问答题试述发展综合经营的意义？

[参考答案](1)皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行创造和发明的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识，我们在教育中要充分发挥学生的主体性，不要进行灌输。
(2)认知发展是阶段性的，处在不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有区别的。因此，要了解并根据儿童的认知方式设计教学。
(3)皮亚杰对认知发展阶段的划分是以个体认知方式而非年龄为标准的，个体认知发展的速度是不同的，因此教学中要注意个别差异，做到因材施教。
(4)皮亚杰非常重视社会交往对儿童认知发展的作用。他认为与同伴一起学习，相互讨论，能使儿童有机会了解别人的想法，有不同意见时会激发儿童进行思考，教学中教师应引导学生去发现知识而不是给予，同时，应多采取小组讨论、合作学习的形式。

皮亚杰心理学不但为思维心理学提供了一整套独特的理论，而且在教育实践上也具有重大意义。皮亚杰认为，教育的任务在于：了解幼儿智力、思维的结构是怎样形成和发展的．从而采取适当措施来促进幼儿智力和道德行为能力的发展。首先皮亚杰把教师视为知识的“促进器”，教师的作用就是引导和激励幼儿；其次教育必须按照幼儿认知发展的阶段特点进行工作；再次教育不但要使幼儿掌握知识，更要发展幼儿的智力。根据皮亚杰的理论，在教育教学过程中，应该广泛采用实验室、手工房、虚拟现实以及多媒体、超媒体等教育技术。在幼儿集体工作、学习的时候，进行同学互教活动。通过这些手段，充分调动幼儿的学习积极性。

(1)埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，每个阶段有不同的发展任务。其中,小学阶段和中学阶段分别处于勤奋对自卑、自我同一性对角色混乱的时期。
(2)教育意义：埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

(1)人的身心发展的规律性主要表现为顺序性、阶段性、差异性、不平衡性和整体性。①人的身心发展具有顺序性。不仅整个身心发展表现出一定的顺序性，身心发展的个别过程也是如此。例如，人的认知的发展总是从无意注意到有意注意，从具体形象思维到抽象逻辑思维。②人的身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段表现出不同的特征，前后相邻的阶段是有规律的更替着，在前一阶段内准备好向后一阶段的过渡，每一发展阶段需要一定的时间。每个阶段，心理的发展表现出一般的、典型的、本质的特征。③人的身心发展具有差异性。由于受遗传、环境及教育等不同因素的影响，即使在同一年龄阶段，不同个体之间的身心发展也存在着个别差异性，这种差异主要表现在两个方面：一是不同个体身心发展的速度不同；二是不同个体身心发展的质量也可能不同。比如有的早慧，有的大器晚成。④人的身心发展具有不平衡性。在人的发展过程中，身心的发展不是同步进行的，这主要表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；另一方面，在同一时期，青少年身心不同方面的发展也是不均衡的。有的方面（如感知觉）在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面如思维、情感要在较高的年龄阶段才能达到成熟水平。⑤人的身心发展具有整体性。教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他们既具有生物性和社会性，也具有个体的独特性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育人。人的发展的整体性要求教育要把学生看作复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。(2)人的身心发展规律对教育教学的意义。①人的身心发展的顺序性和阶段性要求我们的教育必须遵循由具体到抽象，由浅人深，由简到繁，由低级到高级的阶段，遵循量力性原则，循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长”“陵节而施”，否则，欲速则不达。②依据人身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。③人的身心发展具有差异性这一特点要求教育必须从实际出发，充分考虑受教育者在不同年龄阶段的不同发展特征，做到因材施教、有的放矢。④青少年身心发展的阶段性与不平衡性是由生物个体的成熟规律造成的。成熟是个人发展的重要因素，它与学习的关系是很大的。个体在某一方面的某种成熟程度，表明了它在客观上具备了在该方面接受教育和进行学习的可能性。关键期是就成熟与教育的关系而言的，抓住关键期，就能使教育在学生发展过程中处于主动地位。教育工作者必须重视研究不同时期个体的成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心迅速健康地发展。