第1题:
A.样本构建-社会强化-角色扮演-培训转化
B.角色扮演-样本构建-社会强化-培训转化
C.样本构建-角色扮演-社会强化-培训转化
D.样本构建-角色扮演-培训转化-社会强化
第2题:
第3题:
幼儿社会性学习的基本方式有()
A观察学习、角色扮演、同伴交往
B观察学习、社会活动、同伴交往
C角色扮演、观察学习、社会活动
D社会活动、角色扮演、同伴交往
第4题:
角色认知是指角色扮演者对社会地位、作用及行为规范的实际认识和对社会其他角色关系的认识
第5题:
社会性角色扮演游戏是角色扮演游戏的成熟形式,也是象征性游戏发展的最高水平。
第6题:
下列属于儿童社会技能评价的社会测量法的是()
第7题:
社会角色扮演
第8题:
对于角色扮演社会学的视角强调互动和表演,而心理学视角强调技术和手段
第9题:
简述在学前社会教育过程中角色扮演法的内涵与运用要求。
第10题:
观察学习、角色扮演、同伴交往
观察学习、社会活动、同伴交往
角色扮演、观察学习、社会活动
社会活动、角色扮演、同伴交往
第11题:
想象的角色扮演
想象的以物代物
有关动作和情景的想象
言语交流
第12题:
第13题:
角色扮演是预演中最常见的一种方式。社会工作者可以通过和案主一起进行角色扮演来帮助案主模拟其行为。( )
A.正确
B.错误
第14题:
第15题:
个体社会化主要通过()和个体内化来实现。
第16题:
在斯米兰斯基的社会性角色扮演游戏六要素中,属于社会性角色扮演游戏必须具备的结构要素和特点的是()
第17题:
社会性包括社会认知、社会情感和()
第18题:
米德把运用象征符号的过程称为()。
第19题:
在采用“角色扮演法”来进行培训时,可以按()这两类来实施。
第20题:
角色扮演中()成为教学的中心。
第21题:
学习理论知识
建立示范模型
角色扮演与体验
社会行为强化
培训成果的转化与应用
第22题:
社会行为
角色扮演
社会交往
社会化
第23题:
角色扮演法能促进儿童的亲社会行为
角色扮演法能减少儿童的消极社会行为
角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维
角色扮演法与表演游戏的作用是相同的
第24题:
教师
学生
家长
社会