多选题教师作为学生学习的合作伙伴，其行为表现为（）A注重引导学生B尊重学生C重视对教学过程的反思D注重对学生的指导E重视与同行的合作

题目
多选题
教师作为学生学习的合作伙伴，其行为表现为（）
A

注重引导学生

B

尊重学生

C

重视对教学过程的反思

D

注重对学生的指导

E

重视与同行的合作

相似考题

1.作为一名中学教师，如何充分激发学生的学习动机?

2.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和【 】A.教室的布置 B．教师的行为表现 C．学生的学习方式 D．学生座位的分配

3.下面关于多媒体计算机在小学教学实践中的主要教学功能说法。，不正确的是A．作为学生学习的认知工具B．作为教师C．作为学生的学习伙伴D．作为学生学习编程的工具

4.下面关于多媒体计算机在小学教学实践中的主要教学功能说法中，不正确的是【 】A．作为学生学习的认知工具B．作为教师C．作为学生的学习伙伴D．作为学生学习编程的工具

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  • 第1题：

    教师在课堂教案中应为学生提供各种便利,为学生学习服务;作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法,和学生一道寻找真理。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：正确

  • 第2题：

    作为教师，如何激发大学生学习的积极性？


    答案：
    解析：
    （1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标；
    （2）创设问题情境，实施启发式教学；
    （3）根据作业难度，恰当控制动机水平；
    （4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
    （5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；
    （6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

  • 第3题：

    新课程标准和与之相辅的课程改革为教学行为转变开拓了空间。教师不再是单纯的讲授者，应转变为学生学习的合作伙伴。简述应注意的地方。


    正确答案: 1注重对学生学习能力的培养，而不是单一的知识本身的教授。
    2注重引导，帮助学生去研究。
    3尊重和赞赏学生，保护学生学习的积极性。
    4注重教学过程的反思。

  • 第4题：

    在教学系统的诸多要素中，最基本的构成要素（）.

    • A、教师、学生、学习目标和学习媒体
    • B、教师、学生、学习内容和学习过程
    • C、教师、学生、学习内容和教学过程
    • D、教师、学生、学习内容和学习媒体

    正确答案:D

  • 第5题：

    作为教师，你将怎样指导学生运用精细加工策略以提高其学习能力？


    正确答案: 精细加工策略主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略。精细加工策略主要有：①记忆术：②做笔记；③提问；④生成性学习。对于比较复杂的学习，精细加工策略有说出大意、总结、建立类比、用自己的话做笔记、解释、提问以及回答问题等。给所学的信息添加更多的东西，如提供细节，给出例子，和其它问题产生联系，这些额外的信息将使所学信息意义更丰富，更容易记忆。

  • 第6题：

    尊重学生的学习主体地位，正确的是（）。

    • A、学生喜欢什么，教师就教什么
    • B、调动学生的积极性，促进其能动学习
    • C、对学生多表扬，不能批评学生
    • D、以学生为中心，教师跟着学生走

    正确答案:B

  • 第7题：

    下面关于多媒体计算机在小学教学实践中的主要教学功能说法中，不正确的是（）

    • A、作为学生学习的认知工具
    • B、作为教师
    • C、作为学生的学习伙伴
    • D、作为学生学习编程的工具

    正确答案:D

  • 第8题：

    布鲁纳注重研究教学中的学习心理问题，其学习理论的主要研究对象是（）。

    • A、学生的技能学习
    • B、教师的教学能力
    • C、学生的知识学习
    • D、教师的教学技术

    正确答案:C

  • 第9题：

    多选题
    下列关于“教学相长”的理解正确的有（）。
    A

    《论语》中对“教学相长”的说法讲的是教与学的相互作用

    B

    教师不是全知，教师常常也应和学生一起作为一个学习者，不断进修、学习

    C

    教学是教师和学生协同发展的过程

    D

    学生的学习依靠教师引导，但作为学习主体，也要靠自己，从“学会”到“会学”


    正确答案： B,C,D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（　　）。
    A

    教室的布置

    B

    教师的行为表现

    C

    学生的学习方式

    D

    学生座位的分配


    正确答案： C
    解析：
    学生、学习过程和学习情境构成的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构两种。其中，课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。

  • 第11题：

    单选题
    下列选项中，适合作为《远古的呼唤》一课的学习方法的是（  ）。
    A

    学生自己看课本学习

    B

    教师引导，小组合作学习

    C

    教师讲授，学生做笔记

    D

    学生课后查阅资料学习


    正确答案： B
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    在教学系统的诸多要素中，最基本的构成要素（）.
    A

    教师、学生、学习目标和学习媒体

    B

    教师、学生、学习内容和学习过程

    C

    教师、学生、学习内容和教学过程

    D

    教师、学生、学习内容和学习媒体


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教师作为促进者,其角色行为的表现,不包括:()。

    A.指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力。

    B.作为学习的主导者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理。

    C.创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

    D.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。


    正确答案：B

  • 第14题：

    关于自主学习，下列说法中不正确的是（）。

    • A、教师是学生学习的控制者
    • B、教师是学生学习的辅助者
    • C、教师是学生学习的帮助者
    • D、教师是学生学习的促进者

    正确答案:A

  • 第15题：

    教师作为学生学习的合作伙伴，其行为表现为（）

    • A、注重引导学生
    • B、尊重学生
    • C、重视对教学过程的反思
    • D、注重对学生的指导
    • E、重视与同行的合作

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第16题：

    体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出他们体育学习动机。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    下列关于“教学相长”的理解正确的有（）。

    • A、《论语》中对“教学相长”的说法讲的是教与学的相互作用
    • B、教师不是全知，教师常常也应和学生一起作为一个学习者，不断进修、学习
    • C、教学是教师和学生协同发展的过程
    • D、学生的学习依靠教师引导，但作为学习主体，也要靠自己，从“学会”到“会学”

    正确答案:B,C,D

  • 第18题：

    教师的人格形象包括（）

    • A、教师对学生的态度
    • B、教师的行为表现
    • C、教师的气质
    • D、教师的兴趣
    • E、教师的性格

    正确答案:A,C,D,E

  • 第19题：

    课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（　）

    • A、教室的布置
    • B、教师的行为表现
    • C、学生的学习方式
    • D、学生座位的分配

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    尊重学生的学习主体地位，正确的是（）。
    A

    学生喜欢什么，教师就教什么

    B

    调动学生的积极性，促进其能动学习

    C

    对学生多表扬，不能批评学生

    D

    以学生为中心，教师跟着学生走


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    教师作为学生学习的合作伙伴，其行为表现为（）
    A

    注重引导学生

    B

    尊重学生

    C

    重视对教学过程的反思

    D

    注重对学生的指导

    E

    重视与同行的合作


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    作为一名教师，如何充分激发学生的学习动机？

    正确答案： 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。作为一名教师应该从以下方面着手来激发学生的学习动机:
    (1)创设问题情境,实施启发式教学
    启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比,具有极大的优越性。而要想实施启发式教学,关键在于创设问题情境。所谓问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样,才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样,并应贯穿在教学过程的始终。
    (2)根据作业难度,恰当控制动机水平
    一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高。但是,动机水平也并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时,他们还发现,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯—多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制学生学习动机的激起程度。
    (3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
    心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。这是因为,一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动,改进学习策略;另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机,从而保持了学习的主动性和积极性。当然,如果在提供定量的信息反馈的基础上,再加上定性的评价,效果会更明显,这就是奖励与惩罚的作用。
    表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心,而后者恰恰起到相反的作用。要根据学生的具体情况进行奖励,把奖励看成某种隐含着成功的信息,其本身并无价值,只是用它来吸引学生的注意力,促使学生由外部动机向内部动机转换,对信息任务本身产生兴趣。
    (4)正确指导结果归因,促使学生继续努力
    不同的归因方式会影响到主体今后的行为,可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为,这对于学校教育工作是有实际意义的。在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,哪怕这时的归因并不真实。一般而言,无论对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力,可使优等生不至于过分自傲,能继续努力,以便今后能继续成功;使差等生不至于过于自卑,也能进一步努力学习,以争取今后的成功。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出他们体育学习动机。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    新课程标准和与之相辅的课程改革为教学行为转变开拓了空间。教师不再是单纯的讲授者，应转变为学生学习的合作伙伴。简述应注意的地方。

    正确答案： 1注重对学生学习能力的培养，而不是单一的知识本身的教授。
    2注重引导，帮助学生去研究。
    3尊重和赞赏学生，保护学生学习的积极性。
    4注重教学过程的反思。
    解析： 暂无解析

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