单选题教学为()进行是双轨制,如何搞好教学是一桶水与一杯水的关系。A 正常B 双向C 单向D 多向

题目
单选题
教学为()进行是双轨制,如何搞好教学是一桶水与一杯水的关系。
A

正常

B

双向

C

单向

D

多向


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  • 第1题:

    教学为()进行是双轨制,如何搞好教学是一桶水与一杯水的关系。

    A.正常

    B.双向

    C.单向

    D.多向


    正确答案:B

  • 第2题:

    俗话说“要给学生一杯水,自己必须有一桶水。”这句话实质上要求教师必须具备()。

    A、师爱

    B、师能

    C、师德

    D、三者都是


    答案:B

  • 第3题:

    什么是教学目标?教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何?


    正确答案:
    教学目标是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系,他们彼此相关,但不能相互取代。目的与目标根本不同,目标可以测量,而目的是不能测量的。

  • 第4题:

    教师是知识的传播者和创造者,要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水。但是,面对日新月异的变化,一些教学经验丰富的老师也许对现代的多媒体、远程教学的方式感到陌生,学生接受信息的途径变得多样化,有时候提出的问题让教师无所适从……这种种现象都表明,教师的“一桶水”已经不能满足教学的需要了。这就要求教师要有“长流水”,不断更新和活化自身的知识,变成一桶活水。这就需要教师不断学习和成长。终身学习是教师成长过程中的新命题。
    请围绕教师终身学习这一主题,写一篇文章。
    要求:
    自拟题目,观点明确,思想深刻,内容充实,表述流畅。字数不少于800字。


    答案:
    解析:
    树立终身学习理念让一桶水变成“长流水” 面对科学知识的加速增长和应对人的持续发展要求,当代国际社会中出现了影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮——终身教育。诚然,学到老,活到老,终身学习是我们适应信息化社会的必然选择,这也是对教师的基本要求。
    《中小学教师职业道德规范》把“终身学习”作为基本的要求明确提出,并认为这是教师专业发展不竭的动力。《中学教师专业标准(试行)》在基本理念中也指出,师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。因此,终身学习不仅是教师自身成长的需要,也是教育教学工作对教师提出的明确要求。要做到终身学习,教师需要从各个方面做出努力。
    首先,教师要崇尚终身学习精神,树立终身学习理念。思想指引行动,教师首先要认同终身教育的理念,才能够身体力行地提升自己。当前也存在部分教师思想固化:有一些有资历的教师认为“师道尊严”,教师无需顾虑学生的“怪问题”,把课上好了就行。自己已经按部就班上了十几年的课,教的内容都很熟悉了,还需要学什么。另一些刚步入教师岗位的教师也可能觉得:我是一个大学生,甚至是研究生、博士生,一个小学还是初中会教不好吗……因此,树立终身学习的理念至关重要,教师要改变自己“权威”的固定看法,而是作为学生学习的促进者。甚至是与学生共同学习,教学相长。
    其次,拓宽知识视野,更新知识结构。教师要做到终身学习,就要通过多种途径更新自身的知识结构。教师可以向优秀教师学习教学经验,提高教学能力;通过网络、书籍等学习专业知识,深化专业知识;通过实践和探究扩展文化知识,丰富知识结构;通过接触新兴事物开拓思路,做新时代的教师。
    再次,潜心钻研业务,不断提高专业素养和教育教学水平。教师可以通过教学反思,学习优秀教学案例、进修培训等方式,提高业务能力。也可以在教学实践中扮演研究者的角色,不断学习教育理论,做优秀的行动研究者,积累实践经验,提高专业素养。
    最后,勇于探索创新。教师终身学习并不是学习刻板僵化的知识,而是要保存自己的思考,勇于探索和创新,教师的创造也要基于先进的教育理念和深厚的专业素养。
    其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。教师对学生来说,是生动的榜样。教师在教导学生学无止境时,自己首先要身体力行,做一个终身学习者,让自己的一桶水,不断更新,给学生更为先进的知识,成为长流水。这样的教育活水,才能浇灌出知识饱满、思维活跃、不断进步的生命之花。

  • 第5题:

    教学为()进行是双轨制,如何搞好教学是一桶水与一杯水的关系。

    • A、正常
    • B、双向
    • C、单向
    • D、多向

    正确答案:B

  • 第6题:

    人们常说:“要给学生一杯水,教师要有一桶水”之一说法是否合适?


    正确答案: 这种看法在传统社会有一定的合理性,那时社会发展缓慢,知识总量少,知识更新换代的速度较慢。现在社会,由于知识总量的激增,知识更新速度的加快,教师必须不断更新自己的知识,常教常新。

  • 第7题:

    有人说,教师要分给学生一碗水,自己就要一桶水,如何评价这一观点?


    正确答案: 新课程改革,要求教师在课堂上有效地发挥引导作用,成为教学活动的组织者、引导者、参与者。但扮好这一角色需要教师认真地研读教材,把握教材,适时地驾御课堂。在今天仍有相当一部分教师仅仅满足于自己的“一桶水”,并只能从这“一桶水”中不断地向学生的碗中倒水,而最终学生得到的充其量就是教师的这“一桶水”,况且教师这桶水仍然是十年、二十年、乃至三十几年前获取的“陈水”,学生需要的这碗水也远非教师的这桶水所能给予满足的。因此,课堂上教师唯有一味地讲解传授,避免课堂上的节外生枝,课堂难免沉闷。这种传统的教学模式被弗莱雷形象地称为“储蓄式教育”,学生就像是银行里开的“户头”,教师则是“储户”,教师进行讲授,进行存款,而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述,进行储存。师生之间的这种“你储我存”取代了相互的交流——学生“户头”里的存款越多,他们发展批判意识就越少,未来的他们只能成为被动的没有创造力的劳动者。
    学生一旦不依赖老师时,他的内心才会出现一个强大的自我,变得更有自信。越自信,越强大;越强大,越爱学;越爱学,越会学,逐渐形成良性循环,焕发出极大的潜力。 “一泉水”与教师读书活动
    教师要适应当前课程改革的要求,成为学生学习的辅导者、合作者,必须更新思想,摒弃“一桶水”观念,走下师坛,不断汲取知识,与学生共同进步,才能达到教学相长。
    首先,读书是更新观念的有效途径。思想是行为的先导,当前正是新课程的全面实施阶段。 其次,书本是更新知识的重要载体。教师的知识大多是几十年前由老师传授的,而今面临知识爆炸,学习知识、更新知识的最好老师是“书本”。教师要多读一些自己专业、学科知识的书,只有这样才能了解本学科知识发展现状,了解各方面有益信息,丰富自己的头脑,才能在课堂上有底气地与学生交流对话,在对话中提升自我,在互动中达到教与学的和谐,教师的这桶水才能变成一泉活水。
    教师切莫满足于有“一桶水”,应该确立:要给学生一碗水,教师应有一泉水的思想。这一眼源源不断的泉水,必将成为助推当前教学改革的动力。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,正是我们当代教师所应追求的。

  • 第8题:

    教师在“神经调节与体液调节的关系”一节课的教学设计中,确立的本节课的教学重、难点如下:教学重点:神经调节与体液调节的协调。教学难点:人体的体温调节与水盐调节的分析。结合以上内容,简要回答教学重难点的含义及确定依据。


    正确答案: 正确确定教学重难点,最重要的是要基于教材分析,结合教学目标。教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容,具体表现为:①单元知识的核心;②后续知识的基础;③有实际应用价值。对于教师而言重点知识是安排教学内容的主线,而在学生学习目标中属于掌握水平。确定教学重点的依据:①教材内容的主次;②教材内容的难易程度;③学生的知识背景。教学难点主要是指学生难以理解、掌握或应用的部分及不易解决的关键问题。具体确定教学难点时不仅要考虑教材内容,同时应该联系学生的年龄特点、认知规律和生活经验等,个体差异也在考虑范围内。具体教学过程中教学难点的确定要以本班学生实际情况作为参照。

  • 第9题:

    教师要给学生一杯水,自己得有一桶水


    正确答案:错误

  • 第10题:

    单选题
    教学为()进行是双轨制,如何搞好教学是一桶水与一杯水的关系。
    A

    正常

    B

    双向

    C

    单向

    D

    多向


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    多选题
    新课改强调()
    A

    “要给学生一杯水,教师要有一桶水”

    B

    教师是知识的拥有者

    C

    师生共成长

    D

    教师是学生成长的促进者

    E

    教师是人类灵魂的工程师


    正确答案: C,D
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    单选题
    李老师为了赢得学生的喜爱,把大量时间花在如何与学生搞好关系上,从教师专业成长的角度来看,李老师的做法表明他着重关注的是(  )。
    A

    教学情境

    B

    职业生存

    C

    学生发展

    D

    教学设计


    正确答案: C
    解析:

  • 第13题:

    培训教师在进行教学准备时、()是首要工作。

    A、备好课

    B、布置好作业

    C、试讲

    D、和学员搞好关系


    参考答案:A

  • 第14题:

    如何处理教学资源与教学设计的关系?


    正确答案:
    【参考答案】
    要整合教学资源与课程标准的关系,教学资源的运用一定要符合课程标准要求完成的教学任务,多余的资源只能加重学生的学习负担;要整合教学资源与教学目标的关系,教学资源一定要能够有效促进教学目标的实现,与实现教学目标无关的资源不予考虑;要整合教学资源与学生情况的关系,要难易得当、多少合适,与学生的水平相得益彰,脱离了学生实际的资源运用是盲目的、无效的。

  • 第15题:

    李老师为了贏得学生的喜爱,把大量时间花在如何与学生搞好关系上,从教师专业成长的角度来看,李老师的做法表明他着重关注的是( )。
    A.教学情境 B.职业生存
    C.学生发展 D.教学设计


    答案:B
    解析:
    教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。职业生存是指关心在工作中的适应性以及职业关系,教师关注与学生的关系是职业生存的表现。故选B。

  • 第16题:

    2013年单项选择:李老师为了赢得学生的喜爱,把大量时间花在如何与学生搞好关系上,从教师专业成长的角度来看’李老师的做法表明他着重关注的是( )
    A.教学情境 B.职业生存
    C.学生发展 D.教学设计


    答案:B
    解析:

  • 第17题:

    请你谈谈对“一碗水与一桶水”的理解。


    正确答案: 常言道,“要给需学生一碗水,培训师必须要有一桶水”。这个比喻形象的告诉我们,培训师只有做到“博学”才能做到“精出”。因此,要当好培训师必须不断结合工作需要,进行有针对性地学习准备。这样才能提供直接有效的培训。千万不可学东郭先生“滥竽充数”,那样会误人子弟,也不会有好的职业声誉。

  • 第18题:

    教学与智育之间的关系可以概括为()。

    • A、教学与智育之间是整体与部分的关系
    • B、教学的实质与智育等同
    • C、智育是实施教学的一个主要内容
    • D、智育只有通过教学才能实现

    正确答案:C

  • 第19题:

    教学设计与教学实施关系表述正确的是()。

    • A、教学实施是与教学设计毫无关系的教学阶段
    • B、教学实施是教学设计的前提和保障
    • C、教学设计是教学实施的落实与评价
    • D、教学设计是教学实施的前提和保障

    正确答案:D

  • 第20题:

    新课改强调()

    • A、“要给学生一杯水,教师要有一桶水”
    • B、教师是知识的拥有者
    • C、师生共成长
    • D、教师是学生成长的促进者
    • E、教师是人类灵魂的工程师

    正确答案:C,D

  • 第21题:

    教员要胜任自己的工作,必须具有广博深厚的知识,熟练的()。要给学生一杯水,自己必须先有一桶水,甚至一缸水。

    • A、生活技能
    • B、驾驶操作技能
    • C、工作能力

    正确答案:B

  • 第22题:

    问答题
    人们常说:“要给学生一杯水,教师要有一桶水”之一说法是否合适?

    正确答案: 这种看法在传统社会有一定的合理性,那时社会发展缓慢,知识总量少,知识更新换代的速度较慢。现在社会,由于知识总量的激增,知识更新速度的加快,教师必须不断更新自己的知识,常教常新。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    如何处理汉字教学与语音教学、词汇教学和语法教学之间的关系?

    正确答案:
    (1)对汉字教学与语音教学关系的处理
    ①汉字教学与语音教学的联系
    汉字教学与语音教学是对外汉语教学的重要组成部分,同时也是提高对外汉语教学效率的制约因素。正确处理二者间的关系,对于对外汉语教学任务的正常进行起到至关重要的作用和影响。
    ②汉字教学与语音教学的区别
    a.教学任务不同
    汉字教学的任务是,以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容,帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。
    语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音,为用口语进行交际打下基础。
    b.教学原则不同
    汉字教学的原则:
    第一,语和文先分后合,初期汉字应按自身规律独立教学;
    第二,强化汉字教学,字与词教学相结合;
    第三,把握汉字的构成规律和基本理论,利用汉字的表意和表音功能识记汉字;
    第四,按笔画、部件、整字三个层次,从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。
    第五,重视对比,加强复习,通过书写识记汉字。
    语音教学的原则:
    第一,短期集中教学与长期严格要求相结合;
    第二,音素教学与语流教学相结合;
    第三,通过语音对比突出重点和难点;
    第四,声韵调结合教学,循序渐进;
    第五,听说结合,先听后说;
    第六,以模仿和练习为主,语音知识讲解为辅;
    第七,机械性练习与有意义练习相结合。
    c.教学方法不同
    第一,汉字教学的方法
    看图识字、以旧带新、汉字解释、书写练习。
    第二,语音教学的方法
    教具演示、夸张发音、手势摹拟、对比听辨、以旧带新、声调结合。
    (2)对词汇教学和语法教学关系的处理
    ①词汇教学和语法教学的联系
    词汇教学和语法教学是对外汉语教学的重要组成部分,同时也是提高对外汉语教学效率的制约因素。正确处理二者间的关系,对于对外汉语教学任务的正常进行起到至关重要的作用和影响。
    ②词汇教学和语法教学的区别
    a.教学任务不同
    词汇教学的任务是根据教学大纲的要求,在有关汉语词汇知识的指导下,掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法,培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。
    语法教学是对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学,用以知道言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。
    b.教学原则不同
    词汇教学的原则:
    第一,要认真掌握每一个词的具体意义和用法;
    第二,词的教学应与句子教学相结合;
    第三,利用词的聚合和组合关系在系统中学习词;
    第四,掌握汉语构词法,重视语素教学,词与字教学相结合;
    第五,不同的言语技巧对词的掌握有不同的要求;
    第六,加强词汇的重现与复习,减少遗忘。
    语法教学的原则:
    第一,通过语言对比突出语法的重点和难点;
    第二,从句型入手,句型操练与语法知识的归纳相结合;
    第三,由句子扩大到话语;
    第四,语法结构的教学与语义、语用的功能的教学相结合;
    第五,精讲多练,以练为主;
    第六,由易到难,循序渐进地安排语法项目;
    第七,重视纠正学习者的语法错误,并把错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。
    c.教学方法不同
    第一,词汇教学的方法
    直接法、翻译法、情景法、语素义法、搭配法、话语联结法、比较法、类聚法、联想法。
    第二,语法教学的方法
    归纳法、演绎法、演绎与归纳相结合。
    解析: 暂无解析

  • 第24题:

    判断题
    教师要给学生一杯水,自己得有一桶水
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析