单选题普通高中音乐课程内容的六大模块分别是（）。A 音乐欣赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演B 音乐欣赏、歌唱、演奏、创造、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演C 音乐鉴赏、唱歌、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演D 音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演

必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要 的数学准备。
选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学素 养奠定基础。其中，系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的，系列2则是为那些希望 在理工、经济等方面发展的学生而设置的。系列1、系列2内容是选修系列课程中的基础性内容。系列3和系列4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想， 有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于 提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。

《普通高中音乐课程标准(实验)》的内容标准中歌唱模块建议要举办各类演唱会、音乐会。

知识点:对创作领域的理解。《普通高中音乐课程标准（实验）》提出的创作领域内容标准为：（1）学习音乐材料组织与发展的基本形式及声乐作品中的词曲结合关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参与以歌曲创作为主的创作实践；（2）学习音乐创作必需的基础理论知识，遵循音乐创作的一般规律进行创作学习，并能用简谱或五线谱较准确地记录作品；（3）尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏，或利用各种不同的音源材料，进行某一主题的命题创作；（4）在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作；（5）鼓励学生在当地进行采风活动，采集优秀的民间音乐，作为创作和改编的素材。其中，在教学中，应以歌曲创作为重点。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

高中音乐课程的内容结构分为六个模块，分别是音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。以上教材截取片段为“音乐鉴赏”模块的内容。

本题考查的是鉴赏课的授课过程。《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：

（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；

（2）面向全体学生，注重个性发展；

（3）重视音乐实践，增强创造意识；

（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。

分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课程标准（实验）》进行分析。

“实验稿”的内容标准融合了六大模块，分为必修课程（音乐鉴赏），侧重培养学生音乐审美能力；选修课程（歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演），侧重有选择地培养学生多方面的能力，同时关注学生个性的发展。“新课标”开设音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧为必修选学课程；合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳六个模块选择性必修课程；选修课程的开设根据学校以及学生的具体情况而定。

本题是一道教学设计题，共三问：

（1）第一问选择乐器只要是和本首歌曲的演奏即可，注意乐器的丰富性，即旋律乐器和打击乐器都有。

（2）第二问要求设计教学目标，可以从以下几个方面入手：1.三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能；2.四个要求：①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。3.制定的依据：①学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验）》中对演奏课的相关目标要求；②教材情况，即音乐作品在教材中或单元中的作用、地位及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。

（3）第三问是一道教学设计题，可从以下四个方面进行考虑：①从问题出发点寻找答案，本题的关键点为选取其中一个教学目标进行教学设计；②回忆教案设计步骤、内容；③回到材料中结合材料进行填充；④对设计好的教案进行检查和思考，确保完整。

（1）教学目标与重点
【情感·态度·价值观】通过认识和学习演奏口琴、口风琴，拓宽音乐视野；欣赏二重奏的音乐形式，丰富个人音乐的情感体验。
【过程与方法】通过演奏练习和小组合奏练习，逐步提升音乐表演能力和实践能力；调动学生对音乐产生兴趣，并有进一步学习的愿望。
【知识与能力】能够完整并有情感地演奏音乐片段，感受乐器带来的音乐情绪。
【教学重点】学生能够完整地、有感情地用乐器来演奏音乐片段；并能够进行小组合作演出，
体会音乐情感。
（2）教学过程
（一）导入
1．视频导入：巴托克《小提琴二重奏》片段。
问题：视频展示出的属于哪种演奏形式？（学生自由回答，引出二重奏。）
2．过渡引入新课《无题》：今天我们就来用大家都会演奏的乐器-----口琴和口风琴，来演奏、
体会二重奏。（出示课题）
（二）教授新课
1．欣赏音乐《无题》
（1）问题：二重奏，顾名思义应该有两件乐器、演奏两条旋律。那么，在欣赏时请分析哪一条是主旋律，哪一条是和声旋律。（学生自由回答。）
（2）答案：一般情况下，我们默认在乐谱上第一行为主旋律，第二行为和声旋律。
2．分组演奏
（1）将全班同学分为两组，一组用口风琴演奏第一行旋律，另一组用口琴演奏第二行旋律。
（2）引导学生分声部练习。在学生分各声部练习结束后，引导学生两声部配合演奏。
（3）在各声部磨合演奏乐曲后，教师担任指挥，带领学生共同演奏乐曲。
（三）拓展提髙
1．将学生分为三个小组，创编第三条旋律。
2．根据各组创编的旋律，结合原有的两条旋律，合作演奏、练习，最后请各小组上台表演。
（四）小结
课堂的尾声，全班同学一起完整演奏《无题》，之后以师生共同总结的方式来对本节课所学的内容进行回顾（二重奏、主旋律、和声旋律等），请同学之间相互分享演奏感受。
（3）设计意图
①在教授新课和拓展提高这个两环节，引导学生清晰地理解二重奏的演奏形式，通过自己演奏、合奏，更全面地体会这种音乐形式。引导学生自己编创旋律，激发学生的创造力和兴趣，引导学生主动地投入到演奏、合奏中，以此实现演奏模块的教学目标“在合奏中，学生能够调整自己的乐器并使其符合乐队的演奏要求；能按乐谱的要求进行排练，正确奏出自己声部的音乐，并能注意声部间的和谐与均衡”。
②在小结环节，引导学生分享演奏感受，培养学生“能够根据自己对作品的感悟，发表对作品艺术处理的意见”的能力。

本题是一道教学设计题，共三问：（1）第一问要求设计教学目标和重难点，可以从以下几个方面入手：①教学目标的三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能；教学重难点中的重点和难点；②四个要求：行为主体必须是学生；行为条件，如时间、场所等；行为动词必须是具体、可测评的；表现程度及质量效果。③制定的依据：学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验）》中对演奏课的相关目标要求；教材情况，即《雪绒花》在教材中或单元中的作用、地位及重要性；学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。（2）第二问要求写出乐器的名称，观察乐谱我们会发现前四行是标准的弦乐四重奏乐谱，第五行是打击乐谱，由于打击乐中多次出现颤音，由此判断该乐器为铃鼓。（3）第三问是一道教学设计题，可从以下四个方面进行考虑：①从问题出发点寻找答案，本题的关键点为选取其中一个教学目标进行教学设计；②回忆教案设计步骤、内容；③回到材料中结合材料进行填充；④对设计好的教案进行检查和思考，确保完整。

本题是一道教学设计题，共三问：

第一问要求设计教学目标和教学重难点，可以从以下几个方面入手。（1）三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。（2）四个要求：①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。（3）制定的依据：①学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验版）》中对演奏课的相关目标要求；②教材情况，即在教材中或单元中的作用、地位及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。

第二问是书写主要的教学过程，从以下四个方面进行设计：（1）激趣导入；（2）初步感知；（3）探究音乐；（4）巩固延伸；（5）小结作业。

第三问是针对第二问设计的教学过程主要环节阐述设计意图，主要通过对学生的帮助以及新课改体现的理念着手作答即可。

该案例是一个较优秀的案例。 优点：
(1)教师面对学生知识掌握的程度不同的情况，没有放弃任何学生，而是根据学生知识能力掌握的具体情况，将学生分成小组进行学习，照顾到每个学生的基础。该做法符合新课标理念中 “面向全体学生，注重个性发展”的理念。
(2)教师在授课的过程中，将 “鉴赏”模块改成识谱、演唱等实践活动，体现了音乐学科内部的综合。教师将学生分成小组进行表演，在实践的过程中鼓励学生进行表演创造活动，符合新课标中“重视音乐实践，增强创造意识”的理念。
不足之处：
(1)在教学的过程中，基础较低的学生可能对课堂兴趣不大，枯燥的音乐教学活动不利于学生的学习。该教师虽然教学活动比较贴合学生的发展，但是没有关注学生的兴趣，在 “以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念的施行上，做法欠妥。
(2)教师在教学过程中，引导学生之间进行相互帮助与合作，并给予分数进行评价，小组分数直接影响每位成员的个人成绩，一方面激发学生的竞争意识，另一方面有失公允。
改进意见：
(1)在教学过程中，将音符、简谱等音乐知识的讲解转化为学生亲自动手的方式，比如请学生根据谱例，做出对应的 “柯尔文手势”等。全体学生都能通过轻松的方式参与课堂，提高学生的课堂参与度与对音乐课堂的兴趣。
(2)在进行评价时，教师可以继续采用 “以小组定个人”的方式进行成绩评定，但是在小组中可以设置“最佳表现奖”“最佳进步奖”“最佳组合奖”等奖项，全面地给予学生评价。