问答题阅读案例，并回答问题。案例：以下是三位教师在进行“燃烧和灭火”一节的教学时引入环节的设计方案。方案一：教师给学生预备了实验用品，包括：酒精灯、火柴、纸条、煤块、小石块、坩埚钳。教师给学生的任务是：每组从实验用品中选定一种物质为操作对象，在30s内动手让这种物质燃烧，并且当教师数到30s时燃烧要恰好停止。活动结束后，全班交流活动中的感受，讨论：你是怎么让物品燃烧的？燃烧的物品又是在什么情况下熄灭的？燃烧和灭火的条件是什么？方案二：教师向学生展示了多届奥运会火炬的点火方案，如悉尼奥运会的水下点火，我国在

A选项，这个问题并没有和分析课文有太多实质性的关联，无法引发学生深入思考。

BCD选项表述正确，故排除。

故正确答案为A选项。

本题主要以“等边三角形”的教学过程为例，考查三角形的基本知识，初中数学课程的内容标准，数学课堂导入技巧、提问技巧，有效数学教学，以及课堂教学评价与学习评价等相关知识。

（1）甲乙两位教师的引入都存在优点和缺点，甲乙教师的优点都是上课一开始复习旧知，起到巩固的作用，缺点是缺乏新旧知识的衔接过渡，结合案例分别阐述即可。

（2）甲乙两位教师教的方式都存在优点和缺点。

甲教师的教学方法的优点是在教学开始直接介绍课题，抛出问题，引起学生注意，使学生迅速进入学习状态；缺点是没有进行合理的情景创设，将知识全盘塞给学生，无法激发学生学习新知识的兴趣，学生只能机械地配合教师教学。在教学过程中，教师针对突发情况，采取回避方式进行应对。

乙教师的教学方法的优点是通过小组合作，动手操作，开放性问题等环节的设置，激发了学生探究的兴趣，调动参与课堂活动的积极性。缺点在于 “等边三角形有什么性质？”这一问题的提出不能充分体现本节课的重点内容。

（3）甲教师的学生在学习过程中，只是在机械的配合教师的提问，完成本节课的教学。而乙教师的学生在学习过程中，动手操作能力、合作探究意识均很强，学习积极性高，对学习过程中存在的疑问，能够提出并善于通过自主探究合作交流解决问题。

案例分析法是指针对特定案例进行讨论，寻求解决问题方案的方法。除了BCDE四项外，其特点还包括：①案例分析法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力，学生需要在课外去完成案例的知识准备，因此，它是一种较为高级的培训方法；②案例分析的主体是学生；③案例分析法提供给学生一个个生动具体的案例，这些案例只是为学生的分析与思考提供问题的情景，它本身并不产生迁移作用；④案例分析法提供的情景是具体的、全方位的，人们的行为可以从多方面进行解释，很难有一个最优答案。

案例分析法是指针对特定案例进行讨论，寻求解决问题方案的方法。除ABCDE五项外，其特点还包括：①案例分析法的主体是学生；②案例分析法提供给学生一个个生动具体的案例，这些案例只是为学生的分析与思考提供问题的情景，它本身并不产生迁移作用；③案例分析法提供的情景是具体的、全方位的，人们的行为可以从多方面进行解释，很难有一个最优答案。

(1)①学习目标是学习活动的方向和预期达成的效果，是一切学习活动的出发点和最终归宿。学习目标对学习活动具有定向的作用，学习活动的设计应参照学习目标展开。教学导入作为教学活动的一部分。同样应围绕学习目标进行设计。 ②教师A设置的导入活动。仅要求学生说出喜欢的中国作家却不引导其陈述原因，仅由教师自己来说史铁生及喜欢史铁生的原因，既未能充分调动学生学习主动性与思维活跃性，也未能使学生感受其情,对达成本节课“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”的学习目标没有直接作用。
③教师B采用检查预习的导入方式，引导学生表达阅读文章的感受，初步解决预习文章时形成的困惑，之后随着讨论的逐步深入而引发更深层次的问题，启发学生思考有关作者情感抒发的特点。这一导人方式紧贴课文文本，使学生在理解并逐步深入文本的基础上，更好地达成“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”的学习目标。
(2)教师C的教学导入设计具有以下几类作用：
①激发学生兴趣，产生学习动机。教师C通过模拟残障人士的表演方式导人，能够激发学生参与课堂、学习本节语文课的兴趣。
②引起学生注意，迅速集中思维。教师C别出心裁地采用表演的方式导入，能够迅速集中学生的注意力，便于教学活动的快速开展。
③揭示教学课题，体现教学意图。教师C通过模拟表演让学生体会残障人士的心理，是为了让学生站在作者的角度去阅读、思考、感受《我与地坛》这篇课文中的思想情感与情感特点。
④沟通文本与学生情感，创设学习情境。教师C在导入环节为学生创设了一个站在残障人士角度思考的学习环境，有助于互通学生与作者史铁生之间的情感。
⑤铺设桥梁，为之后教学活动的展开做好准备。教师C在导入环节的模拟表演有助于学生学习和理解《我与地坛》这篇文章，形成情感通道，为更好地学习课文打下基础。

题中教师的做法使用了学生资源，教师资源等多种课程资源，所以本题选B。

案例分析法是指针对特定案例进行讨论，寻求解决问题方案的方法。除了题中的五项外，其特点还包括：①案例分析法的主体是学生；②案例分析法提供给学生一个个生动具体的案例，这些案例只是为学生的分析与思考提供问题的情景，它本身并不产生迁移作用；③案例分析法提供的情景是具体的、全方位的，人们的行为可以从多方面进行解释，很难有一个最优答案。?

案例分析法是指针对特定案例进行讨论， 寻求解决问题方案的方法。 除了题中的五项外， 其特点还包括： ①案例分析法的主体是学生； ②案例分析法提供给学生一个个生动具体的案例， 这些案例只是为学生的分析与思考提供问题的情景， 它本身并不产生迁移作用； ③案例分析法提供的情景是具体的、 全方位的， 人们的行为可以从多方面进行解释， 很难有一个最优答案。

优点：备课时。教师有搜集资料、丰富课堂教学内容与教学方案的意识；授课时，利用多媒体教学来帮助学生理解课文相关知识，更易吸引学生注意力。 缺点：备课过程中．教师未能明确教学目标，仅依靠大量的课件填充课堂，欠缺实际教学意义。授课时，未事先熟悉备课内容，对教案讲义依赖性强，无法独立完成授课；全程采用讲授法，忽略了学生的主体地位；授课缺乏启发性、趣味性，以大量的儒道思想等知识来分析屈原的儒家思想，偏离本文教学重点。