单选题教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是( )。A 有利于学生掌握“铭”这种文体的写作B 有助于培养学生的创新精神和发散性思维C 注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验D 发展学生独立阅读的能力，提升文字表达功力
题目
单选题
教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是( )。
A
有利于学生掌握“铭”这种文体的写作
B
有助于培养学生的创新精神和发散性思维
C
注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验
D
发展学生独立阅读的能力，提升文字表达功力
相似考题
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第1题：
教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在“一个（）别里科夫”中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个愚昧的别里科夫······对于学生们每一个回答教师都微笑着说好、不错、很不错······随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（ ）。A.教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
B.对于学生的回答，教师没有进行有效区分，只是进行简单评述，评述技艺欠缺
C.在教学中教师发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入了课文中心
D.以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳答案：A解析：A选项，这个问题并没有和分析课文有太多实质性的关联，无法引发学生深入思考。
BCD选项表述正确，故排除。
故正确答案为A选项。 -
第2题：
某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道研讨与练习题，第一题是：别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（ ）。A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统答案：B解析：B选项，课后作业属于练习系统。综上，B选项正确。
A、C、D选项正确，故排除。
故正确答案为B选项。 -
第3题：
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
下面对该教学目标分析正确的是（ ）。A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D、教师认为体会情感是教学最重要的内容答案：C解析：“人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但体会情感并不能就是最重要的任务，故A、B、D项表述错误，排除；C项正确，当选。 -
第4题：
教授契柯夫《装在套子里的人》时，教师向学生介绍了作家的基本知识和作品的创作背景下列不属于契科夫作品的是A、《变色龙》
B、《胖子和瘦子》
C、《小公务员之死》
D、《罗密欧与朱丽叶》答案：D解析：d项是莎士比亚的剧作 -
第5题：
教学反思的主要方法有（）。
- A、撰写教学日志、观看教学录像和教师间交流讨论等方法
- B、撰写教学日志、观看教学录像和课后测验讲评等方法
- C、撰写教学日志、教师间交流讨论和课后测验讲评等方法
- D、观看教学录像、教师间交流讨论和课后测验讲评等方法
正确答案:A -
第6题：
教学反思是促进教师专业发展的重要途径。以下是对教学反思的论述，不正确的一项是（）。
- A、“邀请同事去听课，课后就教学中的得失与同事进行交流，并对同事意见进行认真研究与分析，写出书面的个人看法”属于教学反思
- B、刘老师喜欢在课后写博客日志，在博客中他记录了学生在课堂上的表现并写出自己的看法，这属于教学反思行为
- C、教学反思可帮助新手型教师逐步成长为熟练的、研究型的教师，而对有经验的、专家型教师而言则是多此一举
- D、教学反思是指教师把自我和教学设计过程本身作为反思对象，不断对自我和教学设计过程进行自主能动的计划、评价和调节的心理倾向
正确答案:C -
第7题：
在教学策略里，情境教学是一种（）
- A、以教师为主的教学策略
- B、以教材为主的教学策略
- C、个别化教学
- D、以学生为主的教学策略
正确答案:D -
第8题：
教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……别里科夫"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个傻别里科夫、一个愚昧的别里科夫……对于学生们每一个回答教师都微笑着说：好、不错、很不错……随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（）。
- A、教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
- B、对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺
- C、在教学中教师应发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入课文中心
- D、以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
正确答案:A -
第9题：
学习《装在套子里的人》这篇课文后，同学们对课本“研究与练习”部分进行讨论，以下同学讨论的结果中错误的是（）。
- A、别里科夫胆小怕事，但又爱管闲事，并且为人十分保守顽固
- B、运用幽默讽刺的手法，让我们认识到十九世纪末俄国社会的腐朽落后，认识到沙皇专制制度的凶残丑恶，认识到其对人民的迫害程度之深
- C、课文中别里科夫四十多岁了，连婚也不结是因为觉得“华连卡”配不上自己
- D、别里科夫不仅自己自觉地生活在“套子”里，而且还要把周围的一切都装在“套子”里
正确答案:C -
第10题：
单选题学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。A重视朗读，培养学生语感
B以学生为主体，教师起到引导作用
C运用自主、合作、探究的学习方式
D发挥学生主动性，激发学习兴趣
正确答案： C解析： 教学设计中并没有体现合作学习方式。 -
第11题：
单选题教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是( )。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D教师认为体会情感是教学最重要的内容
正确答案： C解析： -
第12题：
单选题教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
正确答案： D解析： -
第13题：
某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’ 他为什么要把自己装在‘套子’里 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （ ）A、知识系统
B、练习系统
C、助读系统
D、范文系统答案：B解析：【知识点】本题考查教科书四大构成要素的相关知识。
【答案】B。
【解析】练习系统又叫训练系统、检测系统、作业系统，是按照一定的目标有计划地设计出一套“练”的方案或题目。其重要作用在于帮助学生复习和巩固语文知识、培养和提高语文能力．实现语文素养全面发展。教材中课文后面的研讨与练习、探究．练习是教材练习系统的重要组成部分。 -
第14题：
学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“嘘，千万别出乱子!”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导人新课。对该教学行为的分析，正确的是（ ）。A、违背语文教学的基本原则。淡化了对文本的探究
B、违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位
C、遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造
D、遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点答案：C解析：本题考查教学实施。题干中未涉及文本探究、学生主体地位和小说的文体特点，主要突出的是教师对课堂情境的营造。故本题选择C。 -
第15题：
学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“嘘，千万别出乱子！”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导入新课。对该教学行为的分析，正确的是（ ）。
A.违背语文教学的基本原则，淡化了对文本的探究
B.违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位
C.遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造
D.遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点答案：C解析：知识点:教学实施中导入的方法。题干表述为：教师在新授《装在套子里的人》时，以别里科夫的装扮风格装扮自身，并以其“自述”口吻梳理情节，导入新课。
A项：教师在新课学习的导入环节别样设置，并未提及之后的文本学习，所以选项中所提及的“淡化对文本的探究”属于无中生有。与题干不符，错误。
B项：学生的主体地位具体反映在学习的过程中，而教师如此的导入为了激发学生的兴趣，从而在学习过程中将这种学习热情体现在文本的学习中，所以选项中的“削弱学生的主体地位”与题干不符。错误。
C项：根据题目材料的解析，可知教师通过这种方式导入课堂，一来能够保持与文本的联系性，二来可以激发学生的学习兴趣。可见该教师在课堂氛围的营造上别出心裁，导入设置具有情境性。与题干相符，正确。
D项：选项中所提及的“强调小说的文体特点”在题目中并未展开，小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环节的描写反映社会生活的一种体裁。故而人物形象、故事情节、环境描写是小说的三要素，在导入中却并未提及。与题干不符，错误。 -
第16题：
小说《套中人》刻画了一个与世隔绝、仇视新事物，好比装在套子里的保守分子别里柯夫的形象。小说的作者是谁？（）
- A、果戈理
- B、契诃夫
- C、列夫.托尔斯泰
正确答案:B -
第17题：
在教学策略里，情景教学是一种（）
- A、以教师为主的教学策略
- B、以教材为主的教学策略
- C、个别化教学
- D、以学生为主的教学策略
正确答案:D -
第18题：
《套中人》中的装在套子里的卫道者形象是（）
- A、别里科夫
- B、聂赫留朵夫
- C、巴扎洛夫
- D、奥勃洛摩夫
正确答案:A -
第19题：
以（）为主体的策略是教学策略的实质。
- A、学生学习
- B、课堂教学
- C、教师行为
- D、课后作业
正确答案:A -
第20题：
教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（）
- A、教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
- B、教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
- C、教师认为。掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
- D、教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础
正确答案:B -
第21题：
单选题教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是( )。A有利于学生掌握“铭”这种文体的写作
B有助于培养学生的创新精神和发散性思维
C注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验
D发展学生独立阅读的能力，提升文字表达功力
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题以（）为主体的策略是教学策略的实质。A学生学习
B课堂教学
C教师行为
D课后作业
正确答案： C解析： 以学生学习为主体的策略是教学策略的实质。 -
第23题：
单选题学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。以下作品符合推荐要求的是()。A《家》——高觉民
B《雷雨》-鲁大海
C《阿Q正传》——赵太爷
D《水浒传》——林冲
正确答案： D解析： -
第24题：
单选题《套中人》中的装在套子里的卫道者形象是（）A别里科夫
B聂赫留朵夫
C巴扎洛夫
D奥勃洛摩夫
正确答案： B解析： 暂无解析