问答题材料：讲解“细胞的增殖”一课时，教师在各个过程中，提出了一系列问题。1．展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？2．引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？3．为什么细胞的体积不能无限增大？4．氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？5．细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？问题：（1）如何才能使教师语言具有启发性？（2）本
题目
问答题
材料：讲解“细胞的增殖”一课时，教师在各个过程中，提出了一系列问题。1．展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？2．引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？3．为什么细胞的体积不能无限增大？4．氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？5．细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？问题：（1）如何才能使教师语言具有启发性？（2）本材料运用了提问技能，其要点有哪些？
相似考题
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第1题：
初中生物《植物体的结构层次》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)复习导入，教师提问：
1.回顾植物体的六大器官。
(根、茎、叶、花、果实、种子。)
2.每种器官长得各不相同，作用也差异巨大，原因是什么?
(组织构成了器官。组织不同，器官就会有差异。)
(二)新课展开
1.分生组织
(1)教师多媒体展示不同部位分生组织的图片，提问：什么是分生组织?学生观察并阅读课本，提炼出分生组织的概念。题目来源于考生回忆
(在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，由这样的细胞群构成的组织，叫做分生组织。例如，茎上有芽，芽的尖端的分生区就是分生组织。)
(2)学生再次观察图片，小组讨论分生组织细胞有那些特点。
(分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。)
(3)分生组织主要分布在植物的哪些部位?
(茎尖、根尖、茎的形成层等部位。)
(4)根据分生组织的特点和分布，学生尝试说一说分生组织的作用。题目来源于考生回忆
(分生组织通过细胞的分裂和分化，形成保护组织、营养组织、输导组织、机械组织等。)
2.其他组织
教师多媒体继续展示保护组织、营养组织、输导组织、机械组织的图片，学生以学习小组为单位，不同的小组观察并讨论一种组织。教师提出问题：
(1)结合课本对应的内容，总结相应组织的细胞结构特点、功能、分布。
(2)教师多媒体展示空白表格，各组学生分别说出讨论结果，填写到表格中。
(三)小结作业
1.小结：师生共同总结本节课所学内容。
2.作业：课下思考植物的细胞、组织、器官、植物体的层次关系是怎样的。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.谈谈你对一节课导入的认识。
2.树皮中有筛管，如果将树皮剥去，植物就会死亡，请问这其中的原理。答案：解析：1、导入可以激发学习兴趣，引起学习动机;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。同时一个好的导入我认为要有以下几点要点：导入的目的性与针对性要强;要有关联性。善于以旧拓新，温故知新;要有直观性和启发性;要有趣味性，有一定艺术魅力。题目来源于考生回忆
2、位于树皮中的筛管，将叶通过光合作用制造的有机物运输到植物体的其他器官和组织供其利用，如果将树皮剥去，植物体的其他器官就会因得不到有机物而导致植物体死亡。 -
第2题：
材料：
在《责任重于泰山》一课的教学设计中，老师为分析“角色与责任的关系”，在展示医生、记者、农民、军人等不同职业图片的基础上，设计了一组问题。
问题：结合思想品德课教学中问题设计的基本要求，分析该教师所设计问题的优点与不足。答案：解析：本题考查比较简单，注意理论与老师的做法相结合。首先回顾一下思想品德课教学问题设计的基本要求有哪些；其次阅读所给材料，分析该教师所设计问题的优点与不足。 -
第3题：
教师在讲解细胞的多样性和统一性时，在导入部分展示初中生物学习中所观察过的洋葱鳞片叶表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞、黑藻叶片细胞、人的口腔上皮细胞等图片。然后向学生提出问题：“请分辨出展示了哪几种细胞?分别描述一下它们的形态，他们的共同结构有哪些?”这样的提问属于()。A.理解提问
B.综合提问
C.分析提问
D.运用提问答案：D解析：理解提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。综合提问要求学生在脑海里迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识或回忆过去所学的知识来解决新的问题。综上所述，题干中教师的提问是要求学生在实际情境中，用已学知识回答问题，属于运用提问。 -
第4题：
下列有关细胞分化的叙述中，不正确的是（）
- A、通过细胞分化，生物体内的细胞种类越来越多
- B、在生物体整个生命活动过程中，都有细胞分化的发生
- C、在多细胞生物体内各种不同的细胞和组织的形成是细胞分化的结果
- D、细胞分化是指个体发育中，相同细胞后代在形态结构和生理功能上发生稳定性差异的过程
正确答案:A -
第5题：
在音乐教育活动中，教师运用讲解的方法，主要是为了向幼儿提供各种与音乐学习有关的材料以及加工这些材料的程序和方法。
正确答案:正确 -
第6题：
在讲解《两小儿辩日》一课时，教师运用Flash动画讲解文中两小儿辨日的原理，让学生明白太阳与人的距离不变。此种以讲解或展示教学内容为主的课件从表现形式上分类属于（）
- A、单机型课件
- B、网络型课件
- C、演示型课件
- D、交互型课件
正确答案:C -
第7题：
多细胞生物在由一个受精卵形成复杂生物体的过程中，起决定性作用的是（）
- A、细胞分裂
- B、细胞生长
- C、细胞增殖
- D、细胞分化
正确答案:D -
第8题：
下列有关细胞分化、衰老及死亡的叙述，错误的是（）
- A、细胞分化是细胞的后代在形态、功能及遗传物质上发生差异的过程
- B、细胞衰老会发生细胞体积变小、细胞核体积增大及酶活性降低等现象
- C、细胞的分化是一种持久的变化，贯穿在生物体的整个生命进程中
- D、在动植物个体的发育过程中，细胞的衰老与凋亡一直存在
正确答案:A -
第9题：
两种生物身体大小的差异主要是由于细胞的（）不同。
- A、数目
- B、形态
- C、体积
- D、结构
正确答案:A -
第10题：
演绎法的讲解：提出问题——叙述事实——展示要点——核查理解。
正确答案:错误 -
第11题：
下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。
- A、课堂规则的制订与执行
- B、教材的呈现
- C、课时计划的安排
- D、课堂练习
正确答案:C -
第12题：
问答题材料：讲解“细胞的增殖”一课时，教师在各个过程中，提出了一系列问题。1．展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？2．引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？3．为什么细胞的体积不能无限增大？4．氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？5．细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？问题：（1）如何才能使教师语言具有启发性？（2）本材料运用了提问技能，其要点有哪些？正确答案： （1）①教学语言要体现出对学生尊重的态度，要饱含丰富的感情，以情激情。②教学语言要体现新旧知识的联系，要尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化。这样的语言，能激发学生丰富的想象和联想，或者联想到其直接经验，或者联想到其间接经验，从而发展学生的思考能力。③教学语言要能引起学生合乎逻辑地思考问题，这就要求教师的语言必须逻辑性极强。教师要善于运用分析、综合、抽象和概括等思维形式来组织自己的教学语言，从而使学生的理性思维得到训练。（2）①清晰与连贯：问题的表述要清晰，意义连贯，事先必须精心设计。②停顿与语速：在进行提问时，除了掌握好适当的时机外，还应有必要的停顿，使学生做好接受问题和回答问题的思想准备。提问的语速，是由提问的类型所决定的。③指派与分配：请学生回答问题时，要特别注意照顾到坐在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。同时，也不要让坐在这些位置的同学感到“安全”而不参加思考和讨论。④提示：提示是由为帮助学生而给出的一系列暗示所组成的，当回答不完全或有错误时，为了使回答完整，需要一些提示。解析： 暂无解析 -
第13题：
小学美术《光影变幻》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师出示物品，粉笔盒，茶杯，苹果，用手电筒依次照三个物品。请学生仔细观察并回答：三个物品刚才在受光照过程中有什么不同变化。
学生观察回答。
教师总结：光照在物体上，产生了不同的投影和明暗变化。以此揭示课题——《光影变幻》。
环节二：新课讲授
(一)直观感知
教师实物展示不同光源变化，提出问题：不同位置和高度的光源产生的投影有什么关系?
学生观察回答，教师总结：光源来自于物体正侧方的时候投影最长，随着光源的升高直到出现在物体正上方时投影最短。出现逆光现象时，往往我们只能看到大面积的灰色和很少的亮部。
(二)具体分析
1.教师课件展示素描作品《球型石膏》和去掉明暗和阴影的线描圆形进行对比分析，提出问题：哪幅作品更有体积感，其中哪点表现出了物体的体积?
学生回答，教师总结：其中《球型石膏》中的投影和表面的明暗变化，可以增强物体的立体感和空间感。
2.课件出示素描作品《球型石膏》，并提出问题：你能发现画面中的球体主要由哪些色块表现体积吗?
学生交流后并回答，教师总结：黑、白、灰，也称暗部、亮部、灰部，是三个最基本的调子，合起来能表现出物体的体积。
3.继续出示《球型石膏》等多幅作品，并提出问题：观察这些作品的亮部和暗部之间的区域，它有什么特点?
学生回答，教师引导总结：这一区域称为明暗交界线，它在亮部和暗部的交界部分，也能正确表现出物体的体积和结构的区域。
环节三：示范讲解，实践展评
(一)教师摆放静物苹果并打好灯光，向学生示范讲解苹果的素描绘画步骤。
1.明确步骤：①勾画轮廓，分出亮部、暗部和投影的面积;②画出暗部和投影;③描绘明暗交界线处的细节和投影部分的深浅变化。
2.明确注意事项：注意抓住物体外部特征，表现明暗，画出体积感。
(二)教师布置任务：运用素描的明暗调子，表现一幅素描苹果写生作品。
教师巡视指导，解决个性化问题。
学生完成后，自愿向全班同学展示自己的作品，并说明创作意图。其他同学自愿评价自己喜欢的作品。教师最后做总结性评价，鼓励优点，同时委婉的指出不足之处，下次改正。
环节四：拓展提高，小结课业
1.师生共同总结素描绘画的知识点和绘画步骤。
2.课下尝试运用明暗素描表现不同光线下的同一物体，下节课一起分享。
【板书设计】
1.谈一谈用色彩表现静物写生作品时，应该注意些什么?
2.美术写生课堂上，用来打光的灯突然坏了一时无法修好，学生都乱哄哄，此时你怎么办?答案：解析：1.
第一步，构图。构图时不仅要注意物体本身的位置关系，要将物体在指定光源下的投影位置也确定下来。应注意：
(1)遮挡关系，也可以说是物体间的松紧关系;
(2)造型大小适中，在构图时讲究平稳两字，即按照构图的审美要求，物体在画面中大小适中、饱满即可;
(3)空间透视，现在的绘画基础练习即是在平面的二维纸面上表现出三维立体的视觉感受，物体在摆放的时候也要求有空间感，近大远小，近长远短的透视规律要注意好。
第二步，造型。
第三步，铺大色块，统一色调。用大号笔迅速铺出物体的受光部、灰部、背光部、投影几大关系。尤其是色彩透视关系，近暖远冷，近纯远灰。用笔松动，果子有三到四个色彩变化，物体有五到六个色彩变化，主体物七到八个色彩变化即可，注意好物体的体积感。衬布的大色块可分为近、中、远三个层次，从前到后要有亮灰冷暖的变化;投影的颜色是其所投物体的颜色上画重画灰一些。(此步骤完成后检查画面的色调和黑白灰关系，如有问题，立即用大色块的方式改正，如果一遍没有改好，则不接着改，进入下一个步骤，后面再视情况调整)。
第四步，丰富颜色，加强体积感。从主体物开始，丰富物体亮灰部的颜色变化。
第五步，细节刻画。调整物体与衬布之间的色彩变化关系，环境色、物体固有色等。
2.
第一，先安抚学生情绪，请学生观察并思考问题，“强光下和自然光下的物体明暗产生了什么变化?”
第二，联系教务老师，询问可有教具替换，如果有立即安排学生干部去取，如果没有要迅速调整自己的授课策略。比如可将物体的位置改到窗户边受光较好的位置，关掉前排教室灯。或者可以用其它发光物体替代点灯，比如手机，以便于学生可以进行观察。
第三，请同学相互交流观察所得结论。
第四，下课之后检查学生学习情况，以确保教学目标的实现。同时要反省自己，以后备课时应尽可能充分考虑到课堂突发情况，包括学生、教具、教学环境等出现的变化为课堂带来的可能问题。 -
第14题：
某思想政治课教师在进行文化知识的讲解时，向学生展示了文化图片，使学生感受文化的氛围和力量。此处教师运用的教学方法是（ ）。A．演示法
B．参观法
C．谈话法
D．探究法答案：A解析：本题是对教学方法的考查。选项B参观法，指的是对各种与教学相关的情况加以比较观察，一般指实地观看的一种教学方法；C、D项可以直接排除；选项A演示法，是指通过一些方式和工具，将信息传递给他人的一种教学方法，而题目当中说的是教师向学生展示图片，就是演示法的具体表现。因此，本题选A。 -
第15题：
材料．
在“开花和结果”一节课的教学中，某教师首先向学生展示从花店购买的月季、百合、康乃馨、勿忘我等鲜花，接着又让学生分享各自带来的鲜花的照片，然后教师又使用多媒体展示给大家不同类型花的图片和花展视频，整节课学生处于花的海洋之中，这是一节五彩缤纷的花的展示课。
问题：
(1)上述材料中，教师使用了哪些教学媒体 (6分)
(2)指出该教师媒体运用的不足之处，并予以改进。(14分)答案：解析：(1)上述材料中，教师运用了实物、图片、图像和视频动画。
(2)该教师在讲解同一个知识点时，重复运用大量相同的教学媒体，用到了实物，又展示图片，然后又用多媒体展示图片和花展视频，这只是花的展示课，并没有回到教学的重点上来。
改进之处：上述材料所用到的教学媒体，保留1一2个就可以。在讲解这堂课之前，可以展示花的实物，让学生有美的感受，从而想知道花是如何开放的。教师可以用多媒体展示植物开花及受精的过程，使学生对开花和结果有更深的理解。 -
第16题：
多细胞生物体由一个受精卵发育成为复杂生物体的过程中，起决定性作用的是（）
- A、细胞分裂
- B、细胞生长
- C、细胞增殖
- D、细胞分化
正确答案:D -
第17题：
在同一生物体的不同细胞中，线粒体的形态、分布及数量有一定的差异。
正确答案:正确 -
第18题：
关于细节认证，主图右侧的颜色选项的要求（）。
- A、展示相应颜色的正面图
- B、展示相应颜色的完整的图
- C、要求图片是正方形且大于310*310
- D、图片只要是正方形就可以，对大小没有要求
- E、对图片形状和大小都没有要求
正确答案:A,B,C -
第19题：
细胞的全能性是指（）。
- A、细胞增殖使细胞数目增加
- B、已分化的细胞仍具有发育的潜能
- C、细胞分化形成不同的细胞和组织
- D、细胞生长后使生物体体积增大
正确答案:B -
第20题：
在音乐教育活动中，教师运用讲解的方法，主要是为了向幼儿提供各种与（）以及加工这些材料的程序和方法。
正确答案:音乐学习有关的材料 -
第21题：
（）主要是指生物体内基因的变化，包括种内显著不同的种群之间以及同一种群内不同个体之间的遗传差异。
正确答案:遗传多样性 -
第22题：
专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在（）
- A、专家教师课时计划更简洁
- B、专家教师课时计划更灵活
- C、专家教师注重以学生为中心来制订课时计划
- D、专家教师的课时计划具有预见性
- E、专家教师注重细节
正确答案:A,B,C,D -
第23题：
单选题两种生物身体大小的差异主要是由于细胞的（）不同。A数目
B形态
C体积
D结构
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题在不同的多细胞生物体内，下列说法不对的是（）。A细胞数目差异很大
B个体越大，细胞数目越多
C细胞数目增加是通过分裂实现的
D细胞数目减少是由于细胞死亡
E所有细胞的增殖能力都是一样的
正确答案： E解析： 暂无解析