单选题学习完了古代史后，有4位同学对隋唐史进行了概括，其中与历史比较吻合的是（）A 中华文明的起源B 繁荣与开放的社会C 中华民族的大融合D 中华帝国的衰落
题目
单选题
学习完了古代史后，有4位同学对隋唐史进行了概括，其中与历史比较吻合的是（）
A
中华文明的起源
B
繁荣与开放的社会
C
中华民族的大融合
D
中华帝国的衰落
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
B
解析：
暂无解析
更多“学习完了古代史后，有4位同学对隋唐史进行了概括，其中与历史比较吻合的是（）”相关问题
-
第1题：
下列属于“四史”教育的意义的有()。A.学习“四史”是批判历史虚无主义理清历史脉络的必然要求
B.学习“四史”是坚定理想信念，开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的重要内容
C.学习“四史”是研判世情、国情、党情，科学把握党和国家所处历史方位的前提与基础
D.学习“四史”是汲取经验智慧，提高治国理政能力水平的迫切需要
正确答案：ABCD
-
第2题：
学习秦汉历史后四位同学做了主题演讲，你认为能准确的概括这段历史的基本特征的是（）
- A、文明初露曙光
- B、统一国家建立
- C、分裂奔向统一
- D、繁荣与开放
正确答案:B -
第3题：
陈同学经常向他人抱怨说，初中历史教科书太烦琐，看似毫无头绪，读起来很困难。小王师经过对陈同学的了解，发现陈同学在学习中不会阅读。那么，在历史学习中应该学会阅读哪些内容呢？
正确答案: 第一，要学会阅读课本目录；
第二，要学会阅读课本引言；
第三，要学套阏读课本正文；
第四，要学会阅读课本史料和图画；
第五，要学会阅读课本年表。 -
第4题：
学过《古代中国的政治制度》这一单元后，某班四位同学分别撰写研究历史小论文，其中论文标题出现史实错误的是（）
- A、《浅议我国早期国家政治制度的创立者—大禹》
- B、《趣谈周武王与分封制》
- C、《论隋唐三省制度对中国历史的影响》
- D、《论清代丞相与军机大臣的权力制衡》
正确答案:D -
第5题：
学习宋元历史后，某班四位同学作了如下主题演讲，你认为能准确概括这段历史的基本特征的是（）
- A、国家产生和社会变革
- B、政权分立和民族融合
- C、繁荣与开放的社会
- D、经济重心的南移和民族关系的发展
正确答案:D -
第6题：
学习隋唐史后，你认为能准确地概括这段历史的基本特征的是（）
- A、文明初露曙光
- B、繁荣与开放
- C、由分裂走向统一
- D、封建国家陷入危机
正确答案:B -
第7题：
2000年，浙江省委对浙江精神进行了高度概括，其中不包括（）
正确答案:吃苦耐劳 -
第8题：
促进知识的理解的途径有哪些（）
- A、分析与综合
- B、比较与分类
- C、抽象与概括
- D、学习与记忆
正确答案:A,B,C -
第9题：
在开展研究性学习的过程中，某班同学对辛亥革命的历史功绩总结了四句话，其中表述不正确的是（）
- A、符号变了，时代换了
- B、皇帝倒了，清朝完了
- C、习惯改了，风俗新了
- D、民权有了，国家强了
正确答案:D -
第10题：
问答题雅典城邦的民主政治课堂教学实录片段。 在学习人教版《高中历史必修I》“雅典城邦的政治民主”一课时，某位老师考虑到对雅典民主的评价是一个重点、难点，因而为了让同学们掌握它，便设计了一个能让学生合作参与的教学活动。在学习本节课前，教师先宣布准备班内选举一名历史课代表，除了讲明历史课代表的职责外，他更多地鼓励学生参选，但有一个条件，每位参选者必须准备2—3分钟的竞选演讲，阐述自己当选后准备如何提高班级的历史学习成绩。在讲完了雅典民主的内容之后．这位老师便宣布准备采用雅典民主的方式选举产生历史课代表。同学们听了都很兴奋。这种兴奋来源于对雅典民主的向往，来源于自己能参与其中。 等到选举时，教师请有意参选的同学到讲台前，然后宣布选举人和被选举人资格。他首先宣布借读生没有选举资格，再宣布没有本市户口的同学没有资格，这样就有几名同学被迫退出选举，对此大家似乎没有太大争议。可当老师宣布女同学没有资格时，女同学大呼不公平．直到老师不得不解释这是按雅典民主程序进行选举后，大家才安静下来。然后老师再宣布每个小组只能出一名代表，又有人退出。随后在剩下的竞选者演讲完了自己的竞选纲领后．由剩下的具有选举权的同学举手表决。这样才选出了历史课代表。 选举结束后，老师既请当选者谈感想，也请落选者、女同学、借读生等谈感受。等大家都谈完了，对雅典民主的评价也就比较全面、客观了。 问题： 就历史教学而言，采取体验式教学有哪些难点，在实践中应注意哪些问题？正确答案： 难点有以下三点：
①课前：确定主题、搜集资料；
②课中：引导参与一情境创设～实践探索一成果交流；
③课后：总结知识、提升能力。
应注意的问题：教师做好教学引导工作，将教学主体定位为学生；体验活动的主题及内容应符合课程目标，切忌偏离主题；教师应提高学生将情感体验转化为继续学习的动力。解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题著名的“剑桥三史”是《剑桥古代史》、《剑桥中世纪史》、《剑桥近代史》。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题学习秦汉历史后四位同学做了主题演讲，你认为能准确的概括这段历史的基本特征的是（）A文明初露曙光
B统一国家建立
C分裂奔向统一
D繁荣与开放
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
雅典城邦的民主政治课堂教学实录片段。
在学习人教版《高中历史必修I》“雅典城邦的政治民主”一课时，某位老师考虑到对雅典民主的评价是一个重点、难点，因而为了让同学们掌握它，便设计了一个能让学生合作参与的教学活动。在学习本节课前，教师先宣布准备班内选举一名历史课代表，除了讲明历史课代表的职责外，他更多地鼓励学生参选，但有一个条件，每位参选者必须准备2—3分钟的竞选演讲，阐述自己当选后准备如何提高班级的历史学习成绩。在讲完了雅典民主的内容之后．这位老师便宣布准备采用雅典民主的方式选举产生历史课代表。同学们听了都很兴奋。这种兴奋来源于对雅典民主的向往，来源于自己能参与其中。
等到选举时，教师请有意参选的同学到讲台前，然后宣布选举人和被选举人资格。他首先宣布借读生没有选举资格，再宣布没有本市户口的同学没有资格，这样就有几名同学被迫退出选举，对此大家似乎没有太大争议。可当老师宣布女同学没有资格时，女同学大呼不公平．直到老师不得不解释这是按雅典民主程序进行选举后，大家才安静下来。然后老师再宣布每个小组只能出一名代表，又有人退出。随后在剩下的竞选者演讲完了自己的竞选纲领后．由剩下的具有选举权的同学举手表决。这样才选出了历史课代表。
选举结束后，老师既请当选者谈感想，也请落选者、女同学、借读生等谈感受。等大家都谈完了，对雅典民主的评价也就比较全面、客观了。
问题：
(1)分析该体验式教学案例，你认为该教师在教学中抓住了哪几个重要环节，并加以评述。此外，有哪些不足?(9分)
(2)就历史教学而言，采取体验式教学有哪些难点，在实践中应注意哪些问题?(6分)答案：解析：(1)情境的直观性：创设的教学情境要直观，有很强的历史真实感，才能使学生有代入感。 启发性：创设形式新颖，能激发学生的求知欲，选择的内容要有讨论的价值，能启发学生的思考，培养学生思维能力。
过程的灵活性：课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导学生参与时情境创设可能就在其中，实践探索的过程可能就是成果交流的过程，重要的是要将这些环节灵活地融合，使学生身临其境。
不足：体验式教学模式的师生活动与学生互动关系失调。教学活动停留在师生互动者居多，生生互动者少，师生互动当然必要，但师生活动有局限，思想的交流与碰撞小。师生互动不能把所有的学生都卷入思想和体验的旋涡中去，许多学生处于旁听或陪坐的地位。该案例中，学生就始终处于教师的引导下，没有充分体现出以学生为主体。、
(2)难点有以下三点：
①课前：确定主题、搜集资料；②课中：引导参与一情境创设～实践探索一成果交流；③课后：总结知识、提升能力。
应注意的问题：教师做好教学引导工作，将教学主体定位为学生；体验活动的主题及内容应符合课程目标，切忌偏离主题；教师应提高学生将情感体验转化为继续学习的动力。 -
第14题：
传统史学在中国传统文化中的重要地位（）
- A、中国古代史学在古代学术领域中地位崇高，成就巨大
- B、中国古代史著的数量相当可观
- C、中国古代史学历史记述系统、完整
- D、中国古代史著是中国传统文化的主要载体，是中国古代文明生生不息保持联系不断的纽带
正确答案:A,B,C,D -
第15题：
学习完了古代史后，有4位同学对隋唐史进行了概括，其中与历史比较吻合的是（）
- A、中华文明的起源
- B、繁荣与开放的社会
- C、中华民族的大融合
- D、中华帝国的衰落
正确答案:B -
第16题：
学过《古代中国的政治制度》这一专题后，某班四位同学分别撰写研究历史小论文，其中论文标题出现史实错误的是（）
- A、《浅议我国早期国家政治制度的特点》
- B、《简议中国古代的选官制度》
- C、《论隋唐三省制度对中国历史的影响》
- D、《论清代皇权与相权的相互制衡》
正确答案:D -
第17题：
学完“古代中国的政治制度”后，某班同学就本单元内容分别拟定四个选题准备开展研究，其中将无法完成的一个选题是（）
- A、《浅议我国早期国家政治制度的创立者—大禹》
- B、《趣谈周武王与分封制》
- C、《论隋唐三省制度对中国历史的影响》
- D、《论清代丞相与军机大臣的权力制衡》
正确答案:D -
第18题：
学习了《政治文明的历程》第七单元《复杂多样的当代世界》后，有四位同学分别用带“风”字的成语概括这段历史的特征，你认为哪一个概括得最恰当（）
- A、风雨如晦
- B、风云变幻
- C、风雨交加
- D、风花雪月
正确答案:B -
第19题：
著名的“剑桥三史”是《剑桥古代史》、《剑桥中世纪史》、（）。
正确答案:《剑桥近代史》 -
第20题：
学完三国两晋南北朝时期的历史后，有几位同学对这一时期的基本特征进行了概括，你认为其中最为准确的是：（）
- A、群雄并起与国家分裂
- B、政权分立与民族融合
- C、民族交往与民族融合
- D、经济繁荣与科技进步
正确答案:A -
第21题：
6月12日习近平总书记在威海刘公岛参观了党性教育基地时指出，“我国古代史、近代史、现代史构成了中华民族的丰富历史画卷。领导干部要多读一点历史，从历史中汲取更多精神营养”。请结合实际，谈谈你对这句话的理解。
正确答案: 中华民族有着五千年源远流长的历史，其中有盛兴，也有衰败，我们常说以史为鉴可以知兴替，习总书记这句话就旨在强调我们党员干部既要做到知古鉴今，以史资政，修身励志，更要从中发现真理、明确方向、坚定道路、汲取力量，去书写新的历史、创造新的辉煌。
领导干部学习历史，要落实在提高历史文化素养上，落实在提高领导工作水平上。正如我们习总书记，在各种场合讲话时，都会引用我们一些先贤的典故，除了体现了我们国家领导人丰厚的文化底蕴以及给我们党员干部以及我们年轻人起到了非常好的表率的作用，引领了我们读史学史的热潮的同时，更是给我们指明了方向。
读古代史，我们有“四知太守”的杨震，“鞠躬尽瘁”的诸葛亮，“不以一物还故乡”的任昉，一代代优秀的名臣用自己鲜活的事例给予我们党员干部力量，能够更好的践行我们好干部的五条标准。
读近代史，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》，一款款条约刺入眼帘，一幅幅凄惨的景象跳入脑海，我们党员干部就要通过读史来警醒自我、约束自我。我们要读到清政府狂妄自满闭门造车的惨痛教训，告诫我们党员干部要杜绝官本位思想，广开言路。
读现代史，也是我党的一部党史，一代代革命英豪，一章章伟大创举，一项项辉煌成就，让我们党员干部深刻理解历史和人民选择中国共产党的历史必然性，进一步增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性，永葆共产党人政治本色。
所以党员干部们应该主动响应总书记的号召，认真读史不断反思。
第一，党员干部们要主动去阅读书籍，通过阅读《史记选》《汉书选》《世界通史》《现代欧洲史》等书籍了解学习我们国家优秀文化的同时，也要从他国借鉴可贵的地方。
第二，要通过多种形式在我们机关内部展开读史学史的活动，比如读史心得交流会，史书互推分享日，史书读书角等形式，给我们党员干部提供更多的机会，更好的书籍。
第三，我们在读史的同时，也要践行所学到的精神。结合我们当前的工作环境，面临问题，及时的调整方式方法，因地制宜的走好我们的中国特色社会主义道路，践行我们为人民服务的宗旨。 -
第22题：
问答题雅典城邦的民主政治课堂教学实录片段。 在学习人教版《高中历史必修I》“雅典城邦的政治民主”一课时，某位老师考虑到对雅典民主的评价是一个重点、难点，因而为了让同学们掌握它，便设计了一个能让学生合作参与的教学活动。在学习本节课前，教师先宣布准备班内选举一名历史课代表，除了讲明历史课代表的职责外，他更多地鼓励学生参选，但有一个条件，每位参选者必须准备2—3分钟的竞选演讲，阐述自己当选后准备如何提高班级的历史学习成绩。在讲完了雅典民主的内容之后．这位老师便宣布准备采用雅典民主的方式选举产生历史课代表。同学们听了都很兴奋。这种兴奋来源于对雅典民主的向往，来源于自己能参与其中。 等到选举时，教师请有意参选的同学到讲台前，然后宣布选举人和被选举人资格。他首先宣布借读生没有选举资格，再宣布没有本市户口的同学没有资格，这样就有几名同学被迫退出选举，对此大家似乎没有太大争议。可当老师宣布女同学没有资格时，女同学大呼不公平．直到老师不得不解释这是按雅典民主程序进行选举后，大家才安静下来。然后老师再宣布每个小组只能出一名代表，又有人退出。随后在剩下的竞选者演讲完了自己的竞选纲领后．由剩下的具有选举权的同学举手表决。这样才选出了历史课代表。 选举结束后，老师既请当选者谈感想，也请落选者、女同学、借读生等谈感受。等大家都谈完了，对雅典民主的评价也就比较全面、客观了。 问题： 分析该体验式教学案例，你认为该教师在教学中抓住了哪几个重要环节，并加以评述。此外，有哪些不足？正确答案： 情境的直观性：创设的教学情境要直观，有很强的历史真实感，才能使学生有代入感。
启发性：创设形式新颖，能激发学生的求知欲，选择的内容要有讨论的价值，能启发学生的思考，培养学生思维能力。
过程的灵活性：课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导学生参与时情境创设可能就在其中，实践探索的过程可能就是成果交流的过程，重要的是要将这些环节灵活地融合，使学生身临其境。
不足：体验式教学模式的师生活动与学生互动关系失调。教学活动停留在师生互动者居多，生生互动者少，师生互动当然必要，但师生活动有局限，思想的交流与碰撞小。师生互动不能把所有的学生都卷入思想和体验的旋涡中去，许多学生处于旁听或陪坐的地位。该案例中，学生就始终处于教师的引导下，没有充分体现出以学生为主体。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题学完三国两晋南北朝时期的历史后，有几位同学对这一时期的基本特征进行了概括，你认为其中最为准确的是：（）A群雄并起与国家分裂
B政权分立与民族融合
C民族交往与民族融合
D经济繁荣与科技进步
正确答案： D解析： 暂无解析