端正好］是因景生情，［滚绣球］是由情及景。作者借助于途中和周围景物，以丰富的联想、夸张以及双关、对比等作为表情达意的手段来抒写女主人公的离愁别恨和眷念之情。与［正宫端正好］、［滚绣球］这两支委婉含蓄的内心独白的曲子不同，［叨叨令］一曲则是利用红娘的发问，运用一连串排比、对称的句式，以通俗的口语，无遮无拦的直抒胸臆，补叙莺莺动身前已经产生和将要产生的愁绪，更加深了莺莺心理描写。第二部分，在开始的对白里，表现了老夫人对张生赴试的态度，并且重申了以中状元作为当女婿的条件，崔张的分离很显然是老夫人一手造成的。曲词部分集中地表现了莺莺在宴席上的感情。莺莺除了离别的痛苦之外，她还担心张生“情薄易弃掷”使自己“化作望夫石”。她和老夫人、张生不一样，在爱情和功名之间，她认为“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，对世俗标榜的夫贵妻荣表现了极度的轻蔑和鄙视。在中国古代文学中，写长亭饯别的作品是数不胜数的，但像这套曲子中这样独具特色的描写是不常见的。作者通过莺莺的言行和感受，使人感到封建礼教、封建势力对青年爱情婚姻的扼杀。在离筵上莺莺的八支曲子，不仅成功地塑造了莺莺的艺术形象，而且揭露了封建礼教和封建势力的冷酷无情，反映了两种思想的对立。第三部分，在［耍孩儿］、［四煞］等曲中，王实甫借用典故和夸张的手法极力渲染莺莺内心的痛苦，“未饮心先醉，眼中流血，心内成灰”，“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”，把人物的感情推向高潮。［五煞］表现了莺莺对张生旅途的关切和内心深处的疑虑。在男尊女卑、“富更衣，贵易妻”的封建社会里，这种疑虑是有现实依据的。结尾，张生辞别，莺莺流连徘徊、极目远送，［一煞］和［收尾］曲词十分精彩，有景有情，景为情设，情由景生，浑然一体，自然贴切，毫无雕琢斧凿的痕迹。“青山疏林”、“淡烟暮霭”、“夕阳古道”、“禾黍秋风”，构成了一幅黄昏时刻的秋郊夕照图，与开端的［端正好］所描写的景象相比，又是另一种低沉阴暗的情调。这样写，前后呼应，余味无穷。
略 -
第14题：
阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。
- A、问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点
- B、教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案
- C、教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量
- D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
正确答案:C -
第15题：
下列作品，属于散曲的有（）。
- A、李煜《虞美人》
- B、辛弃疾《破阵子》
- C、马致远《秋思》
- D、张养浩《潼关怀古》
- E、王实甫《长亭送别》
正确答案:B,C,D -
第16题：
阅读《醉花阴》教学实录（节选），按要求答题师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）师：时间到。哪能同学来展示？（三位学生展示朗读）师：你们表现还不错。但是，语气还不够情深意切，表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔，夫妻情深，然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情，带着这种感情去读。老师来给大家示范一次（教师范读）师：大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。对该教学实录的分析，正确的是（）。
- A、运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点
- B、朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
- C、学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
- D、朗读指导中，教师对情感基调把握不准确
正确答案:A -
第17题：
阅读两位教师的教学实录（节选），完成问题。教师A：《林黛玉进贾府》教学实录（节选）（教师在导入环节运用幻灯片展示与《红楼梦》相关的图片，让学生对文章有初步的了解。）师：请大家听课文朗读录音。（播放朗读音频，学生认真倾听）师：好，请同学们思考屏幕上的问题。（用幻灯片呈现8个问题，学生按照顺序依次思考、回答，教师再用幻灯片依次呈现答案）师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。（用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论）教师B：《祝福》教学实录（节选）师：鲁迅的《祝福》是一篇发人深省的散文。它写出了中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁的社会现实。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电影，走进鲁迅的《祝福》。（播放电影《祝福》，大约15分钟）师：好，看完了。大家来说说你对祥林嫂这一人物的感受是什么。生1：可怜。生2：可悲。生3：被压迫。师：嗯，还有5分钟就下课了。这节课我们围绕电影《祝福》讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想，我们是否还读到过相同内容的作品呢？请大家在《祝福》的背景音乐下，回想，一会儿来交流。师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了《林黛玉进贾府》和《祝福》《老人与海》三篇小说，大家对中外小说有了哪些认识？（学生回答，教师用幻灯片展示自己对中外小说的见解）师：好，今天我们的学习就到这里。今天的作业就是精选一篇自己喜欢的小说，给其中的某个人物写一封信。 问题：请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题，并简要解析。
正确答案: 教师在使用多媒体教学时应注意：
（1）依据教学目标的需要和教学实际情况，恰当运用；
（2）发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，不可喧宾夺主；
（3）多媒体教学手段与传统教学手段相得益彰。示例：A教师整堂课都在使用多媒体（幻灯片、录音）展示教学内容，是只重视多媒体教学的形式，而忽略语文教学规律的表现，同时整堂课下来，教师都没有应有的板书设计，这是一种不正常的教学现象。在教学过程中教师一直都是自己利用多媒体操作，向学生展示教学内容，只有预设，没有生成，虽然使用了很多教学媒体，但却不能很好地调动学生的学习积极性。教师应该知道并不是所有的章节都需要运用多媒体教学，只有非用不可，而且运用多媒体一定比不用多媒体教学效果好的时候才可以用，否则会在不同程度上影响语文教学效果，特别是阅读教学，需要学生自己的品读和学生的引导，过多的媒体信息，会干扰学生对语文独特的感受和理解。板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化，有助于揭示教学重难点，便于学生理解教学内容。板书也是语文教师的基本功，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字，热爱语文的情感。B教师没有根据语文课文的特点，合理使用教学媒体，把教科书的内容直观化，忽略了对学生文本的解读。B教师通过播放电影《祝福》，把祥林嫂这一形象用直观的方式呈现给学生，一定程度上限制了学生对这一形象深刻的解读，祥林嫂这一形象代表的中国古代广大人民群众，用电影的形式呈现，虽然能够让学生直观看到祥林嫂凄苦、被压迫、被封建礼教束缚的表象，却难以深刻体会这一形象背后的意义。这样，在很大程度上就限制了学生对文本的真正解读，多媒体教学不但没有起到辅助作用，相反却阻碍了学生阅读能力的发展。语文教学最主要的方式是通过阅读文本来理解文章，无论多么先进的教学技术手段，多么精彩的视听效果，都不能代替语文文本的阅读，由此可知材料中的两位教师对多媒体的使用，都忽略了学生对文本的阅读，都不恰当。 -
第18题：
问答题案例七 阅读教师的教学实录（节选）回答问题： 师：《东郭先生和狼》《农夫和蛇》两个寓言故事，大家都应该很熟悉吧。 这两个寓言讲的都是善良的人“好心不得好报”。在我们的生活中，关于“善良”这个话题，也有“善有善报，恶有恶报”和“人善被人欺，马善被人骑”等谚语、俗语。你对善良有什么看法呢？下面让我们带着这个问题，打开王蒙先生的《善良》，看看他持什么观点。 （学生通读全文） 师：哪位同学来说一说自己勾画出的最能表现作者基本观点的语句？ 生：最后一段中的“我喜欢善良。我不喜欢凶恶。” 生：我找的是“我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反。” 生：我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。 师：那么，你能用一句话概括作者的观点吗？ 生（稍作思考后）：喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。 师：大家还有没有其他意见？ 生：没有了。 师：好，看来作者的基本观点就是：“喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良”。下面迅速通读全文，看一看王蒙先生是分几个部分来论述自己的观点的。 （学生速读，思考、交流） 问题： 上面一段教学实录，节选自一位高中语文教师有关《善良》一课的教学过程，请认真研读，给这位教师的教学作出客观评析。正确答案：
在这则教学实录片段中,教师在学生通读全文并勾画文章的重点语句的基础上,首先通过提问:文中作者主张什么,反对什么?谁来说一说自己划出的能表现作者整体观点的语句?激发学生与文本、与作者进行初步对话,由此引导学生筛选出该文本的两个总观点句;紧接着,教师又通过追问“你能用一句话概括作者的观点吗?”,引导学生用自己的话简练地概括了作者的观点,即“喜欢善良,希望并相信国人终归会愈来愈善良”。
这个环节虽然用时不长,但对下一步开展学生与文本、学生与作者、学生之间、师生之间的多方面、多层次的对话与交流来说却是必要的。没有这个环节,就不会有对文本的比较清晰的整体理解,因而容易引发零碎地肢解文本、片面地理解作者的思想观点,更谈不上在此基础上的深入分析和评价作者的观点了。
同时,该环节既培养了学生整体把握文本观点的意识,又使学生通过提炼文本观点切实提高了整体把握的能力,还训练了学生的语言概括能力与表达能力。这样,学生便从整体上迅速把握住了文本的中心思想,达成了《普通高中语文课程标准(实验)》提出的“从整体上把握文本内容,概括要点”的目标和要求。解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题阅读《长亭送别》课堂实录（片段），按要求答题。（幻灯片提示："中国古代戏曲鉴赏，《长亭送别》．王实甫，愿天下有情人终成眷属。"教师设计好这些文字的排列方式且注意美观。）师：文学家、诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，"要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超越时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命"。现在就让我们走近《西厢》的主人公崔莺莺，和她作一次亲密接触。（幻灯片投示：《长亭送别》被称为写离情别意的绝唱，是《西厢记》最脍炙人口的精彩片段之一。随着剧情的发展，莺莺终于大胆地迈出了关键的一步--与张生私订终身。老夫人知道后，以相国之门三辈不招白衣女婿为由，威逼张生"上朝取应"，并气势汹汹地扬言："得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。"无奈，张生只好启程赶考。课文就从这里开始。这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时细致复杂的心境意绪。投影时，教师特意把"这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时的细致复杂的心境意绪"变成彩色，且将"四个场面，十九支曲文"变红加粗）师（生读）：先请一位同学读一下投影，初步了解与课文有关的内容。师：关于"四个场面"，我已经布置大家在预习时进行概括和归纳。我们就先说说四个场面吧。（生习惯性地自主交流）师：大家可以假设自己身临其境，将她心比你心。该是怎样的四个场面，每个场面又该有着怎样的情感体验呢？（四个学生各说一个场面及情感表现，教师投影四个相应的场面及情感表现）（幻灯片投示：①长亭路上（1～3支）愁苦怨恨；②长亭饯别（4～11支）缠绵依恋，无可奈何；③长亭话别（12～17支）临别叮嘱，无限关心和担忧；④长亭目送（18～19支）依依不舍，别后苦痛）师：同学们的预习情况很好。"四个场面"让我们从整体上了解了课文。下面再说说"十九支曲文"。师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。（幻灯片投示：祝肇年《情境交辉-读（西厢记·长亭送别）随感》："《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。"教材P142：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情景真正达到"交融"的境界。全折以写景始以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美）师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务：（幻灯片投示：教学目标：声情并茂品赏长亭送别，抓住意象感受离愁别恨，体会情景交融的优美意境）师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的"公推直选"，最终有五首曲子"金榜题名"！请看--（幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把［端正好］、［滚绣球］、［叨叨令］、［一煞］、［收尾］五首曲子变红加粗）关于上述案例的分析不正确的一项是（）A点面结合，先整体感知，再突出重点，符合认知规律。
B把学习的主动权和选择权交给学生，调动了学生学习的积极性。
C课外知识的引入会分散学生的课堂注意力，不利于学生集中思考。
D幻灯片的使用很好地起到了串联课文的作用，使课堂教学更加多姿多彩。
正确答案： D解析： 适当引入与课文相关资料诠释课文内容，能加深学生对课文的理解。 -
第20题：
问答题分析李煜的作品《虞美人》。正确答案： 《虞美人》是南唐后主李煜最后的一首感化故国的名作。写的是处于“故国不堪回首”的境遇下，愁思难禁的痛苦，表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋。
全词不加藻饰，不用典故，纯以白描手法直接抒情，寓景抒情，通过意境的创造以感染读者，集中地体现了李煜词的艺术特色。词中以“一江春水向东流”比喻愁思不尽，贴切感人。通过交今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。“春花秋月何时了，往事知多少！”透过此诗句，可以看出这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。“小楼昨夜又东风，顾国不堪回首月明中。”诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，眼前的一切更激起他对南唐故国的深深怀念。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。这两句具体写回首故国，暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”此人满腔幽愤，对人生发出彻底的纠结，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。
作为国君，李煜无疑是失败的；作为词人，他却取得了巨大的成功。这首《虞美人》便是一首传颂千古的名作。他突破了晚唐五代词的传统，将词由花前月下娱乐遣兴的工具，发展为歌咏人生的抒情文体。全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、象征、对比、设问等多种修辞手法，高度的概括和淋漓尽致的表达了诗人的真情实感。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题案例： 初中物理“声音”的一段课堂教学实录如下， 师：请大家把手放在自己的声带上，说一句话，看看有什么感觉? 生：感觉到声带在振动。 师：大家敲打一下桌上的音叉，看看有什幺现象？ 生：音又在抖动。 师：通过上面的亲身体会，我们能够很容易发现，当有声音发出时，肯定会伴随着物体的振动，也就是说声音是由物体的振动产生的。正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止. 问题. (1)对上述课堂实录进行评述。 (2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。正确答案：解析： -
第22题：
多选题下列作品，属于散曲的有（）。A李煜《虞美人》
B辛弃疾《破阵子》
C马致远《秋思》
D张养浩《潼关怀古》
E王实甫《长亭送别》
正确答案： B,E解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。A问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点
B教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案
C教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量
D教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
正确答案： D解析： 对于这段教学实录中的填空式问题，教师把一个完整的句子分解成了两段，教师问上半段，学生回答下半段，是学生没有思维含量的参与。