问答题在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？ 请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析上面这个案例。
题目
相似考题
参考答案和解析
(1)掌握知识是发展能力的基础;
(2)能力发展是掌握知识的重要条件;
(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
学生掌握了关于电路的物理知识,并不代表他具备了维修电路的能力,因此在启发学生掌握知识时,要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。
更多“在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们”相关问题
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第1题：
灯泡的使用寿命是衡量灯泡质量的一个主要指标,某灯泡厂为了了解该厂全部灯泡的质量状况,应该选择的调查方式是()A、重点调查
B、抽样调查
C、典型调查
D、普查
参考答案：B
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第2题：
电灯泡使用时数在1000小时以上的概率为0.2，求三个灯泡在1000小时以后最多有一个坏了的概率()
A、0.7
B、0.896
C、0.104
D、0.3
参考答案：C
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第3题：
在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?
请你运用掌握知识与发展能力相统-的理论分析该案例。答案：解析：(1)掌握知识是发展能力的基础: (2) 能力发展是掌握知识的重要条件; (3) 掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力解决实际问题的
能力。 -
第4题：
刘梅是某企业的实习电工，她学习马马虎虎，可还觉得自己知道得挺多。于是师傅决定考考她究竟知道多少。师傅问道到：“你知道多少安以上的电流，称为致命电流吗。”刘梅想了想说：“大约200毫安吧。”师傅又问：“在遂道压力容器中照明，应使用什么灯具。”“这个我当然知道了，应使用高度大的普通照明灯。”师傅说：“那你说照明电路的保护线上应不应该装 熔断器昵。”刘梅说：“当然不用了，因为这会浪费嘛。”刘梅的说法哪些是错误的。正确的是什么。人体致命电流为（）安。
- A、30mA
- B、50mA
- C、80mA
- D、150mA
正确答案:B -
第5题：
在电路中串联的两个灯泡，当其中一个灯泡熔断熄灭之后，另一个灯泡将（）。
- A、变亮
- B、变暗但依然接通
- C、熄灭
- D、突然爆开
正确答案:C -
第6题：
事情经过：10个串联的灯泡在一次雷击后，串联电路中的有一个灯泡不亮了，在该位置上换上良好的新灯泡后灯泡还是不亮。试分析该处灯泡不亮的原因。
正确答案: 该位置应该是短路了，因为短路后，该位置在这个串联的电路中不起作用，换上和取下灯泡对电路不发生影响。 -
第7题：
在点亮每一个信号灯泡时均要串接一个（）继电器，用于监督灯泡的完整性。
正确答案:灯丝 -
第8题：
某同学在新年联欢会上表演了在灯泡上行走的节目，同学们感到非常刺激。有的同学们以为他一定是出自武术世家，有轻功的底子。同学们都想了解其中的奥秘。根据通用技术所学的知识，以下解释中合理的是（）。
- A、所使用的灯泡一定是假的，只是道具
- B、因为灯泡是壳体结构，所以能承受较大的外力作用
- C、只要认真努力的训练，普通人也能具有轻功
- D、技术的发展离不开设计
正确答案:B -
第9题：
在某中学的一个学生宿舍里，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没有办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析这个案例。
正确答案: 掌握知识和发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。
（1）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。知识，以表象、概念、定理、原理等形式反映客观世界的存在；智力，是以观察、判断、推理、分析等思维的活动来认识客观世界。思维的内容和思维活动不可分，没有无内容的“思维活动”，也没有无思维活动的“思维内容”。
（2）知识是发展智力的基础。知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动。缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。所以离开了知识，智力就是无源之水、无本之木。缺乏知识是智力发展最大的障碍。
（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。智力水平高，知识学得就快、就好，否则，就慢、就差。
学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。 -
第10题：
有两个小灯泡串联在电路中，如果一个灯泡烧断了，另一个灯泡照常亮。
正确答案:错误 -
第11题：
判断题有两个小灯泡串联在电路中，如果一个灯泡烧断了，另一个灯泡照常亮。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？ 请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析上面这个案例。正确答案：
(1)掌握知识是发展能力的基础;
(2)能力发展是掌握知识的重要条件;
(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
学生掌握了关于电路的物理知识,并不代表他具备了维修电路的能力,因此在启发学生掌握知识时,要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读下面材料，回答问题。 在某学校的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?问题：结合相关教育理念知识，分析出现上述问题的原因。
正确答案：
教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起。一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。因此教师不再是一次性的学习，而是持续的学习来扩展知识领域，从而来提高教学水平。一是学会学习。在当今社会，学会获取知识的方法比获取知识本身更为莺要。学会学习、养成良好的学习习惯、使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快的保证。二是通晓目己所教的学科，成为学科专家。三是学习有关教育的学问。未来的教师必须是一个教育专家，必须在学习专业学科的同时掌握其他有关教育的学问，如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等。四是学习信息技术。教育信息化主要强调将现代化信息技术转化为现代教学手段。它包括两类：一是视听技术，如广播、电影、影视、录像等；另一类指信息处理技术，主要是计算机和微型电脑的操作技术。 -
第14题：
热机运行值班员张师傅在办理某转动机械检修工作票时，其他措施执行完后，联系电工停电时，电工讲现一名电工外出巡检，需等10分钟后才能将措施执行，于是张师傅和检修工作负责人约定“工作票开工时间填为15分钟后，你到设备那儿，到点就开工吧”。张师傅的做法有何不妥?
参考答案：热机工作票许可人应根据设备停电联系单上的停电完成时间作为该项的措施执行完毕时间，并且在检修工作开始前，工作许可人和工作负责人应共同到现场检查安全措施，交待安全注意事项，双方共同确认符合开工条件才能办理开工手续。约时开工属违章行为。
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第15题：
在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?
从职业理念角度分析出现上述问题的原因。答案：解析：案例反映了我国传统教育的弊端，学生只会死读书，不会应用知识解决实际问题，因此教育教学应当重视学生实践能力的培养。实践活动是学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。实践操作是学生智力活动的源泉。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数理知识比较抽象，学生不易理解。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数理知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。这不仅可以帮助学生理解知识，还锻炼了学生的实际操作能力。 -
第16题：
刘梅是某企业的实习电工，她学习马马虎虎，可还觉得自己知道得挺多。于是师傅决定考考她究竟知道多少。师傅问道到：“你知道多少安以上的电流，称为致命电流吗。”刘梅想了想说：“大约200毫安吧。”师傅又问：“在遂道压力容器中照明，应使用什么灯具。”“这个我当然知道了，应使用高度大的普通照明灯。”师傅说：“那你说照明电路的保护线上应不应该装 熔断器昵。”刘梅说：“当然不用了，因为这会浪费嘛。”刘梅的说法哪些是错误的。正确的是什么。在遂道压力容器中照明，应使用什么灯具（）。
- A、白炽灯
- B、孔明灯
- C、日光灯
- D、特低压照明灯
正确答案:D -
第17题：
照明灯具使用时要根据，安装方式，（）和功率等参数合理选择型号。
- A、灯泡颜色
- B、灯泡电流
- C、灯泡形状
- D、灯泡电压
正确答案:C -
第18题：
某日，小王在车间工作，突然室内的灯泡熄灭了。小王认为是灯泡坏了，就踩着一张铁制的高凳去换灯泡。在换灯泡的过程中，小王不小心碰到了灯口的金属部位而触电。旁边的小李发现后及时切断了灯泡开关，小王则从凳子上摔了下来。小李连忙过来查看，发现小王头部受伤流血，人事不醒，头部流血不多。请问应该如何对小王进行现场急救？并简要说明此案例中当事人有哪些不正确的做法。
正确答案: 现场急救：
检查小王有无脉搏和呼吸，如无脉搏，则应马上进行心脏按摩；如无呼吸，则马上进行人工呼吸；如脉搏和呼吸全无，心脏按摩和人工呼吸则应同时进行。在其脉搏和呼吸恢复后，再对头部伤口进行包扎等处理。在此期间应呼叫车间内其他人员，打急救电话，并向上级汇报。
不正确的做法有：
1.更换灯泡的工作应让电工进行。
2.电工作业时不应踩铁制高凳，应使用木制高凳，以减少触电的危险。
3.没有切断灯泡电源。更换灯泡前，应切断灯泡电源，并应用验电笔检测灯口是否带电。 -
第19题：
某同学在新年联欢会上表演了在灯泡上行走的节目，同学们感到非常刺激。有的同学以为他是出自武术世家，有轻功的底子。同学们都想了解其中的奥秘。根据通用技术所学的知识，以下解释中合理的是（）
- A、所使用的灯泡一定是假的，只是道具
- B、因为灯泡是壳体结构，所以能承受较大的外力作用
- C、只要认真努力的训练，普通人也能具有轻功
- D、技术的发展离不开设计
正确答案:B -
第20题：
你在急诊护士站的电脑里输注药物医嘱，一位电工师傅爬在梯子上换走廊天花板上的灯泡。突然你听到有人大叫一声，你走出护士台时看见电工已倒在地上。作为第一目击者，你应该怎么办？请描述详细的抢救流程。
正确答案: 首先确认现场安全（让人切断电源或拉下电闸），然后再接近电工，开始评估与抢救流程。随后详细的BLS流程包括以下步骤：
• 判断有无反应与有无有效呼吸（轻拍肩膀，大声呼喊，快速扫胸廓判断是否有呼吸以及呼吸是否正常）； • 启动应急反应系统（大声求救，让人打急救电话并取来除颤器）；
• 判断颈动脉搏动并按需要开始心肺复苏（用5~10秒时间判断脉搏，如10秒内无法确定有无脉搏，开始心脏按压。30次按压后打开气道给2次呼吸，直到除颤器到达或其他专业人员来替换）；
• 实施除颤（连接除颤仪，确认为需除颤节律并进行除颤操作，除颤步骤：1-打开电源并选择合适能量；2-充电；3-清场并放电）。
• 除颤后立即从心脏按压开始CPR，按除颤-2分钟CPR-评估的流程实施抢救。 -
第21题：
对现场施工，未经验电，则应按（）作业的规定进行工作。
- A、没电
- B、带电
- C、不确定
- D、由电工师傅决定
正确答案:B -
第22题：
问答题在某中学的一个学生宿舍里，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没有办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析这个案例。正确答案： 掌握知识和发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。
（1）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。知识，以表象、概念、定理、原理等形式反映客观世界的存在；智力，是以观察、判断、推理、分析等思维的活动来认识客观世界。思维的内容和思维活动不可分，没有无内容的“思维活动”，也没有无思维活动的“思维内容”。
（2）知识是发展智力的基础。知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动。缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。所以离开了知识，智力就是无源之水、无本之木。缺乏知识是智力发展最大的障碍。
（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。智力水平高，知识学得就快、就好，否则，就慢、就差。
学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 某学生宿舍的照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？ 问题：结合相关教育理念知识，分析出现上述问题的原因。正确答案：
案例反映了我国传统教育的弊端,学生只会死读书,不会应用知识解决实际问题,因此教育教学应当重视学生实践能力的培养。实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。实践操作是儿童智力活动的源泉。实践操作能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。由于数理知识比较抽象,学生不易理解。在教学中,利用学生“好动、好奇”的心理,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和操作的机会,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣盎然的操作中,把抽象的数理知识变为活生生的动作,从感受中获得正确认知。这不仅可以帮助学生理解知识,还锻炼了学生的实际操作能力。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题你在急诊护士站的电脑里输注药物医嘱，一位电工师傅爬在梯子上换走廊天花板上的灯泡。突然你听到有人大叫一声，你走出护士台时看见电工已倒在地上。作为第一目击者，你应该怎么办？请描述详细的抢救流程。正确答案： 首先确认现场安全（让人切断电源或拉下电闸），然后再接近电工，开始评估与抢救流程。随后详细的BLS流程包括以下步骤：
• 判断有无反应与有无有效呼吸（轻拍肩膀，大声呼喊，快速扫胸廓判断是否有呼吸以及呼吸是否正常）； • 启动应急反应系统（大声求救，让人打急救电话并取来除颤器）；
• 判断颈动脉搏动并按需要开始心肺复苏（用5~10秒时间判断脉搏，如10秒内无法确定有无脉搏，开始心脏按压。30次按压后打开气道给2次呼吸，直到除颤器到达或其他专业人员来替换）；
• 实施除颤（连接除颤仪，确认为需除颤节律并进行除颤操作，除颤步骤：1-打开电源并选择合适能量；2-充电；3-清场并放电）。
• 除颤后立即从心脏按压开始CPR，按除颤-2分钟CPR-评估的流程实施抢救。解析： 暂无解析