单选题某版教科书把《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议不恰当的一项是()。A 本单元课文主要为古代记叙散文，应该引导学生理清文章叙事结构，培养概括能力B 本单元课文内容多选自历史传记，应该着重培养学生对历史典籍的鉴赏和研究能力C 本单元课文语言简洁，应该鼓励学生反复朗读，悉心体会古代记叙散文语言表达技巧D 本单元课文多涉及人物的嘉言懿行，应该指导学生领略古人才华和品德

题目
单选题
某版教科书把《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议不恰当的一项是()。
A

本单元课文主要为古代记叙散文，应该引导学生理清文章叙事结构，培养概括能力

B

本单元课文内容多选自历史传记，应该着重培养学生对历史典籍的鉴赏和研究能力

C

本单元课文语言简洁，应该鼓励学生反复朗读，悉心体会古代记叙散文语言表达技巧

D

本单元课文多涉及人物的嘉言懿行，应该指导学生领略古人才华和品德

相似考题

1.微夫人之力不及此(《烛之武退秦师》)中,“微”是微小的意思。()此题为判断题(对，错)。

2.行李之往来,共其困乏(《烛之武退秦师》)中,“行李”指外交使节。()此题为判断题(对，错)。

3.下面列举的文章属于《左传》的有()A、《鲁仲连义不帝秦》B、《晋公子重耳之亡》C、《晋楚城濮之战》D、《烛之武退秦师》

4.晋军函陵,秦军氾南(《烛之武退秦师》)中,“军”是名词的使动用法。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
正确答案： A
解析：
更多“某版教科书把《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议不恰当的一项是()。”相关问题

  • 第1题：

    下列文章中，哪几篇属于《左传》中的名篇()。

    A、《晋公子重耳之亡》

    B、《晋楚城濮之战》

    C、《烛之武退秦师》

    D、《苏秦始将连横说秦》


    参考答案：ABC

  • 第2题：

    某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”，按照该教材“专题内容”单元构成的方式，下列课文属于该专题的是( )。


    A.《苏武牧羊》
    B.《阿房宫赋》
    C.《赤壁之战》
    D.《烛之武退秦师》

    答案：B
    解析：
    本题考查考生对文本的主题的熟悉程度。“历史的回声”主要是通过历史事件来引起今人的重视，即选文要具有“前事不忘，后事之师”的意义。

    A 项：《苏武牧羊》节选自《汉书 · 苏武传》，主题是苏武宁死不屈，北海牧羊不投降匈奴的故事，表现的是高尚的人格情操，是历史陈述。

    B 项：《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。主要讲述阿房宫从兴建到衰败的过程，借古人的骄奢淫逸来警示统治者应该从中吸取教训，是以历史题材来劝谏当代的文本。符合题干要求“评说历史”。

    C 项：《赤壁之战》主要阐述赤壁之战的全过程，再现历史，属于历史陈述。

    D 项：《烛之武退秦师》主要阐述历史事件，表现烛之武在秦国国君面前不卑不亢的历史事实。

  • 第3题：

    简述《烛之武退秦师》一文的主要内容。
    郑国是夹在秦、晋之间的小国，面对秦、晋联军的包围，形势十分危急，用武力解围不可能，只有通过外交途径来解决。烛之武虽对郑文公的不能用人非常不满，但当郑文公认错后，面对国难，也就不再计较个人得失，挺身而出，以其机智从容的风度和剖析入微的言辞说服了秦穆公，瓦解了秦、晋联盟，从而使晋军孤立，知难而退，维护了国家的安全。
    略

  • 第4题：

    翻译：若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（《烛之武退秦师》）


    正确答案:如果灭亡郑国对您秦国有好处，那我岂敢半夜三更跑来麻烦您？请您不要帮晋国灭郑国，这样对您对郑国都有好处。

  • 第5题：

    不属于《诗经》中的篇章的是（）。

    • A、《伐檀》
    • B、《硕鼠》
    • C、《烛之武退秦师》
    • D、《关雎》

    正确答案:C

  • 第6题：

    简析《烛之武退秦师》中烛之武是怎么说退秦师的。


    正确答案: 烛之武在郑国危亡之际，善于利用矛盾瓦解秦晋联盟。烛之武首先向秦伯说明，郑国已是将亡之国，无抗争之意。再说郑亡无益于秦，却有利于晋。因秦、郑不是邻国，秦不能越国以“鄙远”。三说郑亡有害于秦。因晋得郑地后会更强大，今后必危及秦国。四说保全郑国有利于秦，可供其困乏。最后列举事实，说明晋国贪得无厌，不守信用，亡郑于前，必阙秦于后。这段话紧扣秦晋矛盾，晓之以利害，层层分析，合情合理，很有说服力。以致秦伯马上心服退兵。

  • 第7题：

    教学《烛之武退秦师》，教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（）。

    • A、项伯杀人，臣活之
    • B、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
    • C、假舟楫者，非能水也而绝江河
    • D、若亡郑而有益于君

    正确答案:C

  • 第8题：

    单选题
    下列不是出自《左传》的是（）。
    A

    《曹刿论战》

    B

    《崤之战》

    C

    《公孙丑》

    D

    《烛之武退秦师》


    正确答案： C
    解析： 《公孙丑》出自《孟子》

  • 第9题：

    问答题
    简析《烛之武退秦师》中是怎样用对话表现人物性格的。

    正确答案： 在《烛之武退秦师》中，通过烛之武与郑文金的一段对话，表现了人物的各自性格。这段对话使用了两个回环抑扬之笔：一句是“臣之壮，犹不如人”；第二句是“今老矣，无能为也已。”前者，谦恭地说自己不如人，是反语，写自己志满壮年，未得重用，暗指郑文公不识人，对郑文公提出尖锐的批评，其中蕴涵着愤慨不平。这种方法，貌似委婉，实则更有力量；后者说自己年事已高，更加昏聩无能，断然拒绝为郑文公效此死力，使行文为之一顿，造成一种使人心惊的戏剧效果。郑文公的回答也很中肯，首先批评自己不识英杰的过错，并以国家将亡，匹夫受害的危机感来劝说烛之武。在富有冲突力量的对话中，表现了二人的性格特征。这便是语言的动作性所形成的戏剧效果。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    “烛之武退秦师”一事中的烛之武是哪一诸侯国的著名政治家（）
    A

    秦国

    B

    晋国

    C

    楚国

    D

    郑国


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简析《烛之武退秦师》中烛之武是怎么说退秦师的。

    正确答案： 烛之武在郑国危亡之际，善于利用矛盾瓦解秦晋联盟。烛之武首先向秦伯说明，郑国已是将亡之国，无抗争之意。再说郑亡无益于秦，却有利于晋。因秦、郑不是邻国，秦不能越国以“鄙远”。三说郑亡有害于秦。因晋得郑地后会更强大，今后必危及秦国。四说保全郑国有利于秦，可供其困乏。最后列举事实，说明晋国贪得无厌，不守信用，亡郑于前，必阙秦于后。这段话紧扣秦晋矛盾，晓之以利害，层层分析，合情合理，很有说服力。以致秦伯马上心服退兵。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述《烛之武退秦师》一文的主要内容。

    正确答案： 郑国是夹在秦、晋之间的小国，面对秦、晋联军的包围，形势十分危急，用武力解围不可能，只有通过外交途径来解决。烛之武虽对郑文公的不能用人非常不满，但当郑文公认错后，面对国难，也就不再计较个人得失，挺身而出，以其机智从容的风度和剖析入微的言辞说服了秦穆公，瓦解了秦、晋联盟，从而使晋军孤立，知难而退，维护了国家的安全。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    烛之武退秦师时，郑国的国君是谁？


    参考答案：

    此人是郑文公。


  • 第14题：

    下列不是出自《左传》的是（）。

    A《曹刿论战》

    B《崤之战》

    C《公孙丑》

    D《烛之武退秦师》


    C
    《公孙丑》出自《孟子》

  • 第15题：

    某版高中语文教材必修（2）中的某单元是关于古代议论性散文的学习，教师在上课之前向学生推荐相关阅读篇目，下列文章适合学生阅读的一项是（）。

    • A、《寡人之于国也》
    • B、《荆轲刺秦王》
    • C、《烛之武退秦师》
    • D、《晋灵公不君》

    正确答案:A

  • 第16题：

    “烛之武退秦师”一事中的烛之武是哪一诸侯国的著名政治家（）

    • A、秦国
    • B、晋国
    • C、楚国
    • D、郑国

    正确答案:D

  • 第17题：

    简析《烛之武退秦师》中是怎样用对话表现人物性格的。


    正确答案: 在《烛之武退秦师》中，通过烛之武与郑文金的一段对话，表现了人物的各自性格。这段对话使用了两个回环抑扬之笔：一句是“臣之壮，犹不如人”；第二句是“今老矣，无能为也已。”前者，谦恭地说自己不如人，是反语，写自己志满壮年，未得重用，暗指郑文公不识人，对郑文公提出尖锐的批评，其中蕴涵着愤慨不平。这种方法，貌似委婉，实则更有力量；后者说自己年事已高，更加昏聩无能，断然拒绝为郑文公效此死力，使行文为之一顿，造成一种使人心惊的戏剧效果。郑文公的回答也很中肯，首先批评自己不识英杰的过错，并以国家将亡，匹夫受害的危机感来劝说烛之武。在富有冲突力量的对话中，表现了二人的性格特征。这便是语言的动作性所形成的戏剧效果。

  • 第18题：

    “烛之武退秦师”这个故事发生在（）

    • A、战国
    • B、秦朝
    • C、汉朝
    • D、春秋

    正确答案:D

  • 第19题：

    “东道主”的典故出自于（）。

    • A、《子产不毁乡校》
    • B、《宫之奇谏假道》
    • C、《郑伯克段于鄢》
    • D、《烛之武退秦师》

    正确答案:D

  • 第20题：

    问答题
    烛之武退秦师时，郑国的国君是谁？

    正确答案： 此人是郑文公。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    某版高中语文教材必修（2）中的某单元是关于古代议论性散文的学习，教师在上课之前向学生推荐相关阅读篇目，下列文章适合学生阅读的一项是（）。
    A

    《寡人之于国也》

    B

    《荆轲刺秦王》

    C

    《烛之武退秦师》

    D

    《晋灵公不君》


    正确答案： A
    解析： 古代散文中有记叙性散文、议论性散文。《寡人之于国也》一文，孟子论述了如何实行“仁政”、以“王道”统一天下的问题，体现了孟子“民本”的思想，是议论性散文。《荆轲刺秦王》《烛之武退秦师》《晋灵公不君》是古代叙事性散文。

  • 第22题：

    单选题
    某版教科书把梁思成《中国建筑的特征》、刘易斯•托马斯《作为生物的社会》、史蒂芬•霍金《宇宙的未来》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议恰当的是（  ）。
    A

    本单元课文语言典雅，应该注重培养学生的审美鉴赏能力

    B

    本单元课文风格鲜明，应该着重提升学生的文学创作能力

    C

    本单元课文结构严谨，应该引导学生理清作者思路，归纳文章观点

    D

    本单元课文体裁多样，应该鼓励学生结合作者生平，展开个性解读


    正确答案： A
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    教学《烛之武退秦师》，教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（）。
    A

    项伯杀人，臣活之

    B

    舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

    C

    假舟楫者，非能水也而绝江河

    D

    若亡郑而有益于君


    正确答案： C
    解析： 题干中“退”字为使动用法，意为“使……退却”。A项中“活”字为使动用法，意为“使……活”：B项中“舞”字和“泣”字为使动用法，意为“让……起舞”“让……哭泣”；D项中的“亡”字为使动用法，意为“使……灭亡”。C项中“水”字同为名词活用为动词，意为“游泳”。故选C。

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