多选题与其他年龄阶段的人相比，儿童阶段独有的特点是（）。A可塑性B发展性C成长性D基础性E社会性

题目
多选题
与其他年龄阶段的人相比，儿童阶段独有的特点是（）。
A

可塑性

B

发展性

C

成长性

D

基础性

E

社会性

相似考题

1.幼儿园语言教育年龄阶段目标的一个特点是儿童语言发展指标和学科知识的融合。()此题为判断题(对，错)。

2.下面关于相对负刑事责任年龄阶段的说法正确的是( )。A．已满16周岁不满18周岁的人犯罪，属于相对负刑事责任年龄阶段B．已满14周岁不满18周岁的人犯罪，属于相对负刑事责任年龄阶段C．已满10周岁不满14周岁的人犯罪，属于相对负刑事责任年龄阶段D．已满14周岁不满16周岁的人犯罪，属于相对负刑事责任年龄阶段

3.年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征。()此题为判断题(对，错)。

4.求教师资格考试选择题,如果儿童处于2~7岁年龄阶段,那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的( )。如果儿童处于2～7岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（ ）。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

参考答案和解析
正确答案： A,C,D
解析： 儿童处于人生的第一个阶段，具有很多的特点，包括可塑性、发展性、成长性、基础性、模仿性.依恋性、探索性等等。但是，发展性也同样是青少年的最大特性。故此，与其他年龄阶段的群体比较起来，儿童独有的特性主要是ACD项。【命题点拨】本题考查的是儿童的特点，以及其与其他群体特点的区别。
更多“与其他年龄阶段的人相比，儿童阶段独有的特点是（）。”相关问题

  • 第1题：

    大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。（ ）


    答案：错
    解析：

  • 第2题：

    学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的（　）。


    正确答案:中、短期发展目标

  • 第3题：

    儿童年龄阶段的划分。


    正确答案: ①婴儿期（1-3岁）；
    ②幼儿期（3-6岁）；
    ③童年期（6-12岁）；
    ④少年前期（12-15岁）；
    ⑤少年后期（15-18岁）。

  • 第4题：

    与其他年龄阶段的人相比，儿童阶段独有的特点是（）。

    • A、可塑性
    • B、发展性
    • C、成长性
    • D、基础性
    • E、社会性

    正确答案:A,C,D

  • 第5题：

    中医调养服务的年龄阶段分为（）。

    • A、婴儿阶段
    • B、幼儿阶段
    • C、新生儿阶段
    • D、儿童阶段

    正确答案:A,B,C

  • 第6题：

    学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的（）目标。


    正确答案:中、短期发展

  • 第7题：

    游泳锻炼方法和其他锻炼方法相比独有的特点是（）。


    正确答案:消耗能量较多，但心率相对处于较低的水平

  • 第8题：

    单选题
    对学前儿童数学教育目标是最概括的陈述，同时它也是制定其他层次目标的依据和基础是（　　）。
    A

    学前儿童数学教育活动目标

    B

    学前儿童教学教育各年龄阶段教育总目标

    C

    学前儿童数学教育各年龄阶段教育目标

    D

    学前儿童数学教育总目标


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的（）目标。

    正确答案： 中、短期发展
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述儿童年龄阶段的划分与儿童文学的三大层次。

    正确答案： 根据儿童的年龄特点，儿童年龄阶段一般划分为五个：
    （1）婴儿期，1-3岁；
    （2）幼儿期，3-6岁；
    （3）童年期，6-12岁；
    （4）少年期，13-15岁；
    （5）少年后期，15-18岁。
    据此，将儿童文学划分为三大层次，即婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    名词解释题
    学前儿童科学教育年龄阶段目标

    正确答案： 是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    儿童心理发展的年龄特征是指（）。
    A

    同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征

    B

    和儿童生理成熟有关的年龄特征

    C

    儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征

    D

    每个具体儿童的个别差异


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在美国儿童教育的年龄阶段是0~8岁。


    正确答案:正确

  • 第14题：

    一定年龄阶段的儿童，具有某些共同的心理特征，这些心理特征又是区别于其他年龄阶段的主要特征，通常我们称之为（）

    • A、关键期
    • B、内因
    • C、阶段性
    • D、某一年龄阶段的质的特点

    正确答案:D

  • 第15题：

    儿童心理发展的年龄特征是指（）。

    • A、同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征
    • B、和儿童生理成熟有关的年龄特征
    • C、儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征
    • D、每个具体儿童的个别差异

    正确答案:C

  • 第16题：

    （）是儿童的每个年龄阶段都具有的特点。

    • A、不稳定、独立
    • B、相对稳定、独立
    • C、相对稳定、相似
    • D、不稳定也不可独立

    正确答案:B

  • 第17题：

    简述儿童年龄阶段的划分与儿童文学的三大层次。


    正确答案: 根据儿童的年龄特点，儿童年龄阶段一般划分为五个：
    （1）婴儿期，1-3岁；
    （2）幼儿期，3-6岁；
    （3）童年期，6-12岁；
    （4）少年期，13-15岁；
    （5）少年后期，15-18岁。
    据此，将儿童文学划分为三大层次，即婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学。

  • 第18题：

    学前儿童科学教育年龄阶段目标


    正确答案:是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。

  • 第19题：

    问答题
    试论儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次之间的关系。

    正确答案： 根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征，一般将儿童期的年龄划分为一个阶段，即：婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6岁）；童年期（6~12岁）；少年前期（12~15岁）；少年后期（15~18岁）。所谓儿童文学的三大层次，即：婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显，儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为曲艺界文学要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力，而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的，因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之，6岁以前学龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫作童年期文学，少年前期与少年后期因其都属于中学教育，以被合称为少年文学。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    一定年龄阶段的儿童，具有某些共同的心理特征，这些心理特征又是区别于其他年龄阶段的主要特征，通常我们称之为（）
    A

    关键期

    B

    内因

    C

    阶段性

    D

    某一年龄阶段的质的特点


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的（　）。

    正确答案： 中、短期发展目标
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    试述学前儿童感知觉发展趋势与年龄阶段的关系。

    正确答案： 感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映,属简单的心理现象;知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。学前儿童感知觉发展在不同的年龄阶段上呈现出不同的特征。
    (1)0~1岁儿童感知觉特征
    从出生到1岁,是原始的感知发展阶段,其具体特征如下:
    ①儿童出生时就已经有各种感觉,如:物体碰到面颊,新生儿就会表现出吸吮的反应来,这是与生俱来的,是无条件反射。新生儿已有触觉、味觉、视觉和听觉等,这是生理性的活动,同时又是原始的心理活动。
    ②知觉在儿童出生后不久,在感觉的基础上也发展起来,如视知觉,而且开始出现不同感觉道的协同活动,听到声音,他会把视线和头转向声源,这些协调的反应是知觉活动。
    ③原始的感知过程中已经出现了感觉分化,即不同感觉道对相应刺激会做出不同的反射活动,但原始的感知过程对刺激物的分析和综合能力是很低的,如:新生儿对任何触及嘴唇的东西都做出吸吮反应。以后,新生儿有了不同感觉器官的协调活动,表明新生儿的感知过程的综合能力在提高。
    (2)1~3岁儿童感知觉特征
    1岁到3岁,是知觉的概括向思维的概括过渡阶段,其具体特征如下:
    ①出生后第一年,婴儿已能够分辨亲人和陌生人,说明他已具有了知觉的恒常性,这是知觉水平的概括。
    ②随着语言的出现和发展,知觉的概括性水平逐渐提高,婴儿对事物的知觉渐渐和具体表象联系起来。
    ③2岁后,随着儿童语言和思维的发展,知觉的概括逐渐向思维的概括过渡。
    (3)3岁以后儿童感知觉特征
    3岁以后,是掌握知觉标准和观察力发展阶段,其具体特征如下:
    ①开始掌握知觉标准。3岁以后,儿童对物体的知觉渐渐和有关概念联系起来,如幼儿通过对空间和时间的知觉,就能够知道“上午”和“下午”,实际上这时他已掌握了“知觉标准”,这已不单纯是时间知觉,而是时间概念了。
    ②观察力得到发展。3岁以后,幼儿的知觉活动已发展到能够进行观察,即有目的有意识地去知觉,4、5岁以后观察力进一步发展,能够掌握一定的观察方法。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    学前儿童数学教育目标的层次一般包括（　　）。
    A

    学前儿童数学教育方针

    B

    学前儿童数学教育总目标

    C

    各年龄阶段教育总目标

    D

    各年龄阶段教育目标

    E

    数学教育活动目标


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

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